職業(yè)教育學(xué)：什么是職業(yè)教育學(xué)，為什么它很重要，如何將其付諸實(shí)踐？（二）

主持人：比爾·盧卡斯（Bill Lucas）

時間：2014年5月12～26日

為什么說一個廣泛的TVET概念很重要

本次論壇的介紹中提出，TVET要想獲得其應(yīng)有的地位，需要擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果的范圍，而這也是與會者探討的重要問題。

傳統(tǒng)上，職業(yè)教育的成果被固定在與某個職業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的技能或能力上。但近年來，人們越來越關(guān)注逐漸形成的“21世紀(jì)技能或?qū)挿杭寄堋边@一說法。

但是，一個職業(yè)工人的工作能力還應(yīng)包括其他一些能力——雖然對此尚存爭議，這些能力不是區(qū)別于前面的另外一套能力，而是對一個“學(xué)術(shù)型”工人應(yīng)具備的能力范圍的補(bǔ)充。論壇上提出的六種重要能力包括：常規(guī)專門技能（技術(shù)熟練）、足智多謀（停下工作思考如何應(yīng)對非常規(guī)問題）、功能性的讀寫能力（文化水平、計(jì)算能力和應(yīng)用ICT的溝通交流能力）、行業(yè)道德（職業(yè)敏感性、干好一項(xiàng)工作的愿望、因工作干得好而產(chǎn)生的驕傲感）、商業(yè)化的態(tài)度（商業(yè)或者企業(yè)家在金融或社會方面的意識）、寬泛技能（如就業(yè)能力和終生學(xué)習(xí)）。

常規(guī)專門技能是工作能力的核心，其涉及運(yùn)用常規(guī)技術(shù)完成技巧性任務(wù)并達(dá)到令人滿意的標(biāo)準(zhǔn)的能力。 這種能力涉及材料、工具和抽象概念的運(yùn)用。獲得實(shí)際的專門技能需要時間和實(shí)踐。安德斯·愛立信 （Anders Ericsson）曾說過，一般情況下，成為一個專家型工人至少需要1萬小時的努力（Ericsson等人，1993）。

足智多謀。有時我們需要停下工作進(jìn)行思考。我們在工作中會遇到非常規(guī)的問題，需要有能力作出相應(yīng)的反應(yīng)。除了熟悉的和常規(guī)的情形以外，專家型的從業(yè)人員能夠想出應(yīng)對新情況和不熟悉情況的知識和技能。學(xué)習(xí)者需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于一系列情形——它們與培訓(xùn)中遇到的情形不那么相似。

職業(yè)道德是我們認(rèn)為在職業(yè)教育中一直較為忽視的內(nèi)容。麥克·羅斯（Mike Rose，2005）、理查德·森尼特（Richard Sennett，2008）和馬修·克勞福德（Matthew Crawford，2010）均對這一學(xué)習(xí)結(jié)果作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如羅恩·伯杰（Ron Berger）所說（2003）的，職業(yè)道德是在“工作干得漂亮”時所需的喜悅、驕傲和耐心。

功能性的讀寫能力這個概念比讀寫能力、計(jì)算能力和運(yùn)用ICT的功能性技巧涵義更廣一些。會議針對如何以最佳方式培養(yǎng)這一能力展開了熱烈討論。有些人主張將其植入實(shí)際的背景中，因此可以被職業(yè)培訓(xùn)的老師教授；而其他一些人則主張最好從專家那兒學(xué)習(xí)。

商業(yè)化的態(tài)度也很重要。當(dāng)然， 工作可能不是為了“獲取利潤”。例如， 社會服務(wù)、住房和環(huán)境中的許多種服務(wù)屬于“第三產(chǎn)業(yè)”，不以營利為目的。一種商業(yè)化的態(tài)度表現(xiàn)在行為上，比如守時、有條理、愿意投入必要的時間和精力以及給予客戶的服務(wù)超出他們的預(yù)期，等等。

廣泛技能。到20世紀(jì)末，教育需要解決的最迫切問題之一是培養(yǎng)21世紀(jì)需要的各種能力。 被認(rèn)為重要的“更廣泛技能”的種類是多種多樣的，人們以不同的方式將其描述為“更廣闊的技能”、“多種資質(zhì)”、“多種配置”、“多種能力”以及“思維習(xí)慣”。雇主通常需要具備多種技能的雇員，比如：除了高水準(zhǔn)的基本技能之外，還要有解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)變化能力和創(chuàng)業(yè)精神。

