“4+2”課堂巧助農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機內(nèi)化

陳小瑩

小學(xué)生初次接觸英語，覺得新奇、刺激、好玩，他們在課堂上精神飽滿，有問必答，課堂氣氛熱烈活躍。但是，一升入初中，課堂氣氛便大打折扣，許多學(xué)生不愿學(xué)英語，有很多抱怨：記不完的單詞，學(xué)不會的語法，不想背誦的課文等等。針對此，我校開展了課堂教學(xué)改革活動“4+2”課堂教學(xué)模式。

第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)、自習(xí)）

上課之始教師用大約3分鐘來檢查自學(xué)情況，這部分由每個小組長來執(zhí)行并作相應(yīng)的總結(jié)。教師在這3分鐘里要重點巡視中差生的自主學(xué)習(xí)情況，及時表揚自學(xué)速度快、自學(xué)效果好的學(xué)生。為了確保學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，剛進(jìn)行課改實驗的前期要安排小組長對自學(xué)情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，在相應(yīng)的表格上填寫每個組員學(xué)習(xí)單詞認(rèn)讀、練習(xí)、課文的情況。發(fā)現(xiàn)有組員沒有完成任務(wù)或不懂，小組長有責(zé)任教會組員。

學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，不懂得如何下手自學(xué)，所以教師安排好自學(xué)內(nèi)容可以達(dá)到很好的引導(dǎo)效果。學(xué)生大部分為留守兒童，缺乏自覺性，從小養(yǎng)成了隨性的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以根據(jù)教師提綱要求自主學(xué)習(xí)，由小組長跟蹤監(jiān)督十分必要。有了明確的目標(biāo)引導(dǎo)和有效的監(jiān)督，經(jīng)過半個學(xué)期，學(xué)生基本能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初步實現(xiàn)學(xué)習(xí)動機內(nèi)化。據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，自主預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)由原來的22.76%提高到78.23%，課堂上積極發(fā)言的學(xué)生人數(shù)由原來的40.65%提高到89.88%，在主動朗讀方面的進(jìn)步最為明顯。

第二環(huán)節(jié)：合作探究（討論交流、展示成果）

此時教師用小黑板展示本課要重點解決的問題或者學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究。時間一般在15-20分鐘。小組合作時，老師是管理者、引導(dǎo)者，不是旁觀者、參與者，要把時間和精力用于關(guān)注“弱勢群體”。鼓勵學(xué)生提出問題，關(guān)注學(xué)生的“集中度”“學(xué)習(xí)態(tài)”。

學(xué)生討論的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍指導(dǎo)意義、易錯易混的問題。展示的目的是展示小組合作探究的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用，提煉提升感悟。學(xué)生展示時，教師要引導(dǎo)展示生提問、其他學(xué)生回答；提醒其他學(xué)生認(rèn)真聆聽或觀察，隨時準(zhǔn)備補充、評判和糾錯或向展示生提問；教師要認(rèn)真傾聽，及時對展示生引導(dǎo)、點撥。可以讓學(xué)生輪流做展示生，人人都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生的能力，大膽講話的勇氣，讓學(xué)生會“寫”會“講”。

第三環(huán)節(jié)：精講釋疑

教師的精講要根據(jù)教學(xué)實際，每節(jié)課都選取一到兩個典型的或本土的案例（素材）進(jìn)行精講點撥。精講不是不講或縮講，而是提取精華的講，語言精練，內(nèi)容精當(dāng)，話題精巧，落實“三講三不講”?！叭v”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其它學(xué)生仍解決不了的問題，“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。精講時間控制在10-15分鐘內(nèi)。

第四環(huán)節(jié)：訓(xùn)練檢測

訓(xùn)練檢測是自主學(xué)習(xí)、展示交流效果的檢測，是本節(jié)學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，檢測時要突出“弱勢群體”。訓(xùn)練檢測的時間一般是15分鐘。教師可以直接利用學(xué)生教輔書中的習(xí)題進(jìn)行檢測（要求教師要提前篩選題目）；還可自出測試題，小試卷；也可以用PPT顯示題目，學(xué)生寫在作業(yè)本上上交。需要注意的是，題目必須是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師可引導(dǎo)學(xué)生競爭，如先完成前十名的加分，進(jìn)行展評。老師可當(dāng)堂批改。優(yōu)生達(dá)標(biāo)時可提高標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)兩要求

“讓學(xué)生快樂和賞識學(xué)生”這兩個要求要貫穿于整個課堂。學(xué)生的自信很大程度上來源于教師的肯定和賞識，要使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)行為，教師必須要及時適當(dāng)?shù)亟o予評價。教師的課堂評價要遵循兩個原則：一要及時，二要真誠。評價要明確具體點到位，例如，學(xué)生朗誦時，可以指出他的發(fā)音、語調(diào)、聲音、流暢度等方面具體評價，而不是簡單的“Very good！”“Well done！”“Good job！”

課堂改革實驗初見成效

七年級共5個均衡班級，其中參與課堂改革實驗的班級有七1、七2、七4班。經(jīng)過兩個學(xué)期的實驗，實驗班的學(xué)生和對照班的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了比較大的差別。在形成自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法等方面，實驗班的學(xué)生都取得了明顯的進(jìn)步。四次大型考試中，實驗班的成績都排在年級前三，第一名跟最后一名的分?jǐn)?shù)差距在10分左右。合格率相對較高，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。“4+2”課堂教學(xué)模式在八年級、九年級是否同樣有效，需要我們不斷地努力探索和研究。

責(zé)任編輯魏文琦