高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接實踐研究

徐 振

( 鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114016 )

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接實踐研究

徐 振

( 鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114016 )

通過對高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接實踐研究，形成“基礎(chǔ)”課理論聯(lián)系實際的詳細(xì)論證，闡釋了“基礎(chǔ)”課的教育改革理念、實踐育人理論、課程學(xué)分創(chuàng)新理論等。通過“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接實踐研究，為“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的改革提供了方向。

“基礎(chǔ)”課；模塊化教學(xué)；德育學(xué)分；對接；實踐

“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接實踐研究的目的是深化課堂理論教學(xué)，實現(xiàn)模塊化教學(xué)，發(fā)揮思政課教師的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。在實踐教學(xué)中，思政課教師加大指導(dǎo)力度與參與力度，使“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)真正落實到學(xué)生教育生活的實際中。

一、高職院校“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接實踐研究的內(nèi)容

(一)改革“基礎(chǔ)”課理論主題教育內(nèi)容，實行模塊化教學(xué)，突出針對性

在深刻領(lǐng)會中央有關(guān)思想政治理論課改革的文件精神和認(rèn)真研究教育部統(tǒng)編的“基礎(chǔ)”課2013年版教材的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)與高職學(xué)生的實際，從加強理論教學(xué)的針對性和時效性入手，以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌哂袃?yōu)秀品質(zhì)的職業(yè)人”為主線和軸心，確定六個模塊的教學(xué)內(nèi)容，即領(lǐng)航導(dǎo)引、理想情操教育、人生價值觀教育、道德觀教育、法制觀教育、個人品德教育。六大模塊的內(nèi)容體系設(shè)計把思想道德教育、法律法治教育與高職學(xué)生成長成才、職業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，相互之間會有比較明顯的分塊但又相互滲透融合。通過“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)，使理論課教學(xué)內(nèi)容整合統(tǒng)一，更加突出現(xiàn)實性和針對性。

(二)改革“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式，突出新穎性

將“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接，把“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)與德育學(xué)分制即對學(xué)生的德育評價有機結(jié)合起來，真正把“基礎(chǔ)”課的實踐課深化為德育學(xué)分機制，使“基礎(chǔ)”課由課堂走到課外，貫穿學(xué)生生活當(dāng)中。“德育學(xué)分制”是根據(jù)我國對大學(xué)生的德育要求和大學(xué)生活的實際特點，把學(xué)生應(yīng)具備的德育素質(zhì)與日常表現(xiàn)有機地結(jié)合成一體，通過“集體評議”，將學(xué)分評價貫穿學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際的高校學(xué)生管理制度。文章所指的德育學(xué)分是鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教育管理部出臺的《學(xué)生德育學(xué)分的實施和操作辦法》，此辦法明確規(guī)定了德育學(xué)分分為基礎(chǔ)分(80分)和獎勵分(不設(shè)上限)?；A(chǔ)分由六個方面組成：參加黨團(tuán)組織生活和集體活動、理論課、社會實踐、志愿服務(wù)、校內(nèi)勞動和日常行為分；獎勵分由七方面組成：參加集體活動、志愿者服務(wù)、社會實踐、校內(nèi)勞動、社會工作、寢室綜合和各類競賽獲獎的獎勵分。在每個方面制定了若干細(xì)則，便于日?？己瞬僮?。基礎(chǔ)分是根據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)給定，及格分為60分，由個人記錄、班級考評打分。獎勵分由本人根據(jù)參加的活動和大賽自己申請，由學(xué)生工作人員核實認(rèn)定。獎勵學(xué)分不封頂，以便給各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生以更大的激勵。德育學(xué)分中明確規(guī)定扣分細(xì)則，從上課表現(xiàn)到日常衛(wèi)生和寢室管理，涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的每一方面。每學(xué)期的德育學(xué)分等于基礎(chǔ)分加上獎勵分再減去扣分。通過五個學(xué)期的全程教育和全方位考核，德育學(xué)分考核合格則完成“基礎(chǔ)”課實踐課程的教學(xué)要求，從而獲得“基礎(chǔ)”課實踐課程的學(xué)分。德育學(xué)分把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)通過學(xué)分制的形式進(jìn)行考核并與“基礎(chǔ)”課相掛鉤，是一個在學(xué)分制下“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的創(chuàng)新改革。

