高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)體系的研究

李東俠

摘 要：本文從人才引進(jìn)、培養(yǎng)與使用兩個方面構(gòu)建了“雙師型”教師培養(yǎng)體系，并從教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、引進(jìn)方案、培養(yǎng)方案、教師專兼結(jié)構(gòu)、企業(yè)參與培養(yǎng)、培養(yǎng)制度、評價制度、激勵機(jī)制等方面來促進(jìn)培養(yǎng)效果的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；培養(yǎng)體系

一、構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系

所謂培養(yǎng)體系，就是把培養(yǎng)項目細(xì)化和分解，分級別進(jìn)行管理，各部門各負(fù)其責(zé)，按照下一級的目標(biāo)完成任務(wù)，每個模塊完成一個特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝在一起，完成整個培養(yǎng)項目所要求的功能。高職學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層負(fù)責(zé)制定教育發(fā)展戰(zhàn)略，中下層則負(fù)責(zé)提供建議并保證學(xué)院戰(zhàn)略的正確實施。按照對“雙師型”教師內(nèi)涵的理解及培養(yǎng)過程，我們將“雙師型”教師的培養(yǎng)體系分為人才引進(jìn)、培養(yǎng)與使用兩個方面，每個模塊下有子模塊，同時需要政府、企業(yè)級財政的支持。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容

（1） 完善“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。對于高職院校來說，明確“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，正確理解“雙師型”教師的內(nèi)涵，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。因此，應(yīng)結(jié)合我國高職教育的實際，建立適合我國的“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，出臺相應(yīng)的考核制度及考核細(xì)則，系統(tǒng)考查教師的雙師能力。（2）制定“雙師型”教師的引進(jìn)方案?？梢詮娜齻€方面引進(jìn)：一是引進(jìn)博士、碩士等高校畢業(yè)生，改善教師隊伍的學(xué)歷梯隊；二是引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員，增加“雙師型”教師的數(shù)量；三是少量引進(jìn)國外職業(yè)教育教師，吸收國外先進(jìn)的職教理念和培養(yǎng)模式。（3）完善教師聘用制度。高職院校在教師管理上要引入競爭機(jī)制，全面推行教師全員競聘上崗制度，實行按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核的管理。讓“雙師型”教師充分發(fā)揮自身的能力，成為教學(xué)骨干。（4）制定“雙師型”教師的培養(yǎng)方案。高職院校需制定切實可行的“雙師型”教師的培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容等，開展一系列符合教師自身發(fā)展的培訓(xùn)。（5）健全“雙師型”教師專兼職結(jié)構(gòu)。首先要加強(qiáng)對兼職教師教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，組織他們參加教學(xué)教研活動及實訓(xùn)基地建設(shè)工作。其次，健全兼職教師聘請、管理等方面的規(guī)章制度，嚴(yán)格兼職教師聘任程序。（6）與企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師。校企合作、與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是高職教育發(fā)展的必然趨勢，與行業(yè)共同培養(yǎng) “雙師型”教師，有利于高職院校培養(yǎng)人才，實現(xiàn)深度校企合作。政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵企業(yè)參與到高職院校的建設(shè)中來。同時，政府鼓勵各高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等結(jié)成“合作發(fā)展聯(lián)合體”，學(xué)校、企業(yè)深度校企合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，互利互惠。如組建職教集團(tuán)已經(jīng)成為校企深度、廣泛合作的發(fā)展趨勢。（7） 建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。高職院校在進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)的同時，需要建立相應(yīng)的制度作保障，以使“雙師型”教師的培養(yǎng)達(dá)到應(yīng)有的效果。一是制定符合高職發(fā)展的職稱評審制度，使職稱評審更合理化；二是制定教師學(xué)歷進(jìn)修及培訓(xùn)制度，鼓勵在職教師的培訓(xùn)進(jìn)修、攻讀博士、碩士等學(xué)歷提升，改善教師的學(xué)歷水平，要求教師積極參與專業(yè)知識的培訓(xùn)，以保證專業(yè)教師知識更新的速度；三是制定教師掛職鍛煉制度，要求專業(yè)教師每年必須利用假期到合作企業(yè)頂崗實踐不少于一定的工作日，以積累實際工作經(jīng)歷，提升“雙師”素質(zhì)。（8）完善“雙師型”教師的考核評價制度。為了不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，“雙師型”教師自身要不斷增加自己的理論知識和實踐技能，因此，對“雙師型”教師的認(rèn)定和考核要建立動態(tài)的機(jī)制，要隨著社會的發(fā)展，知識的更新而更新。要對“雙師型”教師的原有認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷更新，以保證“雙師型”教師的職業(yè)能力適應(yīng)知識發(fā)展的需要。同時，對“雙師型”教師的考核不僅考核其常規(guī)教學(xué)情況，還要考核其實踐能力，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，為培養(yǎng)技能型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。（9）建立有效的激勵機(jī)制。高職院校應(yīng)建立有效的激勵機(jī)制，出臺鼓勵“雙師型”教師發(fā)展的政策，激發(fā)教師自身的潛力，引導(dǎo)教師向“雙師素質(zhì)”方向發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)增加“雙師型”教師的待遇，在課時津貼、評優(yōu)評先上向“雙師型”教師傾斜，給予“雙師型”教師一定的物資激勵。同時，要給予精神激勵，在評選教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師時，將是否具備“雙師素質(zhì)“作為參選條件之一，帶動教師向“雙師型”發(fā)展的動力。

參考文獻(xiàn)：

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