傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校人文素質教育相結合的探索

高競男　張鵬

摘 要 根據高職院校人才培養(yǎng)現狀，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，從傳統(tǒng)文化中找到符合時代發(fā)展的積極因素，改革傳統(tǒng)文化課程及評價體系，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教學和社會實踐相結合，開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的校園文化建設等。

關鍵詞 傳統(tǒng)文化；高等職業(yè)院校；人文素質教育

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0050-03

十八大報告明確指出，文化實力和競爭力是國家富強、民族振興的重要標志。傳統(tǒng)文化是人文素質教育的寶貴資源，吸取傳統(tǒng)文化中的精華，有利于加強對學生的人文素質教育。鑒于此，作為高職院校要還原教育本質，不僅要培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、過硬專業(yè)技能的技術型人才，還要培養(yǎng)出具有崇高精神境界、良好文化素質的全面發(fā)展的人才。

一、高職生人文素質現狀

社會主義市場經濟迅速發(fā)展的形勢下，我國的經濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式也日益多樣化，社會思想文化呈現出多元化的傾向。高職學生思維活躍，熟悉網絡信息技術，受歐美文化影響較大；很多大學生尤其是高職學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺少了解，較容易被非主流的價值觀所誤導，陷入迷茫和困惑之中。

中國傳統(tǒng)文化歷來強調“天下興亡，匹夫有責”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的社會責任感。在中國的傳統(tǒng)文化中，愛國主義被認為是“大節(jié)”，正是這種情操培養(yǎng)了中國人的民族氣節(jié)。高職學生社會責任感主要體現在對自身、家庭和社會等方面。絕大多數的大學生能夠做到關心自身的發(fā)展，熱愛祖國，也存在著責任意識缺失的現象。如在涉及到個人利益時，個別學生甚至做出損人利己的事情；缺乏應有的正義感和責任感；校園中考試作弊現象存在；大學生違法案件也時有發(fā)生等。

目前，在校的高職院校大學生大多出生于20世紀90年代，基本是獨生子女，常以自我為中心，同學之間缺少信任，人際關系不和諧，導致缺少團隊合作意識，遇到困難時心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞精神。

大量事實證明，人文素質往往是一個人在職業(yè)工作中獲得成功的前提，人文素質是成人之關鍵，成才之基礎。因此，尋求積極有效的教育途徑，加強高職院校人文素質教育勢在必行。

二、高職院校人文素質教育存在的問題

很多高職院校沒有系統(tǒng)地將人文素質教育納入人才培養(yǎng)計劃，甚至缺乏基本的課程安排。部分教師忽視人文素質教育作用，單一強調職業(yè)技能培養(yǎng)，人文素質教育在高職教育中尚處于一種“可有可無”的境地，其根源在于沒有從宏觀角度去思考社會到底需要什么樣的接班人的問題，沒有正確認識崇尚科學真理、提升勞動技能與弘揚人文精神的辯證統(tǒng)一關系。

很多學校不能正確把握人文素質教育內涵，以思想政治、法律道德教育代替人文素質教育，人文素質的培養(yǎng)不等同于道德教育和法制教育。如社會主義核心價值觀，其三個層面24個字本身就是人文素質的集中體現。盡管部分高職院校開設了一些人文課程，但由于學制、體制等諸多原因，人文課程比重很小，課時不多，內容單一，加之人文素質教師隊伍建設薄弱，教學水平良莠不齊，人文素質教育很難取得實效。

人文素質教育與專業(yè)教育結合不緊密也是當前高職人文素質教育存在的突出問題。人文知識的培養(yǎng)和人文精神的樹立，應該貫穿于人才培養(yǎng)整個體系之中。高職院校的人文素質教育不能簡單機械化，不應試圖以人文課程設置來充當人文素質教育。高職院校應該注重把培養(yǎng)學生健全的人格、復合型的知識和技能、勇于探索的創(chuàng)新精神和崇高的職業(yè)道德緊密結合起來，以更好地滿足社會的多層次、多元化的人才需要。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對提升高職院校學生人文素質的作用

首先，傳統(tǒng)文化中自強不息、厚德載物的思想有利于大學生開拓創(chuàng)新和協調人際關系。中華民族上下五千年的發(fā)展歷史正是在這種精神支撐下能夠經久不衰。高職學生在與他人交往的過程中，由于性格、地域、文化的差異，會產生誤會、矛盾等，要做到寬容大度，以禮待人，化解人與人之間的矛盾，形成和諧融洽的人際關系。