(三)改革“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的教師隊伍現(xiàn)狀，突出高效性

在“基礎(chǔ)”課與德育學(xué)分制完全對接的情況下，“基礎(chǔ)”課教師的隊伍由多種成分組成：公共基礎(chǔ)教研部的思政課教師主要擔(dān)任“基礎(chǔ)”課的理論課教學(xué)；學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生教育和管理的工作人員(系書記和輔導(dǎo)員)主要擔(dān)任“基礎(chǔ)”課的實踐課教學(xué)，對學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行考核。公共基礎(chǔ)教研部的理論課教師加大對實踐教學(xué)跟蹤力度，要組織專題實訓(xùn)，與學(xué)生工作人員一起參與到學(xué)生的日常管理和學(xué)生活動的策劃考評中，通過互相配合，使思政課教師的理論教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮，促進(jìn)對學(xué)生工作的管理。

(四)改革“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的課程設(shè)置，突出適用性

“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)與德育學(xué)分對接時，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，在課程設(shè)置方面，理論課程以模塊化的形式在第一學(xué)期開設(shè)完成；實踐教學(xué)課程分布在第一至第五學(xué)期開設(shè)，與德育學(xué)分制實行完全對接?！盎A(chǔ)”課3個學(xué)分中，理論課1個學(xué)分，實踐課2個學(xué)分?！盎A(chǔ)”課共48學(xué)時，理論課18學(xué)時，實踐課30學(xué)時。

表1 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》理論和實踐項目及學(xué)時安排

通過“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的課程設(shè)置，實踐教學(xué)與理論教學(xué)模塊緊密結(jié)合，通過各專題的實訓(xùn)項目，深化理解理論知識，再用知識指導(dǎo)實際，真正達(dá)到“基礎(chǔ)”課的育人作用。通過“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的實踐，在確保“發(fā)揮思政課課堂主渠道作用”的同時，使“基礎(chǔ)”課實踐環(huán)節(jié)真正做到全程化，思想政治教育全員化。

(五)改革“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的形式和教學(xué)方式，突出多元性

基于對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)目標(biāo)和實踐活動特點的把握，結(jié)合學(xué)生實際，探索形式多樣的實踐，通過學(xué)生走出家門、走出課堂、走出校園、走入社會，參與各種實踐教育活動。首先抓住課堂教學(xué)過程中的實踐活動，主要有主題征文比賽、主題演講、主題調(diào)查、主題討論、主題交流等。其次，與學(xué)生專業(yè)頂崗實習(xí)單位相配合，加大對專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生思政活動的滲透。再次，建立校外德育基地，對學(xué)生進(jìn)行理想情操教育。

為徹底改變“政治理論教學(xué)=政治理論知識教學(xué)”的現(xiàn)狀，在教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方式：

感悟體驗式：使學(xué)生參與社會實踐活動，切實融入社會生活實踐中，使學(xué)生在了解社會的同時思考自身的定位和生存的價值。結(jié)合課程中的部分專題，組織學(xué)生“走進(jìn)社區(qū)”、“參觀企業(yè)”、“民工子弟學(xué)校義務(wù)助教”等。

主題討論式：通過專題討論會、班會等形式開展如“在校大學(xué)生勤工儉學(xué)利弊分析”、“應(yīng)該干一行，愛一行還是愛一行，干一行?”等討論活動。

文化熏陶式：通過校園紅歌會、讀書節(jié)、黨史知識競賽、賽詩會等活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

典型引領(lǐng)式：通過學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，感受人格魅力，完善大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)等等。

(6)改革“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的考評方式，突出實用性

“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的考評要做到準(zhǔn)確細(xì)致，量化公開。學(xué)生每天要對自己的情況進(jìn)行記錄，填寫《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》，班級德育學(xué)分考評小組要堅持每周檢查，班級月底公示，期末學(xué)生自我小結(jié)，班級集體評議的形式，最后來確定考核的成績。任“基礎(chǔ)”課理論課的教師實行跟班制，在每個項目的全程跟蹤指導(dǎo)后，分別于第一至第五學(xué)期的學(xué)期末與學(xué)生所在系負(fù)責(zé)德育學(xué)分考核小組的成員，詳細(xì)檢查學(xué)生的《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》填寫情況，認(rèn)真核算每學(xué)期的德育學(xué)分，做好該項成績記錄。每個學(xué)期德育學(xué)分達(dá)不到60分為成績不合格。德育不合格的學(xué)生要參加10學(xué)時的公益勞動，給學(xué)生反思改正的機會，考核合格者才能獲得相應(yīng)學(xué)分。

表2 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實踐課成績評定表

二、高職院校“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接實踐研究的實效

通過“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接實踐研究，強化了“基礎(chǔ)”課課程促進(jìn)大學(xué)生學(xué)以致用、知行合一的道德養(yǎng)成實效，豐富了以道德修養(yǎng)、職業(yè)導(dǎo)向為重點的校園文化建設(shè)平臺，推動了師資隊伍建設(shè)、班集體建設(shè)、學(xué)生自我教育工作等教育手段的進(jìn)一步發(fā)展。

