《應(yīng)用文寫作》課程評(píng)價(jià)方法研究

金榮++梁園園

《應(yīng)用文寫作》課程是一門公共文化基礎(chǔ)課程。掌握并運(yùn)用這種工具，是職業(yè)院校學(xué)生的一項(xiàng)基本功。通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握常用的應(yīng)用類文章的實(shí)際用途及其寫作要領(lǐng)，獲取為高級(jí)應(yīng)用型人才所必備的應(yīng)用文寫作能力和文章分析與處理能力，使其實(shí)際寫作水平得到一定程度的提高，使學(xué)生具有較好的文書寫作和表達(dá)能力，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在工作、學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證，并為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，開展工作做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。在我院對(duì)本門課程開展了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)，這樣以往的課程考核評(píng)價(jià)方法就不再適用，筆者嘗試改革舊有的應(yīng)用文評(píng)價(jià)考核模式，采用過程性評(píng)價(jià)方法，既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮自身的潛能，從而達(dá)到職業(yè)院?！稇?yīng)用文寫作》課程的教學(xué)目的。

以往我院《應(yīng)用文寫作》課程的評(píng)價(jià)考核采用全院“一刀切”的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)比例，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括有平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的40%）、期末考試成績(jī)（占總成績(jī)的60%）?？梢钥闯鲆酝脑u(píng)價(jià)方法和內(nèi)容都太過于籠統(tǒng)、粗放，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也不能充分體現(xiàn)《應(yīng)用文寫作》課程對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)來。經(jīng)過教師積極研究探索，決定對(duì)《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)施過程性評(píng)價(jià)方法，該評(píng)價(jià)方法的內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)30%（包括小組評(píng)價(jià)10%、教師評(píng)價(jià)10%、團(tuán)隊(duì)合作10%）、作業(yè)成績(jī)20%、自主學(xué)習(xí)10%、期末成績(jī)40%四個(gè)部分。從此內(nèi)容比例來看，改變了《應(yīng)用文寫作》課程以往的評(píng)價(jià)內(nèi)容和比例，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法也更加多種多樣。為了便于量化和考核，經(jīng)過研究實(shí)踐，筆者把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的每部分評(píng)價(jià)內(nèi)容都繪制成對(duì)應(yīng)的表格，具體內(nèi)容如下：

一、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)（占總成績(jī)的30%）

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)30%，主要包括小組評(píng)價(jià)10%、教師評(píng)價(jià)10%、團(tuán)隊(duì)合作10%等內(nèi)容。

（一）小組評(píng)價(jià)10%見表一。小組活動(dòng)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中占有很重要的地位。教師在課堂上把學(xué)生分成5-6人小組，并由學(xué)生負(fù)責(zé)選舉小組長(zhǎng)。各小組長(zhǎng)根據(jù)本小組成員每次課堂學(xué)習(xí)情況（如：預(yù)習(xí)的展示、課上小組對(duì)抗、難點(diǎn)問題的探討等），負(fù)責(zé)填寫。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生普遍自控能力差，突出表現(xiàn)在上課不能堅(jiān)持聽講，存在玩手機(jī)、睡覺、說話等現(xiàn)象，這張?jiān)u價(jià)表主要是規(guī)范督促學(xué)生上課積極參與學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)給同學(xué)提出建設(shè)性意見，主要以表揚(yáng)為主，看哪個(gè)小組進(jìn)步最快，哪個(gè)學(xué)生有明顯進(jìn)步等。在這種評(píng)價(jià)方式下，能對(duì)學(xué)生起到很好的約束作用，學(xué)生身上的一些不良習(xí)慣可以即刻得到糾正，有學(xué)生做不好的地方，小組成員能夠有意識(shí)的去提醒督促，小組也在互相監(jiān)督中起到很好的督促作用。

表一 《應(yīng)用文寫作》課程小組評(píng)價(jià)表

年 月 日第 組 組長(zhǎng)

成員名單 活動(dòng)內(nèi)容 組長(zhǎng)評(píng)價(jià) 得 分

1

2

3

4

5

6

（二）教師評(píng)價(jià)10%見表二。此表由教師負(fù)責(zé)填寫。教師對(duì)各小組學(xué)生上課情況從課堂參與表現(xiàn)、合作情況、語言表達(dá)、整體評(píng)價(jià)等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)方面都從ABCD四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要通過結(jié)合課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生“無可乘之機(jī)”，提高學(xué)習(xí)的效率。此表的優(yōu)點(diǎn)主要是體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的功能不僅僅是評(píng)定學(xué)分，而是要在觀察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，診斷和修正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

表二 《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)教師評(píng)價(jià)表

年 月 日第 組 評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)