其次，傳統(tǒng)文化中的愛國主義精神是核心，為大學生確立正確的人生態(tài)度提供了良好借鑒。傳統(tǒng)文化中的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，岳飛的“精忠報國”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等都可以成為引導當代高職學生愛國的生動教材，通過學習傳統(tǒng)文化中的愛國主義精神，更能激發(fā)高職學生的愛國主義熱情，加深高職學生對愛國主義的理解，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

最后，傳統(tǒng)文化中的“仁愛”精神能夠幫助學生塑造崇高的道德品質。在儒家的經典著作《論語》中“仁”字共出現104次，可見在孔子學說中占有極其重要的地位。“仁”的基本精神就是“仁者愛人”。一方面，中國人強調孝順父母，對長輩尊重；另一方面，主張“己欲立而立人，己欲達而達人”“己所不欲，勿施于人”。能夠“推己及人”，想到自己，也應想到他人，包括對他人的理解和尊重。通過學習傳統(tǒng)文化中的“仁愛”精神，幫助大學生形成關愛他人、樂于助人的高尚道德情操，形成良好的社會風氣。

四、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

（一）加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系建設

建立以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內容的人文素質課程體系，即嘗試搭建以《中國文化綱要》《大學語文》為綱，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課為輔的人文素質教育模式。2014年3月，教育部下發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，高職院校應領會文件精神、把握政策機遇，建立1～2門關于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必修課，考試方式可以列為考查課，把教學重點放在學生掌握程度、理解水平和應用能力上。同時，針對不同專業(yè)學生的不同需求，有針對性地開設一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課，通過專門化的傳統(tǒng)文化課程，培育學生的人文理念，讓他們進一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，強化學生文化創(chuàng)新意識。

（二）推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與德育課程、專業(yè)教學相融合

“兩課”是高校大學生德育教育的主要途徑，多年來形成了很多寶貴經驗和先進做法，其中，重要一點就是把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“兩課”教研教學中。在“兩課”教學設計中要進一步融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念等，為道德建設提供有益啟發(fā)。高職院校學制短、頂崗實習時間長的特殊性要求，必須把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于專業(yè)課教學中。要有計劃地組織高職學生深入社會、深入行業(yè)，在實習實踐中加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，讓學生了解中華民族豐富的文化遺產。將以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內容的人文素質教育與社會實踐活動結合起來，才能使人文素質教育更切實、更深刻、更持久、更有說服力。

（三）以合理的評價體系保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育層層推進

為提高人才培養(yǎng)質量，教師應對學生專業(yè)理論學習與校內表現進行評價，企業(yè)應對學生實習的行為進行評價，學生則對自己做出綜合自評，構建“三位一體”的職業(yè)素質與職業(yè)道德考核評價體系，保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育層層推進。

（四）積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推廣傳播

加強校園文化建設，是實現高校人文素質教育的主要形式，教育者應將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到校園文化活動中去。開展主題教育、理論研討、社會實踐、志愿服務、文藝體育等形式多樣的活動。定期開展與傳統(tǒng)文化相關的書法比賽、詩詞朗誦大賽，推薦閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名著，開展學習傳統(tǒng)文化經驗交流會，開設有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名師講座等[3]，舉辦有關傳統(tǒng)文化的文化月、文化周活動。努力營造適合學生人文精神發(fā)展的校園文化氛圍，使學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中陶冶情操、提高品位、升華精神。充分利用國家、省市文化資源共享工程、公共電子閱覽室建設工程、數字圖書館推廣計劃等數字文化惠民工程的數據資源成果，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網絡傳播，制作適合互聯網、手機等新興媒體傳播的傳統(tǒng)文化精品佳作。加強校園網絡建設，依托學校網絡文化、大學生文化工作室等，拓寬適合高職學生學習特點的線上教育平臺。選取一批有代表性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經典詩文，建設“中華經典資源庫”。鼓勵學生在中國大學生在線等設立的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育專欄進行學習。

參考文獻：

[1]李蓉.中國傳統(tǒng)文化與大學生人文素質的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2009（9）：76-78.

[2]朱耀廷.中國傳統(tǒng)文化通論[M].北京：北京大學出版社，2005：128.

[3]劉科.全球化視角下的高校傳統(tǒng)文化教育——以思想道德教育為例[J].職業(yè)技術教育，2009（4）：75-78.

Abstract According to the present situation of higher vocational education， fully tap the Chinese excellent traditional culture connotation， found in the traditional culture in line with the time development of positive factors， course and evaluation system， reform the traditional culture will strongly promote vocational college studentshumanities quality and talent training quality guarantee.

Keywords traditional culture； higher vocational colleges；humanistic quality education