高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑研究

劉 艷

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑研究

劉 艷

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

文章通過(guò)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，提出高職教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生使用合適的學(xué)習(xí)方法以及提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣著手，來(lái)幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

高職學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣

高等職業(yè)教育一直以針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性為特色，英語(yǔ)教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，近些年來(lái)也逐漸向上述特點(diǎn)靠近。但是，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，亟需英語(yǔ)教師加大力度改變這一現(xiàn)狀。因此，為了向社會(huì)培養(yǎng)合格的語(yǔ)言應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的概念

能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是一種特殊能力，它是由知識(shí)、技能、語(yǔ)言和智力構(gòu)成的一種個(gè)性身心品質(zhì)的綜合體。具體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能順利地、成功地完成一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要包含一般學(xué)習(xí)能力以及專門(mén)學(xué)習(xí)能力，它又與學(xué)習(xí)者的智力、才能和智能等息息相關(guān)。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力研究以及自主學(xué)習(xí)能力的研究比較多，但大多數(shù)是針對(duì)初中生和大學(xué)生的情況而言的，并且著重研究提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略，而忽視對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力概念的界定，缺乏針對(duì)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略。例如，王永華在《開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)——淺談初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)法》中，詳細(xì)探討了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程分階段講解的內(nèi)容和方法：初一夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力；初三培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。并且探索出一套“導(dǎo)、 督、 賽”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)法，從而促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課余學(xué)習(xí)。尚春靜在《大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索——以工程項(xiàng)目管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例》一文中，結(jié)合本科工程項(xiàng)目管理專業(yè)知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出在工程管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新理論與實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)教材和教學(xué)內(nèi)容的層次性以及多樣性；突出內(nèi)容與專題結(jié)合、互動(dòng)式的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。顯然，國(guó)內(nèi)學(xué)者所提出的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略為本文提供了大量的參考價(jià)值，本文會(huì)在考慮和分析高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出適合高職英語(yǔ)教育的、行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑。

三、當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力狀況調(diào)查以及表現(xiàn)

根據(jù)高職學(xué)生英語(yǔ)能力水平的基本要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，在本部分首先編寫(xiě)了《高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)石油與化學(xué)工程系石油化工專業(yè)兩個(gè)班級(jí)和建筑工程系造價(jià)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)，共計(jì)206個(gè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查并收回有效調(diào)查卷199份。下面就本次問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行總結(jié)分析。

(一)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)知情況

Benson & Voller說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功從某種意義上說(shuō)取決于學(xué)習(xí)者對(duì)世界，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所持的態(tài)度，取決于學(xué)習(xí)者對(duì)自我的態(tài)度”。學(xué)生對(duì)自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)對(duì)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上起著至關(guān)重要的作用。據(jù)調(diào)查我院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)知情況如下：

1.在被調(diào)查者中只有20%的學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)好英語(yǔ)。這部分學(xué)生往往是班級(jí)里學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們認(rèn)為知識(shí)應(yīng)該是由自己去發(fā)現(xiàn)，需要自己積極主動(dòng)的探索并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。事實(shí)上他們也是這樣做的：一方面，他們?cè)趨⒓诱n堂活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)幫助老師維持課堂和諧的氣氛；另一方面，他們經(jīng)常參加課外活動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)，比如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)電影俱樂(lè)部、英語(yǔ)演講等；

2.被調(diào)查者中有30%的學(xué)生有時(shí)知道自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)。這部分學(xué)生一般沒(méi)有堅(jiān)定的信念，不能準(zhǔn)確的自我評(píng)估其學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，常常依賴教師的評(píng)價(jià)。他們一貫認(rèn)為老師是課堂的主角，學(xué)生只需盡量配合老師的課堂教學(xué)，這顯然是傳統(tǒng)的中國(guó)式的英語(yǔ)教學(xué)模式的負(fù)面影響；

