從《民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學(xué)設(shè)計看歷史復(fù)習(xí)課的有效性

李松媛

摘 ? ?要： 高中歷史教學(xué)的有效性已經(jīng)成為新課程背景下日益迫切的現(xiàn)實要求，無論是課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，還是教學(xué)目標(biāo)的具體落實，都必須切實依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展要求，立足學(xué)生的心理和思維發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展愿望。本文結(jié)合《民族資本主義的曲折發(fā)展》這一課例探究如何在復(fù)習(xí)課中落實較大容量的知識體系，如何提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

關(guān)鍵詞： 《民族資本主義的曲折發(fā)展》 ? ?高中歷史 ? ?教學(xué)設(shè)計

在不斷與時俱進的新課程實施過程中，面對一屆又一屆不同特點的學(xué)生，如何使年復(fù)一年、周而復(fù)始的歷史教學(xué)最大限度地發(fā)揮有效性，成為一個迫切的核心問題。尤其是在復(fù)習(xí)課方面，如何促進學(xué)生在已有知識體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理解的加深和應(yīng)用能力的提高，已然成為新課程改革背景下的一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實踐模式、一種價值追求?，F(xiàn)我結(jié)合自己的一節(jié)復(fù)習(xí)課經(jīng)歷進行初步探究。

課程選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版歷史必修二第三單元第十課，教材圍繞中國民族資本主義的曲折發(fā)展這一主題，重點介紹中國民族資本主義發(fā)展的不同階段，內(nèi)容涉及各發(fā)展階段的表現(xiàn)、原因及影響。在課程結(jié)構(gòu)上，本節(jié)課承接了本單元的第9課《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》，使近代中國經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并與必修一政治史中的第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》及必修三思想史中的第五單元《近代中國的思想解放潮流》相連接，將中國近代史的全貌系統(tǒng)完整地展現(xiàn)出來。課堂教學(xué)的實施方向是教學(xué)目標(biāo)，美國著名學(xué)者布魯姆提出：有效的教學(xué)始于期望實現(xiàn)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。站在教學(xué)價值的立場上，我將三維目標(biāo)設(shè)計為：在知識與能力方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成對民族資本主義曲折發(fā)展的整體認(rèn)識，進而總結(jié)出民族資本主義發(fā)展的特點和原因及其在中國近代歷史發(fā)展中的地位和作用，培養(yǎng)史料概括與總結(jié)能力。在過程與方法方面，學(xué)生通過自主研讀、小組討論、合作探究等方式，提高歸納分析能力。在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生掌握經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系這一歷史唯物主義的基本原理;認(rèn)識到近代落后的根源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。其中教學(xué)重點是民族資本主義曲折發(fā)展的原因及各階段的表現(xiàn)。教學(xué)難點是影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素和民族工業(yè)的歷史地位。復(fù)習(xí)課的尷尬往往在于學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的歷史知識的熟悉程度和認(rèn)知程度不同，所以在教學(xué)過程中既要面向全體，又要尊重學(xué)生的個體差異，具體問題具體分析，力求多角度、多層次、全方位地展開。教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作，務(wù)必實現(xiàn)由學(xué)科本位到學(xué)生本位的轉(zhuǎn)變，以及從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史到通過學(xué)習(xí)歷史而實現(xiàn)自身發(fā)展的轉(zhuǎn)變，就是學(xué)生主動地學(xué)什么、怎么學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生情感和促進其思維的發(fā)展。為了突出學(xué)生的主體地位，我在課前依據(jù)學(xué)情對學(xué)生進行分組，課上進行小組討論，并用讀書指導(dǎo)法和問題探究法完成課堂內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我采用了情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了一個主題為《老人與夢》的情境，即“人活七十古來稀，在2005年的大年初一，110歲的老人張振國從新加坡回到了他那從前熟悉的故鄉(xiāng)——南京。一百年過去了，桃花依舊，人面全非。他牽著一條叫“夢”的狗，顫動著身體站在揚子江邊，那滔滔不盡的江水似乎述說著他那坎坷曲折的人生……”。該用意是借主人公家族企業(yè)的興衰暗喻中國民族資本主義。隨后分設(shè)五個片段，分別對應(yīng)民族資本主義產(chǎn)生、初步發(fā)展、短暫的春天、曲折發(fā)展等發(fā)展階段。

