基于工商管理大類招生的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》平臺(tái)課課程改革研究

劉桂春

一、大類招生是通識教育理念的實(shí)踐

隨著社會(huì)對多元化人才的需求，我國高等教育開始實(shí)施大類招生。大類招生以同一學(xué)科和相近學(xué)科專業(yè)通識教育為基礎(chǔ)，成為一種新的人才培養(yǎng)模式。目前，“211工程”院校中大部分已實(shí)行按大類招生。高校實(shí)施大類招生是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的客觀需求，具體說來，有以下幾方面因素的考慮：（1）目前中國快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新型的社會(huì)需要更加綜合的人才。20世紀(jì)80年代中后期，卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)和美國人文學(xué)科基金會(huì)所通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等教育過于職業(yè)化，認(rèn)為“誰也不能確切地知道新技術(shù)將會(huì)怎樣影響我們未來勞動(dòng)所要求的技能和知識”，因此，“為未來的最好準(zhǔn)備，不是為某一具體職業(yè)而進(jìn)行面窄的訓(xùn)練，而是使學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的世界的一種教育”，只能是通識教育。原來按照專業(yè)劃分招生培養(yǎng)的人才在知識的廣博性方面不能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對人才的需求。大類招生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，可以促使高等學(xué)校在教育模式方面更加考慮市場的需求，縮小學(xué)生與社會(huì)的差距，讓學(xué)生更快地適應(yīng)市場，適應(yīng)社會(huì)。（2）學(xué)生自身發(fā)展、提高能力的要求。在大類招生培養(yǎng)模式下，優(yōu)秀學(xué)生將有更多選擇的機(jī)會(huì)，選擇自己喜歡的專業(yè)或者該校實(shí)力較強(qiáng)的專業(yè)，有機(jī)會(huì)接觸更多的教師，吸收各個(gè)教師的知識精華。而學(xué)校在大類招生下通常會(huì)配置本專業(yè)的精英教師，從而提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造潛能。（3）中國高等教育與國際接軌的要求。目前國際上很多高校在大學(xué)主要是進(jìn)行通識教育，比如美國的本科就注重通識教育，研究生階段才分專業(yè)培養(yǎng)。密歇根大學(xué)的本科生，無論進(jìn)入哪個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，都必須選修歷史、藝術(shù)、文學(xué)等文科類的課程，以增強(qiáng)藝術(shù)和人文學(xué)科的知識，提高綜合素質(zhì)，為日后成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雖然高等教育已經(jīng)意識到通識教育的重要性，但是如何通過大類招生實(shí)施與完善通識教育還存在許多未知與空白，需要高校教育人士不斷研究與摸索。

二、工商管理大類招生下課程設(shè)置應(yīng)考慮的因素

（1）從宏觀上來說，大類招生作為一種通識教育的嘗試應(yīng)服從于教育的培養(yǎng)目標(biāo)

平臺(tái)課程的設(shè)置應(yīng)上升到對大學(xué)教育目標(biāo)的思考，以培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格為核心。通識教育目標(biāo)之一是讓學(xué)生在本科階段培養(yǎng)思考問題的方式、態(tài)度，提高文化素養(yǎng)，擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，成為一個(gè)具備高雅的情操、合理的能力結(jié)構(gòu)、全面發(fā)展的人。這與以往專業(yè)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和訓(xùn)練，專業(yè)特長有所區(qū)別。

（2）對課程之間的關(guān)系和定位進(jìn)行思考，以科學(xué)、合理地構(gòu)建平臺(tái)課程體系

大類招生下通識教育課程設(shè)置既不是將相關(guān)課程進(jìn)行簡單的疊加，也不是無所不包，需要經(jīng)過精心篩選。既要覆蓋關(guān)鍵的知識領(lǐng)域，又能做到平臺(tái)課之間相互滲透，兼收并蓄。否則過于獨(dú)立的課程，毫無交叉的知識體系無法達(dá)到培養(yǎng)通才的目的。通過體系中的課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)?？茖W(xué)、合理的平臺(tái)課程體系設(shè)置才能凸顯出大類招生培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，否則大類招生將徒有其表，學(xué)校僅僅是將學(xué)生統(tǒng)一招生，學(xué)生在大一學(xué)完兩門專業(yè)課進(jìn)行專業(yè)分流而已。

（3）對平臺(tái)課任課教師的要求

平臺(tái)課程作為大類招生中最重要的課程，課程講授質(zhì)量和教師的綜合素質(zhì)不僅影響大類招生的效果，還會(huì)影響學(xué)生對專業(yè)選擇的判斷。對教師個(gè)人素質(zhì)的要求，包括任課教師經(jīng)驗(yàn)豐富，對相關(guān)領(lǐng)域的知識能融會(huì)貫通，廣征博引，吸引學(xué)生的興趣；知曉本課程在本學(xué)科的位置與作用，以及該課程對相鄰學(xué)科的影響與作用。另外，平臺(tái)課的成功還取決于課程團(tuán)隊(duì)的實(shí)力與水平。如果要建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)課程，還需要考慮課程團(tuán)隊(duì)成員的職稱、學(xué)歷等。師資充足、結(jié)構(gòu)合理是平臺(tái)課教師團(tuán)隊(duì)的基本要求，以滿足教學(xué)任務(wù)和課程建設(shè)的圓滿完成，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、工商管理大類招生下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的思路

（1）課程內(nèi)容體系的改革

課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)要兼顧會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與工商管理專業(yè)的教學(xué)需要。與工商管理專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)是更注重實(shí)際操作也易于操作，會(huì)計(jì)知識偏向于記賬技術(shù)的講解。但是在通識教育模式下，它不要求對學(xué)生的專業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，而是側(cè)重于為學(xué)生提供更開闊的知識基礎(chǔ)和選擇空間，培養(yǎng)批判態(tài)度和反思精神。在這樣的理念下，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程必須摒棄其原先的專業(yè)和技術(shù)要求，要更具有普適性，適合工商管理各專業(yè)的要求。通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，讓工商管理的學(xué)生了解會(huì)計(jì)在企業(yè)與個(gè)人經(jīng)濟(jì)管理中的作用，而不僅是一門記賬的技術(shù)，將會(huì)計(jì)知識滲透到管理行為中。

（2）教學(xué)方式的改革

專才教育模式下，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，為后續(xù)財(cái)務(wù)課程的基礎(chǔ)；為工商管理專業(yè)開設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》側(cè)重于管理工作中應(yīng)用到的會(huì)計(jì)知識，后者比前者的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為淺顯。在通識教育模式工商管理大類招生的背景下，平臺(tái)課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方式必須做到：對今后選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，可以為后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對今后選擇工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，能達(dá)到了解基本會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、熟悉企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及會(huì)計(jì)法規(guī)的目的。因此，在講課過程中，較多地采用案例教學(xué)與討論教學(xué)。多利用經(jīng)濟(jì)管理中的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的思考。開設(shè)實(shí)踐類課程，利用經(jīng)濟(jì)管理類仿真模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，以整合各課程知識，模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該至少包括采購、生產(chǎn)、倉庫、財(cái)務(wù)、營銷、人事等部門，通過模擬與互動(dòng)讓學(xué)生了解并掌握各管理部門的職能及其相互之間的協(xié)調(diào)制約關(guān)系。

課題名稱：

本文是北方工業(yè)大學(xué)2015年教育教學(xué)改革課題：《基于工商管理大類招生的〈基礎(chǔ)會(huì)計(jì)〉平臺(tái)課課程改革研究》的階段性研究成果。

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