與會者們對TVET中需要培養(yǎng)的上述一系列能力表示普遍贊同，有些與會者還提出應(yīng)該讓TVET培養(yǎng)更寬泛的價(jià)值觀。一位與會者鼓勵大家考慮一下認(rèn)知科學(xué)家羅格·商克（Roger Shank）對“通過實(shí)干學(xué)習(xí)”的推崇以及這種方法暗含的價(jià)值（Shank 等人， 1999）——學(xué)習(xí)如何做（技能），而非僅僅了解（實(shí)際的知識）；通過一個目標(biāo)背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個目標(biāo)對學(xué)生來說是有關(guān)聯(lián)的、有意義的并且是有趣的；在相關(guān)任務(wù)背景下學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容與學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境以外如何使用它密切相關(guān)。

另一名與會者辯稱：培養(yǎng)寬泛技能或橫向能力是最重要的，而獲得這些能力的最佳方式是將深思熟慮的積極學(xué)習(xí)方式——例如角色扮演與案例學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在另一位與會者的提議中，“為了學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)”這一短語被用來描述理想的結(jié)果，另外還有一些更具建設(shè)性的建議——關(guān)于如何將這些要求植入具體的職業(yè)背景中。

在對“開發(fā)頭腦”這個想法作出回應(yīng)時，一位與會者哀嘆了當(dāng)前“培養(yǎng)機(jī)器人學(xué)生”的趨勢。

大家指出，對于決策者來說，TVET的獨(dú)特性還未被完全理解，這一點(diǎn)很可悲。

一名優(yōu)秀TVET教師應(yīng)具備的素質(zhì)以及如何培養(yǎng)這些素質(zhì)

會議最后邀請與會者根據(jù)先前的討論對一名優(yōu)秀的TVET教師應(yīng)具備的素質(zhì)提出建議。他們提出了很多建議，現(xiàn)總結(jié)如下：

一名優(yōu)秀的TVET教師應(yīng)是：

>> 熱情并具有奉獻(xiàn)精神

>> 善于協(xié)助他人

>> 一位學(xué)習(xí)方面的領(lǐng)袖

>> 非常善于溝通交流

>> 善于激勵學(xué)生

>> 一個樂觀的思想家

>> 一個有創(chuàng)造性能力解決問題的專家

>> 熟練運(yùn)用ICT

>> 尊重學(xué)生、時刻關(guān)心學(xué)生的感受并理解他們的需要

>> 一個終生的學(xué)習(xí)者和善于思考的從業(yè)者

>> 有能力評價(jià)結(jié)果和影響

>> 個性很全面——具備公正、同情心、耐心、穩(wěn)定、可靠、友好等品質(zhì)

>> 善于傾聽

>> 做事風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)且具有連貫性

>> 勝任一系列的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法

最后，與會者提出，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)十分忠誠于自己的價(jià)值觀，并應(yīng)是其職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)教育學(xué)方面的專家。

與會者也承認(rèn)并非所有的TVET教師都是優(yōu)秀的或者甚至是好的，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)出了現(xiàn)實(shí)主義（以及謙遜）。關(guān)于如何培養(yǎng)教師的建議包括：

>> 更好地進(jìn)行初始培訓(xùn)

>> 借助教師論壇提出并且解決問題和有關(guān)議題

>> 建立TVET專業(yè)人士學(xué)習(xí)社區(qū)

>> 持續(xù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

>> 使用建設(shè)性的反饋

>> 實(shí)際觀摩其他教師的機(jī)會

>> 安排機(jī)會讓職教專家分享并“揭秘”他們的專業(yè)理解和實(shí)踐技術(shù)

>> 輔導(dǎo)

>> 與政府的有效合作

>> 與雇主的有效合作

>> 有效的資金分配

——所有這一切應(yīng)基于旨在提高TVET水平的清晰國家戰(zhàn)略。

從這次網(wǎng)絡(luò)會議可以清楚地看到，在世界范圍內(nèi)，有許多熱情積極和考慮周到的教育工作者正在從事TVET方面的工作。

職業(yè)教育學(xué)這個主題引起了很多與會者的共鳴，雖然大家所處的文化背景各不相同，觀點(diǎn)卻驚人一致。會議獲得了了五個結(jié)論：

>> 職業(yè)教育學(xué)是很復(fù)雜的，非常值得進(jìn)一步研究，雖然當(dāng)前學(xué)術(shù)界對其興趣不大，但其比普通或?qū)W術(shù)教育更值得進(jìn)一步研究，當(dāng)然這個觀點(diǎn)尚存爭議。