片段一的設(shè)計為：“1876年，南京一個姓張的農(nóng)夫變賣了所有的家田得到了3000元，在南京郊外開了一家小型的絲織廠，開始了艱難的經(jīng)營……”意在影射十九世紀(jì)六七十年代民族資本主義的產(chǎn)生?？紤]到這部分內(nèi)容是前一課《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》的知識點，所以在本節(jié)課的復(fù)習(xí)中不做重點設(shè)置，但是基于知識結(jié)構(gòu)的完整性，為了讓學(xué)生感受到民族資本主義發(fā)展歷程的完整線索，所以安排了兩道思考題，即：“1.張姓農(nóng)夫經(jīng)營絲織廠反映了當(dāng)時怎樣的一種社會現(xiàn)象？2.該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么，產(chǎn)生了什么影響？”課堂上學(xué)生對這一部分的完成和課前設(shè)計的設(shè)想非常吻合，問題回答得流暢而又清楚。由此成功地實現(xiàn)對前一節(jié)課知識的復(fù)習(xí)并承上啟下地?fù)?jù)時間線索引出隨后的課堂內(nèi)容。

片段二的設(shè)計是：“1895年的秋天，張姓農(nóng)夫的一對孿生兄弟降臨人間，面對嚴(yán)重的社會危機，他給哥哥起名為振國，弟弟名為興業(yè)。十幾年下來，工廠已經(jīng)越做越大，總資本在一萬元左右……

1.1895年，張振國的父親遇到了怎樣的社會危機？

2.張振國的父親為什么要給他們兄弟起名‘振國、‘興業(yè)呢？這反映了社會的什么觀念？

3.聯(lián)系課本知識，當(dāng)時的社會有什么因素有助于絲織廠的發(fā)展？

4.在張氏兄弟3歲的時候發(fā)生了什么重大事件，這一事件發(fā)生的根源是什么，結(jié)果如何？”

1895年甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)，加深了中國社會的民族危機和統(tǒng)治危機，兄弟倆“振國”、和“興業(yè)”的取名表達了當(dāng)時國人濃烈的愛國熱情和發(fā)展民族資本主義的強烈愿望。第3個問題的設(shè)置是為了明確民族資本主義在這一時期初步發(fā)展的原因，第4個問題聚焦在1898年，出現(xiàn)了著名的百日維新運動，設(shè)計意圖正是借助百日維新分析民族資本主義經(jīng)濟此時產(chǎn)生的影響。各歷史事件緊密聯(lián)系、層層相扣，加深學(xué)生對經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑這一歷史唯物主義基本原理的理解。

片段三設(shè)計如下：1911年17歲的張氏兄弟，剛剛接受了革命洗禮的兄弟倆，全面接手了父親的生意，生意非常紅火，進入了“黃金時期”，總資本達十萬元……但好景不長，軍閥混戰(zhàn)，外族資本大肆入侵，1919年開始，洋廠、洋貨再次鋪天而至，生意銳減，大量的華廠倒閉，張氏企業(yè)總資本銳減至五萬元，張振國第一次感到沮喪……

1.張家的生意在此期間獲得了大發(fā)展，他們遇到了什么機遇，除了機遇還有什么因素促使其有了大發(fā)展？

2.就全國而言，當(dāng)時民族資本主義發(fā)展?fàn)顩r如何，還有什么行業(yè)在生意上也獲得了巨大成功？

3.結(jié)合材料及所學(xué)知識分析1919年張家“生意銳減”的原因。

4.這一時期民族資本主義有了“大”發(fā)展，是否意味著中國已走向繁盛呢？它有哪些特征，說說看。

該情境是針對民族資本主義出現(xiàn)“短暫的春天”而創(chuàng)設(shè)的。以辛亥革命為背景安排第1個問題;以第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束，西方資本主義國家對中國卷土重來為背景安排第3個問題，意在復(fù)習(xí)“短暫的春天”出現(xiàn)的原因。第2個問題考察表現(xiàn)。在第3個問題的基礎(chǔ)上，進一步設(shè)置第4個問題，由表及里、由淺入深，從本質(zhì)上分析處在半殖民地半封建社會環(huán)境中的民族資本主義先天不足、后天畸形的特點，進一步加深學(xué)生對于經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑二者關(guān)系的理解。

片段四：在苦苦支撐了幾年后，1927年，張振國終于在南京盼來了北洋軍閥垮臺，張氏企業(yè)重新恢復(fù)和發(fā)展，總資本重達10萬元。

1937年的一聲炮響又改變了他的命運：國家碎了，兄弟死了，工廠被搶占了，張振國在極度的悲傷中，揣著僅有的5萬元只身毅然去了重慶，開了一間“振國”絲織廠，由于要支持國家打仗，稅收很重，他的工廠一直處在虧本狀態(tài)。

