高職語文教學中的人文教育研究

曾樺

摘要：語文教學是對高職學生進行人文教育的重要載體，高職語文教材就是良好的人文精神教育素材。傳統(tǒng)的高職語文課堂只注重知識的灌輸和就業(yè)的導向，忽視了任務教育的重要作用。本文就高職語文教學中的人文教育的意義及策略展開研究。

關鍵詞：高職語文;教學;人文教育;策略

人文教育強調對人的全面培養(yǎng)，關注人的尊嚴、發(fā)展、幸福。高職教育階段是學生由學校走向社會的一個過渡階段，人文教育尤為重要，教師通過傳授給學生人文科學知識，使他們在認識和適應社會、處理人與人之間關系和審美等方面得到發(fā)展，同時也使他們在心理、觀念、情感和行為等方面受到培養(yǎng)和熏陶，從而學會做人、學會處世、學會生存，達到身心全面和諧發(fā)展這一目的。因此，我國高職語文教學中，必須充分挖掘教材中所蘊含的人文精神，通過教育活動、環(huán)境熏陶將其內化為人的品格因素，進而凈化和提升人的心理、思想倫理和審美，使人成為有個性的、具有思維能動性的、向善的、以及有境界的人，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

一、高職校學生人文素養(yǎng)狀況

由于社會、學校和家庭教育觀念的偏離，導致高職校的學生存在著一些人文方面的問題：以自我為中心，責任意識和同情心不強;游離于社會的邊緣，做事的熱情和積極性不高;長期在幾輩人的呵護中長大，沒有自控力，缺乏受挫力，不懂得珍惜親情;盲目追求時尚，厭學早戀，沉湎于戀愛而荒廢了學業(yè)，更缺乏處理感情問題的意識和能力;被網(wǎng)絡迷惑，集體榮譽感不強，不懂得關心同學，迷戀虛擬世界而造成校園暴力，等等。

二、高職語文教學人文教育的意義

1.人文教育是職業(yè)教育的核心內容之一。人文科學與自然科學是相互促進與統(tǒng)一的，許多發(fā)達國家的職業(yè)教育成功經(jīng)驗證明，人文教育能促進經(jīng)濟的進步、社會的穩(wěn)定與和諧，許多科技領域存在爭議的問題，離不開人文精神中的善良和正義的取向給予指引。人類對人文精神中蘊含的真善美具有共同的體驗和取向，這正是推進社會進步的強度動力與支撐，也是人文主義跨越國界和歷史而長久發(fā)展的根本原因。

2.人文教育是高職學生提高素質的重要途徑。復雜的社會思潮和變動給高職學生帶來了很大心理與思想的問題，因此高職院校應該注重對學生的人文關懷。傳統(tǒng)的思想政治課和心理健康課中，說教和死板的內容容易讓學生反感和警惕，語文課能充分發(fā)揮文學的魅力，讓學生在潤物細無聲中，自然接受美的熏陶和善的陶冶。語文教學中滲透的誠信與合作精神，職業(yè)道德和良好品質，都符合高職院校對學生的要求，使語文教學中的人文教育發(fā)展成提高學生品德與綜合素質的重要途徑。

三、高職語文教學中的人文教育策略

1.轉變教學理念。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，因此容易片面強調技能的培養(yǎng)，因此高職語文教學的重視程度明顯不夠。實踐證明，高職語文是一項基礎學科，其他學科的理解和訓練都要建立在對語文知識的良好掌握上。高職語文教學應該站在人文主義的角度高屋建瓴，在培養(yǎng)學生基本語文技能的同時，還要教會學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學生良好人格，形成優(yōu)秀的品質，增加學生的社會適應能力，培養(yǎng)學生向美向善的人文情感。

2.陶冶學生的美好情操。高職語文教材中，蘊含的情感和道理能充分陶冶學生的心靈，教材的內容深邃而廣泛、形式多樣而新穎，能激發(fā)學生的閱讀興趣，無論什么基礎的學生都能讀懂。高職語文教師應該起到挖掘教材和引導學生的作用，將教材中深層次的人文因素和情懷進行層層點撥與揭示，對文章中的思想、風格、立意進行指導，引領學生在感悟的基礎上怡情養(yǎng)性，增加人文素養(yǎng)。

教師應該博覽群書，能對教材進行深度和廣度的擴招，例如對寫作背景和作者生平、寫作心境進行詳細的說明，擴充學生的視野，從知識范圍和閱讀能力、情感體驗等方面進行多角度和多方面的熏陶，讓學生從教材中感受到文化的魅力與人文精神的美好。

3.注重學科之間的有效聯(lián)系。語文不僅是高職院校的基礎學科，影響了學生對其他專業(yè)知識的理解和應用，而且也是對他們將來就業(yè)產(chǎn)生深遠意義。職業(yè)教育的語文教育與普通院校相比，在共性基礎上，還兼具實用性和實踐性特征，承擔著為高職學生專業(yè)課程服務的使命。因此，高職語文教師應該在教學中有意識的與學生的其他專業(yè)課程結合，提高語文教育的高度，增加高職語文教育的張力和包容度。高職院校的畢業(yè)生面臨著激烈的就業(yè)競爭壓力，崗位為高職學生提出了更高的要求，除了要具備精良的專業(yè)技能外，還需要創(chuàng)造型人才、高情商的全面型人才，高職語文教師要以此為導向，使人文素養(yǎng)教育和專業(yè)技能培訓良好統(tǒng)一，符合時代發(fā)展的趨勢與規(guī)律，才能取得良好的教學效果。高職學生在潛移默化中，增強了職業(yè)技能本領，同時提升了人文精神，增加了綜合素質，有利于將來更好的在工作崗位上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

4.利用課外形式優(yōu)化學生的人文環(huán)境。人文教育是人的一種體驗和精神的感悟，離不開外部的各種活動和環(huán)境。高職語文教師應該開發(fā)各種形式的教育活動，使各個層次的學生都能得到人文需求的滿足。例如結合對語文教材中的詩歌鑒賞，可以開展各種課外的欣賞詩歌與名著活動，也可以舉辦詩歌朗誦比賽，透過語言和文字體會其中蘊含的美好情境與靈魂。語文教師可以組織學生觀賞有效影片，尤其是與教材內容有關聯(lián)的電影，增加學生的興趣，提升學生的理解能力，感悟文學中的深刻道理和知識營養(yǎng)，更好的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸收外來文化的精髓。多姿多彩的課外活動為高職學生創(chuàng)造了良好的人文教育氛圍，提供了文化熏陶的環(huán)境，促進高職學生的人文情懷的提升，增強了綜合素質。

高職語文教育是我國重要的人文教育途徑，隨著高職的擴招以及社會對高職畢業(yè)生的期望值增加，對高職學生的人文教育更加具有社會及現(xiàn)實意義。我們高職語文教師應該不斷提高自身的修養(yǎng)和文化功底，改進與提高教學方法，在課堂中滲透人文主義精神的教育，增加學生的審美意識和人文精神，提高學生的思想覺悟和情感體驗，為國家培養(yǎng)更多更好的復合型職業(yè)教育人才。

（作者單位：長沙職業(yè)技術學院）

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