觀點

多形式多途徑推進高職高專院校教學創(chuàng)新

教學創(chuàng)新是高職高專院校最為基礎的工作，每一所學校都應盡快行動起來，多形式、多途徑、多領域推進教學創(chuàng)新。一是努力深化產教融合。職業(yè)教育抓教學創(chuàng)新，既要做“教”的文章，又要做“產”的文章，更要做二者有機結合、深度融合的文章。要切實把產教融合、工學結合、校企合作的重心放在“深”字上，首先是立足所在區(qū)域、所在行業(yè)，調整優(yōu)化專業(yè)設置。其次是精選企業(yè)，培育有深度的合作關系。再次是強化利益聯(lián)系，深度的“產教融合”應建立在“產”和“教”的彼此利益關切和緊密聯(lián)系上。此外，還要深入研究促進“產教融合”的機制，大膽探索股份制、混合所有制路子。特別是在學校的二級學院層面、專業(yè)層面，探索通過股份制、混合所有制與企業(yè)、行業(yè)建立利益共同體，這或許是職業(yè)教育全面走向“產教深入融合”最有效的實踐途徑。二是積極深化課程改革?？梢钥紤]從優(yōu)化課程體系入手，在精心進行頂層設計的基礎上，著力減少必修課，增加選修課。同時，不僅要給學生更多的課程選擇權，而且學生的專業(yè)選擇權也要進一步落實。要大力推動課程與企業(yè)、與行業(yè)需要相對接。三是不斷改造課堂。改造課堂，對于學校領導來說，至關重要的是建立健全各項制度：要切實落實教師助講培養(yǎng)制度，凡新任課的教師都應該經(jīng)歷助講鍛煉；要建立教師新開課試講和準入制度，把審課放到重要位置；要學習借鑒中小學教研組集體備課制度；要深入研究改造實踐課堂，包括校內的實訓課堂和校外的實習課堂，著力解決實踐教學中或實踐嚴重不足、或教學嚴重不足的問題；還要研究改進學生到企業(yè)實習的問題，使實習真正成為課堂教學的重要組成部分。四是打造良好的教學創(chuàng)新氛圍。書記、院（校）長首先要帶頭，做到每月至少聽一次課，每學期領導班子至少專題研究一次教學，并對校內各級領導重視教學、重視教學創(chuàng)新，提出明確要求。要認真研究政策導向，應盡可能地向教學一線教師傾斜。既幫助教學一線的教師改善工作和生活條件，又給教學一線教師更多的精神激勵。還要切實加強學生的學業(yè)管理，切實從嚴管理學生學業(yè)。教師要嚴格按標準教，學生要嚴格按標準學，學校要嚴格按標準發(fā)放文憑。

建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心和立足點

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心是：開放、全納、多元。說到現(xiàn)代職業(yè)教育體系，許多職業(yè)教育工作者的第一反應就是“縱向銜接、橫向溝通”，這正是“學校思維模式”的體現(xiàn)。如果固守于傳統(tǒng)的學校圍墻及其層級制度，就會把建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思路局限于學校層次或者類型，而不能放眼社會生活和企業(yè)發(fā)展需要，甚至讓人產生“高職院校想升本”的“陰謀論”聯(lián)想。本科和研究生層次的職業(yè)教育對于建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是必要的，但絕不是問題的核心?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系和學習化社會聯(lián)結在一起，它的核心特征應當是“開放式”、“全納性”和“多元化”：敞開大門、全民教育、多元選擇。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系不能偏離“職業(yè)性”?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系有一個非常重要的限定詞，即“職業(yè)”，這是體系的立足點。因此，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系應緊緊抓住“校企合作”或“產教融合”做文章， 而不是把關注的中心放在提升層次方面，或者說，必須把建立完整的職業(yè)教育層次和“產教融合”緊密結合在一起。抓住“職業(yè)性”這個立足點，也要注意平衡它與“學術性”的關系。在中國職業(yè)教育快速發(fā)展的前十年， 職業(yè)教育為了盡快從學術教育體系中擺脫出來，有走向“簡單崗位技能訓練”的偏頗行為。作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的立足點，“職業(yè)性” 并不否認“學術性”， 這正是職業(yè)教育提升層次的重要理由。但是，如果把建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關注重點轉移到“學術性”上面，那就有可能造成文憑泛濫和大而無用的現(xiàn)象。

