芻議小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】在當(dāng)今推行新課改的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，不斷誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng) 學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0121-01

一、利用學(xué)生好奇心培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

好奇是創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是創(chuàng)新潛力的起源，同時(shí)也是兒童的天性。歷史表明，很多偉大的發(fā)明都是由最初的好奇發(fā)展總結(jié)而來(lái)的。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使人們主動(dòng)去探索問(wèn)題，尋找事物發(fā)展的規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生旺盛的好奇心，讓學(xué)生自發(fā)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)到“能被3整除的數(shù)”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生詢(xún)問(wèn)，學(xué)生知道哪些數(shù)字可以被3整除？通常學(xué)生回答的都是：9、12、18等，可以接著鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一些較大的數(shù)字。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出如198、147這些數(shù)的時(shí)候，教師可以按照這些數(shù)字再寫(xiě)出一些能夠讓3整除的，如189、819、918、891等，在學(xué)生感到驚奇的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證是否真的能被3整除。然后再列出幾個(gè)能被3整除較大的數(shù)，如1350、1620，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣能被3整除，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要依托小學(xué)生喜歡提問(wèn)的提點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，特別是學(xué)生的一些別具一格的想象和標(biāo)新立異的想法，教師需要及時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予肯定和表?yè)P(yáng)，還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展成有教學(xué)價(jià)值的因素。例如，應(yīng)用題問(wèn)題：某小學(xué)某班共有學(xué)生50人，其中男生的數(shù)量是女生數(shù)量的三分之二，女生共有多少人？教師在課堂上用分?jǐn)?shù)方法解答：50÷（1+32）=30（人），有學(xué)生提出是否可以用別的方法進(jìn)行解答，教師在這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試其他的解法。學(xué)生通過(guò)積極的思考，終于想出用比例分配的方法解題：50×3÷（3+2）=30（人），以及用歸一法進(jìn)行解答：50÷（2+3）×3=30（人）等多種不同的解法。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)通過(guò)思維障礙的設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)同一問(wèn)題和他人有著不同的答案，以及別開(kāi)生面的想法和設(shè)計(jì)理念，在思維方式上表現(xiàn)獨(dú)特。求異思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性思維的前提。教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一些思維障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，通過(guò)沖突對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的愉悅感。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程中，可以按照教材內(nèi)容特點(diǎn)布置一些具有創(chuàng)造性的練習(xí)，利用學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形的面積之后，教師在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在學(xué)校空地上集合，安排練習(xí)題目。在空地上設(shè)計(jì)一個(gè)面積為20平方米的花壇，有多少種設(shè)計(jì)方案？學(xué)生對(duì)這個(gè)題目有著高漲的積極性，他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，思考討論，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)意，做出了多種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)方案，這就是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)果。

四、采取多種措施，營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)

1.營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固起來(lái)的，開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展科技、藝術(shù)、體育、文化、讀書(shū)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要努力要營(yíng)造一種積極向上的氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，使他們獲得成功的體驗(yàn)。

2.營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元是《確定位置》在導(dǎo)入新課時(shí)我采用歌曲《朋友》一開(kāi)始時(shí)課堂氣氛有些“緊張”，可是隨著歌曲高潮的到來(lái)學(xué)生們不由自主地也隨著歌曲的旋律先由小聲的跟唱，慢慢地變成了大合唱；我緊接著問(wèn)學(xué)生你的好朋友是誰(shuí)？我們不采用直接說(shuō)的方法，而是你來(lái)說(shuō)說(shuō)他在教室的位置大家來(lái)猜；這樣很自然的過(guò)渡到本節(jié)課的重點(diǎn)，顯得輕松自然。

3.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

新課改旗幟還鮮明地提出了“人”的意識(shí)和覺(jué)醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。所以營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在班集體中形成和諧的師生關(guān)系也至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文娟.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言[J].中等職業(yè)教育，2007，（35）.

作者簡(jiǎn)介：

楊鳳榮（1963年1月-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚第二小學(xué)任教，教學(xué)方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。