高職院校在信息技術(shù)背景下的教學(xué)

侯 豐

（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，給高職院校教學(xué)提供了新的動力，信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)管理質(zhì)量和效率，縮短了高職院校與重點高校之間的競爭差距。本文以高職院校教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，分析信息技術(shù)在應(yīng)用中存在的問題，并提出相應(yīng)的完善思路。

1 高職院校信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 不斷完善信息化的組織機構(gòu)

當(dāng)前，許多高職院校還處于信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型階段，信息技術(shù)教學(xué)只是搭建了基本的框架，還沒有從細節(jié)上完全實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)。在實施信息化教學(xué)的過程中，一個具有協(xié)調(diào)、決策作用的組織機構(gòu)是很有必要的。因此，要建立管理信息技術(shù)的的組織機構(gòu)。

1.2 逐步完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高質(zhì)量的教學(xué)需要扎實的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，而且信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型需要一個過程，從人的思想轉(zhuǎn)變到信息設(shè)備的配置，都是實現(xiàn)信息化教育的關(guān)鍵，因此必須不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施。

1.3 引入或者自建應(yīng)用信息系統(tǒng)

當(dāng)前的高職院校教學(xué)只是從自身條件出發(fā)，來滿足其教學(xué)需求。一個先進的教學(xué)單位，應(yīng)該有自己的信息管理系統(tǒng)，這樣，既可以在教學(xué)方面引入外來的教學(xué)信息，大大豐富教學(xué)信息量；又可以統(tǒng)一管理和調(diào)度本校的運行情況。

2 信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

2.1 應(yīng)用信息技術(shù)的觀念問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師依然保留了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)時，只是運用新的教學(xué)設(shè)備，而沒有運用新的教學(xué)方法，極大地浪費教學(xué)資源，消耗教師體力。因此，作為教師要與時俱進，在信息化時代的背景下，迎難而上，不斷豐富自己，從而更好地教育學(xué)生。

2.2 應(yīng)用信息技術(shù)目的的問題

雖然許多學(xué)校應(yīng)上級部門號召，購置了新的教學(xué)設(shè)備，但卻沒有對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教師難以上手使用教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備便成了學(xué)校應(yīng)對上級檢查的工具。有些教師不能很好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，使其成了普通的教學(xué)工具。例如：教師把教案制作成課件，在課堂上進行一系列簡單的演示，用最新的教學(xué)手段“成就”了最低效的教學(xué)方式。

3 信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏生動性，使學(xué)生感覺到枯燥無味，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)的介入，為師生帶來了大量豐富的教學(xué)資源，開闊了他們的視野，更讓教師從繁重的重復(fù)性的勞動中解脫出來。

3.2 加強教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景之下主動獲取知識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動、豐富，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。這是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

信息技術(shù)融入教學(xué)課堂，利用信息技術(shù)聲像并舉、圖文并茂、形象直觀以及能動會變的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性，使學(xué)生感知實物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感受，真正進入角色，獲得極佳的情感體驗，進而有效激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機和興趣。例如，現(xiàn)在教師利用信息設(shè)備制作的微課，既能作為教學(xué)課件，也能進行網(wǎng)絡(luò)遠程授課。既有生有色，又圖文并茂，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 豐富教學(xué)課堂練習(xí)方式

利用電腦多媒體技術(shù)編寫有針對性的練習(xí)，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過采用帶有娛樂性的練習(xí)，可輕松鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負提素”的目的。例如，當(dāng)前教學(xué)提倡的“云課堂”教學(xué)法，徹底改變了傳統(tǒng)的教師寫板書，學(xué)生記筆記的方式，學(xué)生每人手持一個平板電腦，進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，課后學(xué)習(xí)新課程，課堂上寫字、做練習(xí)題，并進行師生互動，這樣既能活躍課堂，又實現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的目的。

3.5 改變教師的授課方式

在信息技術(shù)背景下，教師秉燭備課，堅持“一支粉筆，一根教鞭，一張嘴，一塊黑板，一本書”的授課方式已無法適應(yīng)時代要求，甚至無法在當(dāng)今的教育界生存。

當(dāng)代的課堂教學(xué)要求教師熟練掌握信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)背景下實施教育教學(xué)。信息社會的基礎(chǔ)是利用信息技術(shù)進行教育，使傳統(tǒng)的教學(xué)在信息化教學(xué)中淡化，實現(xiàn)當(dāng)代高科技、高效率的教學(xué)。當(dāng)今社會的教師應(yīng)具有以下幾個方面的能力。第一，要與時俱進，積極學(xué)習(xí)新知識，新文化，新科學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)當(dāng)代的信息技術(shù)教學(xué)。第二，要具備運用當(dāng)代科技成果的能力。例如，能利用計算機等設(shè)備制作微課，能在教材中選擇合適的知識點，并把它轉(zhuǎn)化成十幾分鐘的微課視頻，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)。第三，掌握新形勢下課程教學(xué)的能力。例如，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課，如何讓學(xué)生思考和獲取微課中的知識點，設(shè)計學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與任務(wù)單等。

總之，信息技術(shù)是在飛躍式發(fā)展的教育教學(xué)中成長起來的新型教學(xué)手段和工具，它能與時代相結(jié)合，是當(dāng)代教學(xué)中必不可少的媒介。由于其集視聽、手眼并用于一體等特點，而且具備及時反饋、仿真模擬和個別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力，因此具有極大的吸引力，起到了其他傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用，隨著時代的進步和發(fā)展，信息技術(shù)將在教學(xué)過程中占有重要地位。