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    藝術(shù)教育的矯治功能及其在高校中的運用

    2015-03-13 09:56:30張曉光孫麗娜石磊劉文慶王勇
    課程教育研究·中 2015年1期
    關(guān)鍵詞:科學(xué)運用藝術(shù)教育高校

    張曉光 孫麗娜 石磊 劉文慶 王勇

    【摘要】由于藝術(shù)教育的特殊性質(zhì),其在矯治工作中發(fā)揮著重要作用,既可以緩解被矯治者的心理障礙,也可以重建被矯治者的社會情感,具有十分重要的意義。為此,在高校教學(xué)中科學(xué)運用藝術(shù)教育的矯治功能,使藝術(shù)教育的矯治功能在高校中得到充分發(fā)揮。

    【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 矯治功能 高校 科學(xué)運用

    【基金項目】本文系“黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題”(項目編號:GBD1213038)的研究成果。

    【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)01-0246-02

    藝術(shù)教育的矯治功能是指通過藝術(shù)本身的教育矯治功能及其規(guī)律,輔助完成由生存狀態(tài)到實現(xiàn)生命價值的過程。在高校中合理運用藝術(shù)教育的矯治功能,使藝術(shù)教育達到教育矯治的效果。

    一、藝術(shù)教育的矯治功能

    面對藝術(shù)活動發(fā)揮的教育矯治功能,其是藝術(shù)將人的視覺、聽覺、嗅覺、心覺等感覺系統(tǒng)通過大腦思維產(chǎn)生的心理反應(yīng),直接或見解作用人的系列行為。與其他教育矯治方法相比,藝術(shù)教育矯治的最根本目標是改變?nèi)松?,實現(xiàn)人的生命價值??梢娝囆g(shù)教育的矯治功能是不可估量的,主要表現(xiàn)在:第一,在釋放情感功能上,其是改善心理環(huán)境的重要環(huán)節(jié),可以消除人們的心理障礙。若一個人將不當(dāng)?shù)那楦辛舸嬗谛?,將影響心理健康,進而轉(zhuǎn)換為生理行為的危害,面對此類情感所帶來的負面影響,通過藝術(shù)教育來釋放情感,可以達到心理平衡調(diào)節(jié)的目的。第二,在道德規(guī)范功能上,通過借助藝術(shù)媒體,加強社會公益廣告的宣傳,在規(guī)范道德方面見效甚快,例如收看與道德、法律相關(guān)的專題欄目、廣告、小品等,在道德規(guī)范方面,都能起到立竿見影的效果。第三,在啟發(fā)心智方面,通過藝術(shù)在視覺、聽覺及觸覺上給人產(chǎn)生心理震撼,可以達到啟發(fā)心智的作用,同時也能在短時間內(nèi)改變?nèi)说恼J知及理解客觀事物的能力。第四,在審美功能方面,通過藝術(shù)的感悟與體驗,既可以增強人的素養(yǎng),也可以提高人對事物的審美能力,在面對不同的生活狀態(tài)下,也有不同的生命價值追求??梢姡囆g(shù)教育的矯治功能是多樣的,由于藝術(shù)的特殊感染力,使現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的行為情感得以實現(xiàn)。

    二、高校中科學(xué)運用藝術(shù)教育的矯治功能

    針對藝術(shù)教育所具備的矯治功能,面對高校中大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀,在高校中科學(xué)運用藝術(shù)教育矯治功能,以促進學(xué)生全面發(fā)展。從表面上來看,大學(xué)生屬于高智商、非常活躍的年輕人。但是,在實際中,因職業(yè)市場競爭激烈及家庭經(jīng)濟狀況的影響,大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,加上與同學(xué)之間可能產(chǎn)生的各種情感糾葛,有的學(xué)生難免會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。從醫(yī)學(xué)角度來講,學(xué)生表現(xiàn)出的各種不良情感就是程度不同的各種隱性心理疾病,若學(xué)生表現(xiàn)出的各種心理疾病得不到及時解決,將嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展。為此,為了促進學(xué)生健康發(fā)展,順利完成學(xué)業(yè),從學(xué)生踏進校門開始,就應(yīng)注重藝術(shù)教育的引入,校正學(xué)生情感上所帶來的負面影響,使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以,針對藝術(shù)教育的矯治功能在高校中的科學(xué)運用,應(yīng)分為以下幾個階段:

    1.大學(xué)初期階段:從大學(xué)生踏進校門開始,學(xué)校應(yīng)重視和引入藝術(shù)教育,主要因為大學(xué)生進入一個陌生的環(huán)境需要一定的適應(yīng)過程,有的學(xué)生可能第一次遠離家鄉(xiāng)和父母,在這個心理適應(yīng)階段,渴望得到關(guān)愛,同時也有的學(xué)生心理出現(xiàn)嚴重失衡。為此,在這個階段實施藝術(shù)矯治工作,結(jié)合大學(xué)生情感的需求點和思維的活躍點,有針對性地開展藝術(shù)教育矯治功工作,以達到事半功倍的效果。

    2.大學(xué)中期階段:通過大學(xué)初期階段藝術(shù)教育矯治工作的開展,大多數(shù)學(xué)生也具備了一定的藝術(shù)特長。為此,在進入高校學(xué)習(xí)的中期階段,為了讓大學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動力,取得優(yōu)異的成績,可以讓藝術(shù)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的有益調(diào)劑,科學(xué)運用藝術(shù)教育所具備的管理實務(wù)、藝術(shù)規(guī)律等功能,使學(xué)生在藝術(shù)教育矯治工作中達成共識,以促進學(xué)生全面發(fā)展。從藝術(shù)教育矯治工作的實踐中,可以知道藝術(shù)教育矯治中期階段的后進可能是小階段的先進,同時現(xiàn)階段藝術(shù)教育矯治工作的先進也可能是下階段的后進。所以,在高校學(xué)習(xí)中期階段,應(yīng)注重強調(diào)藝術(shù)教育矯治規(guī)律與人們心理規(guī)律的相互結(jié)合,從而充分發(fā)揮藝術(shù)教育的矯治功能。

    3.高校學(xué)習(xí)末期階段:在高校學(xué)習(xí)中期階段,雖然學(xué)生掌握了藝術(shù)的技術(shù)、但是,在現(xiàn)實生活中,僅僅掌握藝術(shù)的技術(shù)是遠遠不夠的,其是不足以登上人生舞臺的。因此,在學(xué)習(xí)末期階段加強藝術(shù)教育矯治工作,讓學(xué)生充分了解、掌握藝術(shù)的藝術(shù)環(huán)節(jié),只有充分掌握了藝術(shù)的藝術(shù)環(huán)節(jié),學(xué)生才能正確審視自己,才能坦然、從容地面對生活中的困難與困境。

    三、結(jié)束語

    面對大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思想和心理上的負面因素,合理運用藝術(shù)教育的矯治功能,使藝術(shù)教育矯治功能在高校中發(fā)揮著不可估量的積極作用。

    參考文獻:

    [1]徐晨嵐. 藝術(shù)教育的矯治功能及其在高校中的運用[J]. 中國音樂教育,2012,11:38-39.

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