(一)教學(xué)理念凸顯先進(jìn)性

“基礎(chǔ)”課確立了以知識、能力、素質(zhì)為一體，以基本理論傳授與職業(yè)人生指導(dǎo)相結(jié)合、基本理論傳授與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、基本理論傳授與實踐體驗參與相結(jié)合的課程教學(xué)理念，以此指導(dǎo)“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的教學(xué)改革，從而促使高職學(xué)生的思想政治理論課從傳統(tǒng)的學(xué)科型向職業(yè)型轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)理論傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成一體化。

(二)教學(xué)目標(biāo)體系職業(yè)性

“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的課程教學(xué)中突出職業(yè)人的角色，突出專業(yè)特點，以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)渚哂袃?yōu)秀品質(zhì)的職業(yè)人”為主線，優(yōu)化教育內(nèi)容，整合教育資源，實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)計符合學(xué)生職業(yè)的實訓(xùn)活動，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，進(jìn)行職業(yè)體驗，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

(三)教學(xué)內(nèi)容突出針對性

在遵循國家統(tǒng)編教材的前提下，依據(jù)2013年版“基礎(chǔ)”課教材，結(jié)合高職教育的特點和教學(xué)改革的要求，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，把全國統(tǒng)編的教材理論體系轉(zhuǎn)化為有層次的課堂教學(xué)內(nèi)容體系，建立科學(xué)的教學(xué)模塊，把教材體系的理想情操、人生價值觀、道德觀、法制觀的教育，進(jìn)一步具體化為學(xué)習(xí)觀、生活觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、法制觀、道德觀、戀愛觀、家庭觀的教育。教學(xué)模塊內(nèi)容設(shè)計上體現(xiàn)現(xiàn)實性和針對性，貼近學(xué)生實際，與學(xué)生成長經(jīng)歷相結(jié)合，增強理論教學(xué)的時效性。

(四)教學(xué)方法具有新穎性

“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育理論做指導(dǎo)，構(gòu)筑“問題中心法”、“案例教學(xué)法”、“實踐體驗法”三位一體的教學(xué)方法，實現(xiàn)思政課從“知性教育”向“知行合一”行動教學(xué)的轉(zhuǎn)變。“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的實踐教學(xué)，與學(xué)生校園生活、社團(tuán)活動、實踐活動和頂崗實習(xí)有效結(jié)合，使“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法更加豐富，更貼近學(xué)生的實際。

(五)實踐教學(xué)改革注重實效

通過實施“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接實踐教學(xué)模式，真正改變了思政課“照本宣科”的填鴨式教學(xué)方式，使“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)落到實處，與德育學(xué)分完全對接，看得著、摸得見、有抓手、有數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮了“基礎(chǔ)”課的教育和教學(xué)功效，把校內(nèi)資源和社會資源有機地整合，促進(jìn)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

“基礎(chǔ)”課是有效提高高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的一門課程，對大學(xué)生的成長成才起到指導(dǎo)作用?！盎A(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接，真正實現(xiàn)學(xué)生的成長與思政課的密切結(jié)合，把學(xué)生思想道德素質(zhì)用量化的形式展現(xiàn)出來，更有利于思政工作者和學(xué)生教育工作者有針對性地開展教育工作，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]蔡素珍，鞠利，吳懷林.高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題化教學(xué)模式研究與實踐[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2014(9).

[2]劉翠英.“淺談思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的重要性[J].才智，2014(3).

[3]徐振.《基礎(chǔ)》課教材體系向?qū)嵺`體系轉(zhuǎn)換的問題研究[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2013(2).

[4]王暢.德育學(xué)分實踐教學(xué)模式在“基礎(chǔ)課”中的應(yīng)用研究[J].大家，2012(2).

[5]楊葉平，梁利珍.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課德育考核剛性化改革探析[J].學(xué)理論，2010(28).

[6]崔新.關(guān)于新時期高職高專課程建設(shè)的思考——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程創(chuàng)新研究為例[J].遼寧高職學(xué)報，2009(11).

(責(zé)任編輯：付元紅)

Research on the Integration of Module Teaching of The Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis in Higher Vocational Colleges and Moral Education Credit

XU Zhen

(Anshan Normal University, Anshan, Liaoning 114016, China)

Through the integration of module teaching of "The Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis" (hereinafter referred to as the "Basis") in higher vocational colleges and moral education credits, this article elaborates a detailed demonstration to explain the "Basis " education reform philosophy, and expounds the practice education theory and innovation theory of credits. Through the "basis" modular teaching and practice, this article provides practical teaching direction for the reform of "basic" course.

Basic course; module teaching; moral education credit; integration; practice

2015-10-07

徐振(1974-)，女，遼寧海城人，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。

G651

A

1671-4385(2015)06-0094-04