構建基于內涵發(fā)展的高等職業(yè)教育質量保障體系

怎樣將高職教育的質量保障體系建設科學而有效的落實，推進高等職業(yè)院校內涵建設，實現(xiàn)高等職業(yè)教育內涵發(fā)展，應該也必須把質量保障體系建設擺上重要議事日程，切實抓緊抓好。一是要堅持從高職教育實際出發(fā)。正確把握職教性與高教性、類型與層次等關系，堅持就業(yè)導向、以人為本、突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會服務，研究設計出評價指標和體系。二是合理吸收借鑒本科教育經(jīng)驗。我國建立本科教育質量保障體系和評估制度形成一定經(jīng)驗。如果我們能夠把高職實際與本科經(jīng)驗結合起來，就能取得事半功倍的成效。三是充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在質量建設上的作用。第一，由教育部會同相關行業(yè)共同制訂專業(yè)教育標準、職業(yè)資格標準乃至行業(yè)性學校辦學標準和教師隊伍建設標準及人才培養(yǎng)工作評估方案，讓行業(yè)事先介入。第二，充分發(fā)揮業(yè)已建立的行業(yè)指導委員會的作用。當前的情況是要加大行業(yè)組成人員的比重和分量，讓活動有更多的行業(yè)和企業(yè)的色彩和成分，真正彌補行業(yè)脫鉤后辦職業(yè)教育的不足。第三，采用聯(lián)合發(fā)文、聯(lián)合行動，共同組織等形式作為高職辦學評估、專業(yè)評估及其綜合性及單項的工作，以彰顯行業(yè)性專業(yè)性工作的公信力。四是推進高職辦學標準化建設。辦學標準至少應包括：學校辦學標準（設置條件）、專業(yè)培養(yǎng)質量標準、職業(yè)資格標準、教師準入資格標準、學生畢業(yè)發(fā)證標準、生均經(jīng)費撥款標準、教學設施達標標準等，從而為評價學校奠定基礎，也有利于主管部門和學校據(jù)此進行努力和改進。五是完善以質量為導向的內部工作機制。高職教育發(fā)展轉入內涵建設階段，學校應該從被動轉向主動，并形成文化自覺，學校要從思想觀念、工作重點等方面快速實現(xiàn)轉移和轉變。

加強技能培訓是緩解就業(yè)結構性矛盾的基本途徑

當前和今后一個時期，我國就業(yè)形勢依然十分嚴峻，勞動力供大于求的總量矛盾將長期存在，勞動者技能與崗位需求不匹配造成的就業(yè)結構性矛盾更加突出。就業(yè)結構性矛盾來源兩個方面：一是產業(yè)結構調整帶來的職業(yè)結構的變化，職業(yè)教育結構、人才培養(yǎng)層次和專業(yè)設置滯后于產業(yè)結構的變化。二是人力資源市場配置能力不足。要解決結構性矛盾，除了完善就業(yè)促進政策、健全就業(yè)服務體系外，從根本上就是要提升勞動者的就業(yè)素質和能力。我國還處于工業(yè)化時期，現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)還處于發(fā)展期，大多處于世界產業(yè)鏈的中低端，高端就業(yè)崗位不足。另外，高等教育與職業(yè)教育結構不合理，尤其在高等教育內部，專業(yè)設置與產業(yè)需求還存在很大的不適應。因此，從總量上看，大學生就業(yè)結構性矛盾將是一個階段性問題。根據(jù)當前城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和產業(yè)轉型升級的需要，目前，我國應大力培養(yǎng)各級各類產業(yè)技能勞動者和高技術高技能人才。我認為，大力加強勞動者就業(yè)技能培訓，不斷提升職業(yè)素質和技能水平，是逐步緩解就業(yè)結構性矛盾的基本途徑。而提升就業(yè)技能是保障大學生穩(wěn)定就業(yè)的前提和基礎。在促進高校畢業(yè)生就業(yè)方面，除了開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境外，更為關鍵的是如何提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)有的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能培訓存在培訓周期短、培訓補貼經(jīng)費少等問題，使得培訓機構在培訓中容易產生功利性傾向。培訓機構一般不愿開設成本較高的培訓課程，尤其是職業(yè)定向培訓。各地應結合當?shù)禺a業(yè)發(fā)展和高校畢業(yè)生需求，創(chuàng)新職業(yè)培訓課程，提高職業(yè)培訓的針對性和實效性。