淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)造力

吉牛衣洛

數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表意見。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)成績(jī)呢？教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，建立平等的師生地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“激勵(lì)者”、“幫助者”、“引導(dǎo)者”，從而建立新型的師生關(guān)系。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，現(xiàn)和同仁們一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，喚起學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程

著名的心理學(xué)家扎蘭斯說(shuō)：“我們要促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展，只有在和諧的氛圍中學(xué)生才能大膽想象，把他們的設(shè)想說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮他們的天賦?！敝挥性谶@種和諧的氛圍中，師生共同參與，互相促動(dòng)，才能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的潛力、才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，才能摩擦出創(chuàng)新意識(shí)的智慧火花。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。要讓學(xué)生有創(chuàng)新的思維，就必須首先創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)的情境。教師用一顆愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，親其師，才能信其道。如在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”時(shí)，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，首先進(jìn)行自編題目，讓學(xué)生我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和計(jì)算方法，學(xué)生們各自說(shuō)出自己的計(jì)算方法，有的說(shuō)“9+5”，有的說(shuō)“13-9”，并說(shuō)出計(jì)算方法，情緒高漲，氣氛活躍，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂(lè)，使他們勇于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。

巴浦洛夫說(shuō)：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)作的前提”在課堂教學(xué)中教師要以積極關(guān)愛的感情，溫柔友善的態(tài)度，通情達(dá)理的語(yǔ)言，尊重學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，支持學(xué)生的新思路，蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生才有想法敢爭(zhēng)辯，有疑慮趕提問(wèn)，有發(fā)現(xiàn)敢說(shuō)出。對(duì)教材內(nèi)容絕非是將新知識(shí)、新內(nèi)容 指點(diǎn)給學(xué)生，也絕非講授；而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去提高。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行多方位、以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為線，訓(xùn)練學(xué)生最原始的基本概念為魂，多角度的再現(xiàn)問(wèn)題情境。知識(shí)的重現(xiàn)是需要意境的，對(duì)學(xué)生的將有更高的要求，讓他們對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容能夠有全新的認(rèn)識(shí)和理解。

二、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，留給學(xué)生積極思考的空間和方法

“學(xué)起于思、思援于疑”學(xué)生探索知識(shí)的思維總是從問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題中得到知識(shí)。面對(duì)全體學(xué)生“好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵(lì)學(xué)困生。教師不僅要善于設(shè)問(wèn)，更要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)、大膽探究。由于學(xué)生存在著個(gè)別差異，在質(zhì)疑求果中思考認(rèn)識(shí)不到位。比如教“梯形面積計(jì)算”時(shí)，用學(xué)過(guò)的三角形，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，推導(dǎo)出拼成的平行四邊形的底就是原梯形的上底與下低的和，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，讓他們?nèi)ニ伎?，引發(fā)思維的火花，發(fā)揮他們的內(nèi)在的潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

教師留給學(xué)生積極思考的空間和方法，努力使他們?cè)诨钴S的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。講授《梯形的面積》這節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的高就是梯形的高，推導(dǎo)出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。要及時(shí)了解思維情況，并根據(jù)理解程度給予肯定，糾正和補(bǔ)講。當(dāng)學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)法得出結(jié)果時(shí)，又提出是否能用別的方法推導(dǎo)出公式時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。這就要求教師以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼、羞怯的心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣保ぐl(fā)學(xué)生自由討論、嘗試問(wèn)題的解決。

三、要設(shè)計(jì)精當(dāng)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。學(xué)生才有想法敢爭(zhēng)辯，有疑慮趕提問(wèn)，有發(fā)現(xiàn)敢說(shuō)出。教師要善于提示，絕非是將新知識(shí)和新內(nèi)容滿堂灌給學(xué)生，而是要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極探索、去發(fā)現(xiàn)、 去認(rèn)識(shí)、去提高。如在學(xué)習(xí)“多邊形面積計(jì)算時(shí)”引導(dǎo)學(xué)生提出：三角形、平行四邊形、梯形面積之間與高有什么關(guān)系？能否把長(zhǎng)方形、正方形的面積用梯形面積的公式計(jì)算呢？他們?nèi)咧g有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生用推理、比較的方法找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對(duì)面積公式的理解和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生有“疑”質(zhì)“難”，探究問(wèn)果的意識(shí)。

在課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有充分思考、探索、研究的時(shí)間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。對(duì)數(shù)學(xué)而言，而解題的途徑不是唯一的，題目的答案可以是唯一的，它有兩種，三種甚至更多的途徑，學(xué)生要善于打破思維定勢(shì)，提高思維的靈活性。例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：給你一個(gè)硬幣，請(qǐng)你找出它的圓心，畫出它的直徑，量出直徑的長(zhǎng)度。它有更多的途徑，能從不同的側(cè)面來(lái)探討和否定已有的答案，使學(xué)生提高思維的靈活性，善于打破思維定勢(shì)。

四、要區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師在訓(xùn)練的過(guò)程中，要促使不同層次的學(xué)生，要了解學(xué)生存在的問(wèn)題、提出不同的思考方法和見解，各自不同的思路，看見學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師從中得到準(zhǔn)確的反饋。巴浦洛夫說(shuō)：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)作的前提”在課堂教學(xué)中教師要以溫柔友善的態(tài)度，積極關(guān)愛的感情，通情達(dá)理的語(yǔ)言，尊重學(xué)生的主體行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，支持學(xué)生的新思路。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系。

每一個(gè)學(xué)生都有成功的欲望，創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能用自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中獲得成功的愉快和歡樂(lè)。為此，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排“成功”的機(jī)會(huì)，體會(huì)到創(chuàng)新的愉悅。如在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”時(shí)，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容和計(jì)算方法，其次進(jìn)行自編題目，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的講出自己的題目和計(jì)算方法，有的說(shuō)“7+5”，有的說(shuō)“16-9”，孩子們氣氛活躍，并說(shuō)出計(jì)算方法，充分體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，使他們樂(lè)于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

總之，教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，不是一蹴而就的，決定著教學(xué)效率的提高。教師要多給鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑、應(yīng)用，使學(xué)生感到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

（作者單位：四川省美姑縣井葉特西鄉(xiāng)小學(xué)校）