2013級臨床本科《組織學(xué)與胚胎學(xué)》課程全英文教學(xué)及學(xué)習(xí)體會

陳鸛霏，馮先玲，馬保華，謝 苗，范新民，馬曉松，管又飛*，沙 鷗*

（1.深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部，廣東深圳 518000;2.山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室，山東濟南 250012）

在當(dāng)代社會，開展和推進“雙語教學(xué)”對高等教育國際化日顯迫切［1］。生命科學(xué)作為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科，要求醫(yī)務(wù)工作者必須加強與國外學(xué)者廣泛的交流與合作，不斷更新知識，才能站在生命科學(xué)的前沿［1-2］。

深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)院以“高端、精英、超前和精湛”為辦學(xué)理念，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（每年僅收30人）進行了組織學(xué)與胚胎學(xué)的全英文教學(xué)［2-3］。作為一名參加組織學(xué)與胚胎學(xué)全英文教學(xué)的學(xué)生，回顧整個學(xué)習(xí)過程，收獲甚多。

1 組織學(xué)與胚胎學(xué)全英文教學(xué)的必要性與可行性

全英文教學(xué)是當(dāng)今中國高校面對時代發(fā)展而產(chǎn)生的新的教學(xué)模式。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中推行全英文教學(xué)對培養(yǎng)具有國際化醫(yī)學(xué)視野、具備與境內(nèi)外患者無障礙語言交流能力的“知識寬、能力強、素質(zhì)高”的高級醫(yī)學(xué)人才具有十分重要的意義。

深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部的辦學(xué)理念是“高端、精英、超前和精湛”，學(xué)部教師2/3以上具有海外留學(xué)或教學(xué)背景。參與組織學(xué)和胚胎學(xué)課程全英文教學(xué)的教師共有4名教授，其中2名是外聘自香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院解剖與組胚教研室，2名是擁有海內(nèi)外及香港多年全英文教學(xué)經(jīng)驗的全職教授，專業(yè)知識豐富，英文口語流利;學(xué)生方面，每年招收的30名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生包括應(yīng)屆高考生和深圳大學(xué)一、二年級在校生兩部分。應(yīng)屆生的高考成績均高于當(dāng)?shù)刂攸c線50分以上，在校生則是經(jīng)過嚴(yán)格筆試、面試后擇優(yōu)錄取的，因此生源素質(zhì)佳;教材方面，選用人民衛(wèi)生出版社出版的第8版中文教材和Mcgraw-Hill出版的最新版（第12版）Basic Histology英文電子版教材相結(jié)合，輔以英文課件、講義及作業(yè)，是全英文教學(xué)的重要載體。因此，開展組織學(xué)與胚胎學(xué)的全英文教學(xué)十分必要而且可行。

2 組織學(xué)與胚胎學(xué)全英文教學(xué)安排

在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程的全英文教學(xué)中，教學(xué)時間與內(nèi)容安排在開學(xué)之初作為教學(xué)計劃發(fā)給學(xué)生。每一次課前老師編寫出全英文課件，連同英文教材提前幾天發(fā)給每位學(xué)生。學(xué)生因此擁有了充分的課前預(yù)習(xí)時間，能提前熟悉課堂上需涉及的英文詞匯和教學(xué)內(nèi)容，既提高了課堂效率，又增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。課堂上，老師講授內(nèi)容基本以專業(yè)詞匯為主，但在講述時輔以通俗詞匯反復(fù)解釋以助于學(xué)生的理解。重點章節(jié)安排外聘的經(jīng)驗豐富的香港中文大學(xué)的資深教授進行講授，借鑒了其他高等院校的教學(xué)經(jīng)驗，也激發(fā)了學(xué)生對全英文課程的興趣性與積極性。

在實驗課上，實驗教材選用了人民衛(wèi)生出版社出版的第7版英文版實驗指導(dǎo)，授課同樣采用英文講授，英文問答。學(xué)生通過親自觀察切片標(biāo)本，將形象的組織結(jié)構(gòu)與其英文名稱對應(yīng)起來，鞏固所學(xué)知識。課程結(jié)束后需完成英文的課后實驗報告。這樣不僅可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，也可以增加學(xué)生使用專業(yè)英語的機會，同時也為期末的全英文考試打下了很好的基礎(chǔ)。

