獨生子女視角下大學生權利意識和社會責任感教育研究

高 晶,張 偉

(天津藝術職業(yè)學院,天津 300181；天津鐵道職業(yè)技術學院，天津 300240)

獨生子女視角下大學生權利意識和社會責任感教育研究

高 晶,張 偉

(天津藝術職業(yè)學院,天津 300181；天津鐵道職業(yè)技術學院，天津 300240)

高職院校大學生的權利與社會責任感主流是積極向上的，有明晰的維權意識和履行社會責任的意識。但也存在著對權利不夠了解和社會責任履行缺乏自覺及知對而就錯等現(xiàn)象。獨生子女的心理、性格特點對其權利與社會責任觀也有一定的影響。為此，我們要通過從學校層面上的開設的課程與教育、融入社會生活的實踐活動、學生自律與它律的有機結合、職教工作者在教育活動中對學生權利的尊重及對獨生子女大學生針對性的教育等途徑，培育大學生正確的權利觀與社會責任感。

獨生子女；權利；社會責任感；教育

在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第五章第三節(jié)“我國公民的基本權利與基本義務”時，筆者感覺到大學生對自身權利的看重與社會責任感的漠視。此外，面對獨生子女國策下，已經(jīng)成長為大學生的獨生子女，他們作為在學業(yè)壓力與親人呵護中成長起來的一代，聰明有主見，眼界高見識廣，有思想愛表達，知識結構整，受教育程度高，與父母輩相比，是有頭腦、知識“裝備”先進的優(yōu)化的一代。但由于社會、家庭對他們的過度期望與處處代勞，使他們在某種程度上物化為應試工具和知識的存貯器。以自我為中心，任性孤僻，人機交流密、人際交往疏，訥于言而惰于行。如何針對其性格心理特點，采用恰切的手段進行揚長補短的有效教育，是我們思政教師亟待研究的課題。為此，筆者對天津藝術職業(yè)學院、天津鐵道職業(yè)技術學院、天津工藝美術職業(yè)學院、天津廣播影視職業(yè)學院、天津城市職業(yè)學院、天津國土資源與房屋職業(yè)學院部分在校生的權利與社會責任感現(xiàn)狀及影響因素進行了調查和分析。

此次調查采用了問卷調查的方式，問卷內(nèi)容分權利與社會責任感兩個方面設計了單選題、多選題及簡答題等11大項問題。為了使本次調查覆蓋面更廣泛，得出的結論更為真實可信，我們所調查的學生涉及六所院校不同院系的十余個專業(yè)，總計發(fā)放問卷926份，有效問卷898份，占問卷總數(shù)的96.9%。

一、大學生權利觀現(xiàn)狀調查分析

從調查結果我們欣喜地看到，絕大多數(shù)大學生對自己擁有的權利維護意識較強，對“你有哪些權利曾經(jīng)受到過侵害”的多選題，53%的學生選擇了隱私權、51%的學生選擇了公平評價權、40%的學生選擇了休息權、33%的學生選擇了生活方式選擇權、30%的學生選擇了平等權、20%的學生選擇了選舉與被選舉權、19%的學生選擇了名譽權、18%的學生選擇了安全保障權、16%的學生選擇了受教育權、15%的學生選擇了申訴權、13%的學生選擇了財產(chǎn)權、11%的學生選擇了名譽權、10%的學生選擇了人身權；對侵權情形的多選題，排名第一的是“公共設施不完善”占78%，第二是“上課時，外界有聲音干擾”占50%，第三是“宿舍被校方管理人員闖入”占40%，第四是“選學生干部有作弊現(xiàn)象”占38%，第五是“被老師用不當語言傷害”占27%，最后是“在學校丟了手機，卻查不出作案人”占24%。由此可見，由于大學生文化層次高，掌握一定的法律知識，對自己擁有的權利有一定的認識和了解，并有明晰的維護權利意識。高居榜首的兩個選項“隱私權”與“公共設施不完善”凸顯了獨生子女“至高至尊的心理傾向”、“自我中心的品行追求”和生活安逸、注重享受的習慣養(yǎng)成。