內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo) 姓名

參與表現(xiàn) A.積極參與

B.主動(dòng)參與

C.能參與

D不參與

合作情況 A.善于合作

B.能夠合作

C.基本合作

D.不合作

語言表達(dá) A. 語言運(yùn)用靈活

B. 語言運(yùn)用恰當(dāng)

C.基本能復(fù)述材料

D.不能復(fù)述材料

整體評(píng)價(jià) A

B

C

D

（三）團(tuán)隊(duì)合作10%見表三。此表主要由各小組學(xué)生互相評(píng)價(jià)完成。主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)主要指培養(yǎng)學(xué)生組織開展工作的能力、協(xié)調(diào)能力、對(duì)學(xué)習(xí)工作過程的自我控制和管理能力以及工作評(píng)價(jià)的能力等，這也是職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一。在《應(yīng)用文寫作》課程中專門對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以看出這門課程對(duì)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)所起到的積極作用。

表三 《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)表

年 月 日第 組

內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂紀(jì)律 A.好 B.有待改進(jìn)

發(fā)表見解 A.積極 B.有待改進(jìn)

團(tuán)結(jié)合作 A.愉快 B.有待改進(jìn)

積極參與 A.好 B.有待改進(jìn)

整體評(píng)價(jià) A.好 B.有待改進(jìn)

二、作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表20%

學(xué)生作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以小組組長(zhǎng)和教師評(píng)價(jià)為主。對(duì)于《應(yīng)用文寫作》這門課程作業(yè)評(píng)價(jià)非常重要。它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的最直接反映。而且作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)所起到的德育功能如學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度、完成質(zhì)量、改錯(cuò)之后的激勵(lì)加分等，都可體現(xiàn)作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表舉足輕重的評(píng)價(jià)功能。

《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)生作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表

年 月 日第 組

作業(yè)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

組長(zhǎng)

評(píng)價(jià) 評(píng)語 ①按時(shí)交

②書寫整潔

③改錯(cuò)

注：

1.小組評(píng)價(jià)要有簡(jiǎn)短評(píng)語.

2.改錯(cuò)后，可追加到滿分.

等級(jí) A按時(shí)交，書寫整潔，改錯(cuò) B按時(shí)交，書寫一般，未改錯(cuò) C不按時(shí)交，書寫較差。

教師

評(píng)價(jià)

三、自主學(xué)習(xí)10%

自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)生課前復(fù)習(xí)、資料收集整理及語文活動(dòng)參加情況等內(nèi)容。此部分評(píng)價(jià)由組長(zhǎng)完成。主要考察學(xué)生掌握語文知識(shí)的程度，評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如通過鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)興趣小組、文學(xué)社、演講賽、朗誦比賽、作文賽等檢驗(yàn)學(xué)生語文應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

年 月 日第 組

序號(hào) 成員 評(píng)項(xiàng)目 組長(zhǎng)評(píng)價(jià) 得 分

1. 1.課前復(fù)習(xí)。

2.積極參與收集整理資料活動(dòng)。

3.語文活動(dòng)參加情況等。

2.

3.

4.

5.

6.

四、課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總表

主要是對(duì)學(xué)生一學(xué)期本門課程學(xué)習(xí)的達(dá)成情況進(jìn)行匯總和總結(jié)。

《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)生評(píng)價(jià)總表

年 月 日第 組

分

內(nèi) 值

容 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)30% 作業(yè)成績(jī)

20% 自主學(xué)習(xí)

10% 期末

成績(jī)40% 總

成績(jī)

畢業(yè)篇 30%

就業(yè)篇 40%

創(chuàng)業(yè)篇 30%

合計(jì)學(xué)分

筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式的優(yōu)劣是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)有無興趣、學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的直接原因，舊有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)制約著當(dāng)前課程教學(xué)模式的改革。因此，課程改革的一個(gè)重要任務(wù)，就是評(píng)價(jià)方法的革新。由于過去實(shí)行的是考試評(píng)價(jià)這樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)，只是單純的用試卷的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這種單一的評(píng)價(jià)方式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在，通過改革舊有的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，對(duì)《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)習(xí)采用過程性的評(píng)價(jià)方法，能夠盡可能的把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入到評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新的評(píng)價(jià)方法通過小組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與，把學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果納入到評(píng)價(jià)機(jī)制，用表格量化評(píng)價(jià)學(xué)生的一切活動(dòng)，使過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、模塊調(diào)控，最大限度地客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。在實(shí)踐中，這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)已經(jīng)顯現(xiàn)了它的優(yōu)越性，那就是：學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣提高了，許多不喜歡學(xué)習(xí)這門課的學(xué)生開始對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣了。尤其是預(yù)習(xí)、展示、課堂活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出空前的學(xué)習(xí)積極性。如果推廣幅度大一些，它的效果一定會(huì)更明顯。

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（金 榮 梁園園 新疆庫爾勒巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 841000）