>> 對職業(yè)教育學(xué)的了解對于改進(jìn)TVET領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要，并且其有助于提高TVET的地位和質(zhì)量。

>> 大家一致認(rèn)為，人們對TVET所期望的結(jié)果遠(yuǎn)不止培育出勝任崗位的熟練工人——雖然這是很重要的內(nèi)容。如果TVET真想受到社會各界的重視，就需要明確其應(yīng)承擔(dān)的廣泛教育結(jié)果。

>> “簽名教學(xué)法”的概念提供了一個更有效的方式，使得TVET教師能更好地將其選擇的教學(xué)方法與學(xué)生要走的職業(yè)路徑的思維和行為特點(diǎn)匹配起來。

>> 成為一名優(yōu)秀的TVET教師需要個體在品德、知識和技能方面都是模范人物，這比學(xué)校中的普通教育教師更富有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槠渌婕暗谋尘案鼜?fù)雜多變。當(dāng)然這個說法尚存爭議。其需要具備職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域的專門技能。而這反過來又要求TVET教師對其全部的教學(xué)成果有一個自信和外延性的觀點(diǎn)。

對職業(yè)教育學(xué)更加精細(xì)并且實(shí)用的了解——更多地是一個過程而非目的。本著這個精神，論壇提供下列建議：聯(lián)合國教科文組織、國際機(jī)構(gòu)、各國政府、科研機(jī)構(gòu)、用人單位、TVET 機(jī)構(gòu)以及最重要的人——TVET教師都應(yīng)繼續(xù)探索職業(yè)教育學(xué)這個主題，以確保使所有的TVET學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

聯(lián)合國教科文組織和國際機(jī)構(gòu)

繼續(xù)積極推進(jìn)職業(yè)教育學(xué)的研究并公布研究結(jié)果，旨在建立一個國際知識庫；集合TVET領(lǐng)域的專業(yè)研究人員和TVET的從業(yè)人員，共同探討相關(guān)問題并經(jīng)常地分享思想和最佳實(shí)踐；向各國政府宣傳其重要性；強(qiáng)化國家了解職業(yè)教育學(xué)并在這個領(lǐng)域應(yīng)用最佳實(shí)踐的能力。

各國政府

明確TVET應(yīng)承擔(dān)的更寬泛的理想學(xué)習(xí)成果；建立一個中心或中心網(wǎng)絡(luò)，開展和分享針對職業(yè)教育學(xué)最佳實(shí)踐的研究；提供資金，委托相關(guān)機(jī)構(gòu)對職業(yè)教育學(xué)進(jìn)行研究；保證對TVET標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)和對TVET教師進(jìn)行培訓(xùn)和認(rèn)證的國家機(jī)構(gòu)能夠真正理解職業(yè)教育學(xué)的最佳實(shí)踐，并將其融入它們的體系中；為TVET 建立一個網(wǎng)絡(luò)，使其成為職業(yè)教育學(xué)新方法的交流平臺，并表彰優(yōu)秀的TVET教師和教學(xué)方面的革新。

研究機(jī)構(gòu)

在職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行更多的研究，并傳播研究情況；與其他研究機(jī)構(gòu)合作，在職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行更多的研究，并傳播研究結(jié)果；積極與TVET 機(jī)構(gòu)合作，在多種背景下將新方法應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)，并對其進(jìn)行評價(jià)。

用人單位

投入資金，讓雇員從學(xué)徒水平達(dá)到較高技術(shù)水準(zhǔn)，以形成寬泛的職業(yè)學(xué)習(xí)成果；與TVET 機(jī)構(gòu)合作，目的是確定適于該行業(yè)的最有效教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，如簽名教學(xué)法；鼓勵研究機(jī)構(gòu)在工作場所進(jìn)行TVET 研究。

TVET機(jī)構(gòu)

利用行動研究等技術(shù)方法進(jìn)行研究，并將研究應(yīng)用到職業(yè)教育學(xué)中；與其他TVET機(jī)構(gòu)和研究單位合作，將新方法應(yīng)用于職業(yè)教育并對其進(jìn)行評價(jià)。

TVET教師

利用行動研究等技術(shù)方法進(jìn)行研究并將研究成果應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)中；發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)，探討對職業(yè)教育學(xué)的共同興趣；參加專業(yè)學(xué)習(xí)，探討職業(yè)教育學(xué)的各個方面及其實(shí)踐應(yīng)用；積極與學(xué)習(xí)者進(jìn)行磨合，使學(xué)習(xí)的過程更加透明。