但是，我們同樣也發(fā)現(xiàn)對“你知道大學生都擁有哪些權利嗎？”85%的學生選擇的是“了解一些，但不全面”，“知道得很具體詳細”只有9%，“一點也不知道”的還有7.5%，可見大多數(shù)學生對自己的權利了解得不夠全面。主張權利，維護權利，但是，卻不了解自己究竟擁有哪些權利！由于入學前長期處于家長意志下的功利化強制學習狀態(tài)，而非出于本人興趣所在，因此，未形成對學問專心致志的學習態(tài)度與定力，“博而難?！背蔀楠毶优髮W生普遍存在的學習現(xiàn)象；至于“當你的權利受到侵害時，你會如何處理？”，65.5%的學生選擇了“要看事情的大小，大事維權，小事就算了”，只有27%的學生選擇了“無論哪種權利受到侵害，都會毫不猶豫地維權，還有7.5%的學生選擇了“維權太麻煩，所以選擇放棄”。在大學生群體中，普遍存在著有維權意識但因維權成本高而選擇放棄權利的現(xiàn)象，這也反映了獨生子女缺乏堅強的意志力與持之以恒韌性的性格弱點。

“獨生”與非“獨生”在權利的相關選項上也存在著差異：

獨生子女身份對大學生權利觀影響調查

由以上對比數(shù)據(jù)可作出如下判斷：獨生子女較非獨生子女對自己擁有的權利更了解、維權意識更強，維權行動也更為果敢；但是，當維權成本高，持續(xù)時間長時，獨生子女的意志力、耐挫折能力與持久性較非獨生子女差，更傾向于選擇放棄維權。

二、大學生社會責任感現(xiàn)狀調查分析

大多數(shù)學生對社會責任感的選擇充滿了正能量：對“大學生遲到現(xiàn)象，你怎么看待？”78.5%的學生認為“按時上課是大學生的責任”，18.5%的學生認為“大學課程自學也成，不必遵守時間”，只有4%的學生覺得“交了學費，上不上課是我的自由”；對“有些同學長期拖欠學費的行為，你怎么看？”，67%的學生認為“交學費是大學生的責任，拖欠學費是不對的”，33.5%的學生選擇“不管他人，我交學費就行”，只有1.5的學生選擇“我也效仿不交學費”；據(jù)此可知，大學生的社會責任感主流是積極向上的，有履行社會責任的意識與自覺性。

但也存在著一些問題：對“當你的同學、朋友、親人違法時，你會怎么做？”，69.5%的學生進行了“告訴他今后不能這樣做，但這次會包庇他”的情大于法的選擇，只有28.5%的學生選擇了“法不容情，直接向有關部門舉報”的正確選項，另有45%的學生做出了“看重親情、友情，每次都會包庇他”的錯誤選項；說明中國人情社會的環(huán)境對學生的直接影響。

對“在上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課時，講到法律部分你是否會詳細了解法律知識嗎？”,49%的學生只是“翻翻瀏覽一下”，“ 會認真了解”的學生只占36.5%，認為“不干違法的事，沒必要具體了解”的學生占16%；對“下列哪些行為你曾經(jīng)做過？”，高居第一的是“上課玩手機 ”占93.5%，第二是“打斷別人的話頭來表明自己觀點 ”占38%，第三是“考試作弊”占35.5%，第四是“宿友睡覺時開燈看書或干其他事情”占34%，第五是“拖欠作業(yè)”占32%，隨后是“夜不歸宿”占16%，“公共場合大聲喧嘩”占14%，“在食堂買飯插隊 ”占12.5%，“不遵守學校規(guī)定使用電飯煲”占11%。