3.被調(diào)查者中有24%的學(xué)生能及時(shí)完成作業(yè)，偶爾自己選擇試題進(jìn)行自測(cè)，并記錄自己的學(xué)習(xí)情況，例如寫(xiě)學(xué)習(xí)日志、寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告等，并且學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己，例如去購(gòu)物、玩耍等。這部分學(xué)生保持了高中學(xué)習(xí)時(shí)的好習(xí)慣，能夠進(jìn)行自測(cè)，并適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得自己可以長(zhǎng)期處在追求知識(shí)的過(guò)程中?？梢?jiàn)，這部分學(xué)生有明確的長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己在不同階段的不同任務(wù)，并排除其他學(xué)生的干擾，努力使自己完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。綜上所述，大部分高職學(xué)生對(duì)于自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力持不自信的態(tài)度，沒(méi)有形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰壁。所以，學(xué)生需要老師及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和英語(yǔ)對(duì)他們的實(shí)際意義。

(二)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

1.在被調(diào)查者中有55%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要么是出于找份好工作，要么是希望英語(yǔ)對(duì)其專業(yè)有幫助。這部分學(xué)生明白學(xué)好英語(yǔ)會(huì)贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以他們會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，平時(shí)也會(huì)積極配合老師的口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，有時(shí)甚至創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)場(chǎng)景去運(yùn)用英語(yǔ)，比如組織英語(yǔ)短劇比賽、英文歌曲大賽、創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)交流群等等；而另外45%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了通過(guò)A、B級(jí)、四級(jí)、六級(jí)考試。他們會(huì)花費(fèi)幾乎全部的英語(yǔ)自習(xí)時(shí)間在語(yǔ)法學(xué)習(xí)、單詞學(xué)習(xí)以及真題研究上，幾乎不考慮英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。對(duì)他們而言，凡是考試考的內(nèi)容他們一定會(huì)竭盡全力準(zhǔn)備，而考試不考的內(nèi)容他們不會(huì)投資任何時(shí)間和精力。

2.在被調(diào)查者中有67%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗主要取決于他們自己，可是他們中很多人又不能堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)橐坏┯龅秸Z(yǔ)言上的困難，他們不是求助老師，而是選擇放棄。而33%的學(xué)生已經(jīng)放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為自己從高中時(shí)期英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差，不愿意將時(shí)間和精力花在他們毫無(wú)興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，而且他們極度的不自信——認(rèn)為英語(yǔ)太差而無(wú)法改變現(xiàn)狀。

3.只有37%的學(xué)生面對(duì)老師的提問(wèn)時(shí)，積極思考并準(zhǔn)備回答問(wèn)題；而34%的學(xué)生選擇等待別人的回答；14%的學(xué)生會(huì)從課本、詞典中尋找答案；15%的學(xué)生會(huì)選擇小組討論老師的問(wèn)題。綜上所述，調(diào)查者中有50%的學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力即找份好工作，大多數(shù)同學(xué)明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于個(gè)人的努力程度，而少數(shù)同學(xué)面對(duì)老師的問(wèn)題能主動(dòng)參與互動(dòng)。這就為英語(yǔ)老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)，即英語(yǔ)老師只需改變呆板的教學(xué)方法，實(shí)施適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生需求的英語(yǔ)教學(xué)，就能夠逐漸提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的興趣，從而逐漸提高英語(yǔ)的實(shí)用性。

(三)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)通常喜歡采用的方式方法

在被調(diào)查者中有82%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是伙伴關(guān)系，54%的學(xué)生使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料正是由老師和他們共同選擇的，49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該與老師一起制定教學(xué)計(jì)劃。在這種“伙伴式”的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)輕松地參與課堂活動(dòng)。當(dāng)他們認(rèn)為老師講的有誤時(shí)，他們會(huì)當(dāng)面提出并與老師一起分享語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化。2)18%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為有用的是小組討論，他們認(rèn)為個(gè)人的成功若能幫助團(tuán)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或贏得聲譽(yù)，他們會(huì)更加努力的去完成它。他們喜歡在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮每一位小組成員的特長(zhǎng)來(lái)完成小組任務(wù)。因?yàn)樗麄兿矚g小組活動(dòng)，喜歡與其他同學(xué)為了共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)的氛圍，所以他們會(huì)對(duì)小組活動(dòng)的內(nèi)容和解決問(wèn)題的方法留下深刻的印象，同時(shí)為個(gè)人在遇到類似情況時(shí)應(yīng)該采取的方法積累了經(jīng)驗(yàn)。3)53%的學(xué)生通常喜歡通過(guò)查閱詞典和語(yǔ)法書(shū)糾正英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所范的錯(cuò)誤或大聲講出英語(yǔ)以糾正發(fā)音問(wèn)題。但是，他們有時(shí)候過(guò)分依賴于詞典，所以他們通常花費(fèi)過(guò)量的時(shí)間在查閱字典上。他們沒(méi)有系統(tǒng)而巧妙地理解語(yǔ)言，所以他們總是在做無(wú)用功。因此，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中亟需教師適當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣。