1.“1927年，張振國在南京盼來了北洋軍閥垮臺”是指代什么呢？這個時期工業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是怎樣的？原因有哪些，有何歷史意義？

2.“1937年一聲炮響”是指什么事？我們的民族工業(yè)為此受到怎樣的影響？

3.從張振國在重慶開設(shè)的“振國”絲織廠的名稱來看，支撐他從災(zāi)難、悲傷中站起來的因素是什么？在重慶的工廠虧本的表面原因是什么，實質(zhì)是什么？

片段五：1945年8月，50歲的老人哭了，繼而露出了久違的笑容，高呼：“熬出頭了！有救了！”……兩年后，老人提著一個簡單的行李箱坐在了前往新加坡的渡輪上，深沉地望著揚子江，嘮叨著：爸，弟弟，振國對不起你們，振國不亡于鬼子，而毀于老蔣啊，振國對不起你們啊……

1.1945年8月，老人為什么哭呢？他高呼的“熬出頭了”是指什么呢？

2.試想老人及其工廠的命運，并分析其原因。

這兩個情境是針對二十世紀(jì)二十年代中期到四十年代中后期民族資本主義曲折發(fā)展的三個階段創(chuàng)設(shè)的。

片段四中的第1個問題依據(jù)“1927年，張振國在南京盼來了北洋軍閥垮臺……張氏企業(yè)又重新恢復(fù)和發(fā)展”，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識在相互探究之后可總結(jié)出國民政府統(tǒng)治的前十年，由于全國基本統(tǒng)一，國民政府開展國民經(jīng)濟建設(shè)運動，民族資本主義獲得較快發(fā)展，各工業(yè)部門均有所增長，國民生產(chǎn)總值逐年提高，為后來抗日戰(zhàn)爭的勝利奠定一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。第2個問題是對抗日戰(zhàn)爭時期民族資本主義日益萎縮相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí);第3個問題既是對情感態(tài)度價值觀這一目標(biāo)的升華，又是對第2個問題的補充與深化，“由于要支持國家打仗，稅收很重，他的工廠一直處在虧本狀態(tài)”。戰(zhàn)火的破壞，日本帝國主義在淪陷區(qū)進行經(jīng)濟掠奪，實行以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)政策。另外，國民政府實行戰(zhàn)時體制，對經(jīng)濟進行全面控制，官僚資本迅速膨脹，使民族資本遭受沉重打擊。

片段五在抗戰(zhàn)勝利的背景下展開，老人的歡呼是愛國主義的真情寫照，但是老人的工廠并沒有因為日本侵略者的退出而好轉(zhuǎn)，這里承接著第四個片段，繼續(xù)復(fù)習(xí)民族資本主義曲折發(fā)展之第三階段，解放戰(zhàn)爭時期陷入絕境。之所以會有“毀于老蔣”的悲憤，是因為蔣介石在美國的支持下發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，國民政府不斷增加苛捐雜稅，濫發(fā)紙幣，導(dǎo)致通貨膨脹嚴(yán)重，在官僚資本的擠壓下，民族工業(yè)紛紛倒閉。

考慮到知識體系的完整性，在學(xué)生通過合作探究的方式完成上述五個片段之后，我以講授法補充民族資本主義發(fā)展的第五個階段，也是最后一個階段，即新中國成立后，合理調(diào)整資本主義工商業(yè)，最終于1956年完成對資本主義工商業(yè)的社會主義改造，使其重獲新生，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x經(jīng)濟，成為我國現(xiàn)代化工業(yè)的重要組成部分。

從課堂教學(xué)的實際效果看，學(xué)生熱情高漲，踴躍討論，積極發(fā)言，表現(xiàn)出較強的自主性。學(xué)生較好地通過小組討論、合作探究的方式實現(xiàn)自主研讀教材，運用史料，并通過相互質(zhì)疑，以問促思，以思解疑。師生間互動良好，有效地保證學(xué)生的知識得以深化、條理化，為高考做準(zhǔn)備，為運用做準(zhǔn)備。

總之，一堂課的好壞不在于教師教得多精彩，而在于學(xué)生學(xué)得多精彩。提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，無論是課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，還是教學(xué)目標(biāo)的具體落實，都必須切實依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展要求，立足于學(xué)生的心理和思維發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展愿望，從學(xué)生的角度，由淺入深，相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生鉆研、探索。

參考文獻：

[1]姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2004.

[2]王玉小.基于普通高中歷史新課程的有效教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[3]田效松.新課程背景下高中歷史有效教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2007.