以上現(xiàn)象在高校較為普遍，“上課玩手機 ”的低頭族，把誠信置身“試”外的作弊族，開燈干事的擾民族，“拖欠作業(yè)”的欠業(yè)族等，反映了大學生對自己應盡社會責任的漠視與學風的浮躁功利,知對而就錯的現(xiàn)象同樣應該引起我們的警覺與重視！

三、如何對大學生進行正確的權利與社會責任感教育

根據(jù)上述調查數(shù)據(jù)我們可以做出如下結論：高職院校在大學生權利與社會責任感教育方面取得了可喜的成效，絕大多數(shù)學生能對權利與社會責任感的相關選項明辨是非，做出正確的判斷。但也存在著知錯而就錯的值得我們深思的現(xiàn)象。為此，我們在問卷中也設計了這樣的選項“學校如何培育大學生正確的權利與社會責任感，下列哪些做法可行？”84%的學生選擇了“開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程”，80%的學生選擇了“學校發(fā)放相關讀物”，74%的學生選擇了“舉辦權利與社會責任感講座”，67%的學生選擇了“開展社會調查、志愿者活動、參觀訪問等社會實踐活動”，57.5%的學生選擇了“對違紀違法學生進行嚴厲懲治”，52.5%的學生選擇了“學校舉行權利與社會責任感的普及性考試，以加深學生對此的了解”；在“你對自己在權利維護和社會責任履行方面的所作所為滿意嗎？為什么？簡述之”，只有19%的學生選擇滿意，42.8%的學生比較滿意，38%的學生不滿意。比較有代表性的回答是“不太了解大學生所擁有的基本權利，也不清楚權利受損時如何去維護”、“有過上課遲到、玩手機、曠課的現(xiàn)象，對自己約束不夠強，履行社會責任方面還不夠自覺”，還有的學生認為學校搞活動硬性攤派他們?nèi)ギ斢^眾是剝奪了其人身自由權、平等權，是不合法的舉動等。絕大多數(shù)學生對權利維護與社會責任履行的現(xiàn)狀不夠滿意，亟需我們加強對大學生權利與社會責任感的正確引導與教育。

從選項占比上看，絕大多數(shù)學生希望從學校層面上的課程、宣傳讀物與教育講座來獲得正確的權利與社會責任感教育。因此，我們要在思想政治教育的主渠道上多下工夫：一方面通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的講授，普及法律知識，讓大學生認真學習《普通高等學校學生管理規(guī)定》中“學生權利與義務”一章，明確具體的知道自己都擁有哪些權利，倘若權利受到損害時，要通過哪些途徑與手段去維護；同時，也要明確大學生應盡的各種社會責任，讓“低頭族”、“作弊族”、“擾民族”、“欠業(yè)族”等漠視社會責任履行的學生認識到，勤奮刻苦學習是大學生應盡的學習責任，而作為公共場合中的一員，應該顧及他人感受，不擾民影響他人。并通過法律講座等形式，以生動活潑的案例教育學生形成正確的權利與社會責任感。

其次，針對獨生子女大學生“最明顯的缺點就是缺乏社會性”，可以通過開展社會調查、志愿者活動、參觀訪問等融入社會生活的各種豐富多樣的實踐活動讓學生在知行合一的踐履行動中，在實踐中獲得真知，在德育情境的體驗中感悟理論、認同理論、進而自覺踐行理論。要積極鼓勵學生走出象牙塔，多接觸社會，無論是積極的還是消極的社會現(xiàn)象，都要教會學生們用辨證的觀點、全面的觀點和發(fā)展的觀點去分析和觀察社會，在教師的引領下學會分析、判斷、選擇和吸收，發(fā)揮社會實踐活動在培育大學生權利與社會責任感中的重要作用。同時也彌補了大學生人際交往能力、融入社會能力等社會性缺乏的弱點。