表1 高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法調(diào)查表

四、提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效途徑研究

(一)幫助學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求是除了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，更在于側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，英語(yǔ)教師要圍繞這一教學(xué)要求，在專業(yè)指導(dǎo)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生未來(lái)崗位要求的正確分析下，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和指明努力方向。清楚告訴學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)其未來(lái)?yè)駱I(yè)的作用——招聘單位青睞于操一口流利英語(yǔ)的高職生。并邀請(qǐng)英語(yǔ)口語(yǔ)較好的往屆畢業(yè)生來(lái)學(xué)院作報(bào)告以及英語(yǔ)演講，幫助在校生轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，使在校生明白學(xué)好英語(yǔ)是他們的責(zé)任。一旦學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，從而擁有為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而不懈努力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，老師需要從以講授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，也就是show students how to speak English(告訴學(xué)生如何講英語(yǔ)),這正是instruct(指導(dǎo))的真正內(nèi)涵。這種指導(dǎo)的作用體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，以指導(dǎo)為主的教學(xué)是真正以學(xué)生為主的教學(xué)，幫助學(xué)生拿掉學(xué)習(xí)的拐棍，做學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);其次，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的情景、介紹中西方文化差異、搭建新舊知識(shí)的橋梁，幫助學(xué)生熟悉當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；最后，為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有意義，教師應(yīng)該在有限的教學(xué)活動(dòng)空間內(nèi)組織和指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提倡Brainstorm(頭腦風(fēng)暴)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)學(xué)生的通力合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從教學(xué)伊始教師就要向?qū)W生說(shuō)明師生所承擔(dān)的課堂角色，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間來(lái)適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格并調(diào)整學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神；提倡賞識(shí)教育，多發(fā)現(xiàn)、肯定并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教師依賴越少,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越能得到加強(qiáng)。

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，藝術(shù)系和石化系學(xué)生的英語(yǔ)能力就更不用說(shuō)了，尤其沒(méi)有基本的英語(yǔ)溝通能力，基本的日常英語(yǔ)對(duì)話即使聽(tīng)得懂，也不知道如何作答。英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生雖然有一定的閱讀能力，但是聽(tīng)說(shuō)能力仍然是其薄弱環(huán)節(jié)。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，加上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不當(dāng)，使其更加厭學(xué)英語(yǔ)。那么，英語(yǔ)教師需要改變“一言堂”或“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)方法，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，比如英語(yǔ)學(xué)好了，可以欣賞英文原聲電影、可以玩英語(yǔ)原版的游戲、可以迅速學(xué)會(huì)英文歌曲、可以有效應(yīng)對(duì)英語(yǔ)面試、可以自如地與外籍教師和外國(guó)人建立友誼等等。高職學(xué)生雖然是成年人了，可是他們不會(huì)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，那么英語(yǔ)教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)要求，結(jié)合學(xué)生生活和未來(lái)崗位要求，竭盡全力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)互動(dòng)課堂，最大限度的為學(xué)生提供理解、思考以及表現(xiàn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的習(xí)慣以及開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐習(xí)慣。