再次，學校管理要注意學生自律與它律的有機結合，我們可以從傳統(tǒng)文化中汲取道德秘笈——陶冶身心、涵養(yǎng)德性的“修身”是“齊家治國平天下”的根本和基礎，而具備“羞恥心”是修身的前提條件，對于獨生子女而言，要通過校園文化的熏陶、輔導員、任課教師率先垂范的言傳身教等潤物無聲的形式實現(xiàn)全方位育人，使學生在權利與社會責任感的道德教育中懂得自律，學會“日三省吾身”知恥而后改，在行為的道德反思中學會“慎獨”、學會控制自己的不當言行，從而實現(xiàn)自我教育。此外，先賢“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的利他精神對培育大學生的社會責任感也大有裨益；而對于諸種行為失范的學生如考試作弊、拖欠學費等違紀行為，也要用相關管理規(guī)定的懲戒來實現(xiàn)它律。

此外，還應該讓“大學生認識到權利與義務的一體性”，沒有絕對的權利，也沒有絕對的義務(社會責任)，兩者是對立統(tǒng)一的整體，相互依存，缺一不可。

對于職教工作者而言，也同樣要加強法制觀念，注意在教育活動中對學生權利的保護，盡量避免職務行為中損害學生權利的事情發(fā)生。職教工作者對學生權利的漠視會影響到學生對社會責任履行的積極性。緣此，職教工作者要尊重學生的各種權利，這對學生也是一種潛移默化的示范教育。

最后，職教工作者還應該根據(jù)獨生子女的心理與性格特點開展權利與社會責任感教育，通過嚴謹科學的學情研究、教育技巧的巧妙運用和因材施教的教育，發(fā)展獨生子女大學生聰敏好學、知識面廣、外向敢為等優(yōu)勢方面，彌補他們意志薄弱、缺乏耐受力等劣勢方面，經(jīng)風雨見世面，在接觸社會與豐富多樣的體驗實踐活動與理論教育中，使他們最終成長為自覺進行權利維護與社會責任履行的德才兼?zhèn)涞摹八挠小毙氯恕?/p>

[1]周國清.獨生子女人格心理的某些缺陷及其對策分析[J].郴州師專學報，1994，(01).

[2]石瑋.獨生子女的社會化教育問題及對策[J].湖北教育學院學報，2005，(05).

[3]周國清.獨生子女人格心理的某些缺陷及其對策分析[J].郴州師專學報，1994，(01).

[4]簡敏.大學生權利與義務關系的法制化構建[J].山西師大學報，2005，(11). 冉益群.新“規(guī)定”中大學生的權利與義務[J].西南民族大學學報，2005，(03).

Research on Undergraduates’ Consciousness of Rights and Sense of Social Responsibility from the Perspective of Single Child

GAO Jing, ZHANG Wei

(TianjinArtVocationalCollege,Tianjin300181;TianjinRailwayTechnicalandVocationalCollege,Tianjin300240)

undergraduates at higher vocational schools have a clear understanding on protection of own rights and fulfilling of social responsibility. They are positive in the sense of rights and social responsibility. However, they may not fully understand the meaning of rights. Sometimes they are not so active to shoulder own responsibility. To a single child, his/her psychological traits and personality may affect their sense of rights and social responsibility. Therefore we should take several measures to train students with the right understanding on rights and social responsibility: schools should open related courses and initiative social practices; students should strength self-discipline in combination with regulation from others; vocational educators should respect students’ rights during educational activities and train single child undergraduate with targets.

single child; rights; sense of social responsibility; education

2015-03-27

高晶(1963-)，女，天津市人，天津藝術職業(yè)學院公共課教學部主任，思政部副部長.碩士，副教授。研究方向為思想政治教育；張偉(1962-)，男，天津市人，天津鐵道職業(yè)技術學院德育教研室主任，副教授，主要研究方向為思想政治教育。

G718.5

A

1673-582X(2015)06-0125-04