(二)根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法

有位學(xué)者說(shuō)過(guò)，“學(xué)英語(yǔ)不是如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重點(diǎn)在于用英語(yǔ)去做什么?！彼?，不管是英語(yǔ)單詞、習(xí)語(yǔ)、句型，還是語(yǔ)法，都要在英語(yǔ)實(shí)踐中去理解和學(xué)習(xí)。例如“It is none of your business(不關(guān)你的事情).” 學(xué)生只有在理解該句基本意思的基礎(chǔ)上，并將它反復(fù)融入會(huì)話當(dāng)中，就會(huì)將該句永遠(yuǎn)記在心里。反復(fù)正確地運(yùn)用英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法，很多詞匯學(xué)生可能暫時(shí)會(huì)寫(xiě)，但是如果不用在實(shí)際中，就會(huì)隨時(shí)忘記。而且，語(yǔ)言的發(fā)音，只有講出來(lái)才能知道準(zhǔn)確與否，從而記住正確的發(fā)音。再看語(yǔ)法，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，中文里的他、她和它，盡管書(shū)寫(xiě)和詞義各不相同，但是發(fā)音一致。而英語(yǔ)里相對(duì)應(yīng)的詞是HESHEIT，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些人稱代詞時(shí)，受到母語(yǔ)的干擾總是容易搞混亂?？墒?，如果他們平時(shí)經(jīng)常編在對(duì)話里或故事里運(yùn)用這些代詞，就一定會(huì)記牢記準(zhǔn)的。當(dāng)然，英語(yǔ)的初學(xué)階段需要學(xué)生大量的記憶練習(xí)，但是這種記憶并非人們常說(shuō)的“死記硬背”，而是根據(jù)背誦的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想記憶或詞根分析記憶。例如exclusive中的“ex”表示“出去”，“clus，clud”表示“close，關(guān)”，而include之所以表示包含，是因?yàn)閕n+clude表示“關(guān)進(jìn)去”，exclude表示“排除”是因?yàn)樵~根意義為“關(guān)在外面”。它的第一層意思為“排他的”，顯然與詞根意義有關(guān)；第二層意思為“獨(dú)有的”，如exclusive interview，就是把其他的媒體都關(guān)在門(mén)外；第三層意思為“全部的，唯一的”，如focus exclusive.意思是聚精會(huì)神于一點(diǎn)，把其他因素排除在外；第四層意思為“高檔的”，就更加明顯了，exclusive shop顯然是把工薪階層拒之門(mén)外。雖然詞根詞綴對(duì)于記憶單詞居功至偉，但是也并非萬(wàn)能靈藥，有些單詞沒(méi)有詞根，有些單詞的詞根過(guò)于冷僻，那就需要特殊記憶，無(wú)捷徑可循。

(三)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

堅(jiān)持“致力于用，以用促學(xué)”的原則，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和內(nèi)容教學(xué)法等適合語(yǔ)言教學(xué)的方法，英語(yǔ)教師要不斷發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，使得枯燥的語(yǔ)言教學(xué)生動(dòng)化。教師可以通過(guò)正確地引導(dǎo)，適量的課前任務(wù)布置、課中資料搜集整理、課后資料查詢核實(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。首先，充分利用外語(yǔ)音像資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多外語(yǔ)教學(xué)音像資料，如Annenberg- CPB教學(xué)網(wǎng)有大量免費(fèi)外語(yǔ)音像教學(xué)資料，包括多門(mén)學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)實(shí)例，是不可多得的教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)新聞廣播，如MSN video和VOA；英語(yǔ)娛樂(lè)兼學(xué)習(xí)網(wǎng)站如CRI，如空中英語(yǔ)課堂；聽(tīng)力鏈接網(wǎng)站,如 Voice of English、Listening Express等也都值得推薦利用。此外，網(wǎng)上還有大量時(shí)事音像資料、學(xué)術(shù)講座和歷史文獻(xiàn)等, 這些都可選作學(xué)生自學(xué)的資料。而滬江英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、可可英語(yǔ)自學(xué)網(wǎng)站、UNSV英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、彭蒙惠英語(yǔ)、大耳朵英語(yǔ)、愛(ài)思英語(yǔ)網(wǎng)等等都是非常適合高職生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平、興趣和專業(yè)，來(lái)選取適合自己的學(xué)習(xí)資料，并適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以避免單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，利用閱讀類資源。網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)閱讀資源可以說(shuō)是取之不盡，用之不竭，包括網(wǎng)絡(luò)上的各種外語(yǔ)圖書(shū)資料、小說(shuō)、報(bào)刊和網(wǎng)站新聞等。再次，通過(guò)反復(fù)多次觀看同一部英文原聲電影和電視片，感受生活英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感；老師可以幫助學(xué)生選取語(yǔ)速稍慢、積極健康的英文原聲電影，包括英文動(dòng)畫(huà)片，推薦給學(xué)生課下觀看，并且可以讓其在課上表達(dá)觀后感。最后，利用工具類資源。工具類包括網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)詞典資源及各種網(wǎng)絡(luò)詞典和百科全書(shū)；語(yǔ)料庫(kù)資源有BNC英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)、LDC美國(guó)語(yǔ)言數(shù)據(jù)聯(lián)盟、伯明翰大學(xué)的Cobuild語(yǔ)料庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料檢索工具包括WebCorp、Online Concordancer，還有蘭卡斯特大學(xué)的The English- Chinese Parallel Concordancer、Michigan Corpus of Academic Spoken English等。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)可為教學(xué)中涉及的所有語(yǔ)法點(diǎn)和詞語(yǔ)搭配提供充分依據(jù),便于高職生快速查詢真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，從而促使高職生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地到語(yǔ)料庫(kù)中尋找問(wèn)題答案，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。只有將這些學(xué)習(xí)資料科學(xué)地查閱學(xué)習(xí)，學(xué)生才能逐漸形成真正的積累，才能體會(huì)到成就感，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?？傊?，“英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該努力將語(yǔ)言與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)等實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況真正融入語(yǔ)言中，如聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲、與外教聊天和旅游、書(shū)寫(xiě)英文日記、參加英文網(wǎng)上聊天群等等，學(xué)生也需要在課下尋找或創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，體會(huì)純正英語(yǔ)，在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中熟悉并鞏固語(yǔ)法，擴(kuò)大詞匯量，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)力等等。

五、上述有效途徑的應(yīng)用成效

將上述途徑應(yīng)用于石油與化學(xué)工程系石油化工專業(yè)兩個(gè)班級(jí)將近一年，近期對(duì)其再次做了《高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查》，發(fā)放調(diào)查卷116份，收回有效調(diào)查卷114份。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者中有98.2%的學(xué)生已經(jīng)能夠很好的完成英語(yǔ)教師布置的課堂任務(wù)和課后作業(yè)；88.9%的被調(diào)查者能夠有效地融入教師的小組活動(dòng)中，并能大聲地用英語(yǔ)溝通了；75%的被調(diào)查者能夠自我評(píng)價(jià)本人的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況；85.6%的學(xué)生能夠發(fā)揮課堂主角的作用；88%的學(xué)生能夠用英語(yǔ)流利地交際；98%的學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的自信心，十分明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，通過(guò)教師有效地使用教學(xué)策略和恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生講英語(yǔ)，極大地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和信心。當(dāng)然，還有一小部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略未進(jìn)行有效調(diào)整，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上仍然不順利。因此，英語(yǔ)教師需要給這部分學(xué)生多一些時(shí)間、耐心和指導(dǎo)，幫助他們探索適合自己個(gè)人特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)的一套有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，直至找到適合自己的學(xué)習(xí)手段。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師要想切實(shí)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，必須轉(zhuǎn)變觀念，從備課到教學(xué)內(nèi)容的選定，再到教學(xué)手段的確定、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、課下作業(yè)的布置等方面，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使其更多地獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)其自學(xué)的能力。此外，教師要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，耐心引導(dǎo)學(xué)生利用適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極利用英語(yǔ)以提高其交際能力以及應(yīng)用能力，達(dá)到高職院校提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，以便切實(shí)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[1]王永華.開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)——淺談初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)法[J].課程教育研究,2014,(02).

[2]徐秀峰.提高高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效策略探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,(06).

[3]彭博.詞匯在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力中的作用探究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(07).

[4]徐霞燕.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[J].文理導(dǎo)航，2014，(01).

Research on Effective Ways for Higher Vocational Students to improve English Learning Ability

LIU Yan

(TianjinEngineeringTechnicalInstitute,Tianjin300280)

Based on the research and analysis on ability of English-learning of the vocational students the article put forward that in order to help students to learn English more effectively teachers should help students from developing good habits of learning English, guiding students to use effective learning methods and stimulating students’ enthusiasm and interest in learning English .

Vocational Students; English-learning ability; Learning habits; Learning method; Learning interest

2015-01-15

劉艷(1981-)，女，陜西人，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院石化系專業(yè)英語(yǔ)教研室講師，主要從事外籍教師管理工作和英語(yǔ)教學(xué)與研究工作。

G712

A

1673-582X(2015)03-0048-05