另外，組胚教師還與學(xué)校外教進行合作，在外教的英文課程中適時地加入和補充大量的與組胚課程內(nèi)容緊密相關(guān)的英文專業(yè)詞匯，并由外教對這些英文詞匯進行詳細(xì)特定的講解，提高了學(xué)習(xí)效率達(dá)到雙贏。

3 全英教學(xué)的問卷調(diào)查與結(jié)果分析

學(xué)期末對2013級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全班30人進行了反饋意見調(diào)查分析。調(diào)查以問卷形式進行，并采用未事先通知且不記名的方式，確保調(diào)查結(jié)果的真實有效、公平和公正。此次調(diào)查共發(fā)放問卷30份，收回30份，有效問卷為100%。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如表1。

結(jié)果顯示，絕大部分（90%）的學(xué)生認(rèn)為組織學(xué)與胚胎學(xué)課程進行全英文教學(xué)“有一定必要性”以及“非常有必要性”，僅3人（10%）認(rèn)為沒有必要性。有3/4以上的學(xué)生希望繼續(xù)全英文教學(xué)，1/4的學(xué)生表示不希望繼續(xù)。在對全英文教學(xué)課堂的理解情況方面，約85%的學(xué)生表示課堂內(nèi)容完全或大部分能聽懂，但也有一成以上的學(xué)生表示完全不能聽懂。在學(xué)生課前課后預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)耗時方面，96.7%的學(xué)生表示在課前會用1～2 h進行預(yù)習(xí)，3.3%的學(xué)生則用2～3 h進行預(yù)習(xí);73.3%的學(xué)生表示會用1～2 h進行每次課后的復(fù)習(xí)工作，26.6%的學(xué)生表示會用更多的時間，即超過2h進行復(fù)習(xí)掌握。對于課后作業(yè)，采用的是全英文題目與全英文作答的形式，100%的學(xué)生表示題目難度適中，有助于學(xué)習(xí)與課程的掌握，沒有學(xué)生認(rèn)為難度過大或過低。在任課教師的知識水平及啟發(fā)性、條理性方面，90%及以上的學(xué)生表示滿意或很滿意，但也有33%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)不輕松（表2）。90%以上的學(xué)生認(rèn)為老師的課件、板書清晰準(zhǔn)確、與教材一致性高（表3）。

4 展望

從作者的調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對目前采用的全英文教學(xué)模式反映良好，組織學(xué)與胚胎學(xué)的全英文教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，也面臨著諸多問題。學(xué)生英語水平參差不齊，組織學(xué)與胚胎學(xué)課程內(nèi)容抽象難記憶，對于英語水平較低的學(xué)生，要在理解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，同時掌握大量復(fù)雜生僻的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯更為不易，因而難免會在上課時產(chǎn)生抵觸情緒。其次，由于期末采用的是全英文試卷形式，不少學(xué)生表示有一定難度，面對許多相似易混淆的專業(yè)詞匯就常常難以辨認(rèn)。在期末復(fù)習(xí)之時，需要額外占用大量時間記憶專業(yè)詞匯，導(dǎo)致對書本知識的廣度和深度挖掘受到影響。最后，教材理論上應(yīng)選用英美原版教材，但因原版教材內(nèi)容冗繁難解，生詞太多，不少語句地道簡略，學(xué)習(xí)起來有一定難度。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中主要采用的是中文教材，輔以電子版的英文教材為參考。英文課件由授課教師編寫，教材與課件的中英文語言轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)時也給學(xué)生造成了困難。

表1 組織學(xué)與胚胎學(xué)全英文教學(xué)問卷調(diào)查與結(jié)果Table 1 The questionnaire and results in Histology and Embryology all-English teaching

表2 教師課堂滿意度調(diào)查表Table 2 The survey of teachers'satisfaction in class

表3 教學(xué)課件（幻燈片，板書等）滿意度調(diào)查表Table 3 The satisfaction questionnaire in teaching courseware

針對上述問題，教師采用了許多切實可行的方法來解決。如提高公共英語水平、盡早發(fā)課件、“啟發(fā)式”教學(xué)等，激發(fā)他們的積極性，達(dá)到教學(xué)互動，提高教學(xué)質(zhì)量［2-4］。

經(jīng)過實踐，盡管全英文教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一場嚴(yán)峻的智慧和毅力的考驗，但總體而言取得了令人滿意的效果。全英文教學(xué)可以創(chuàng)造一個良好的英語聽說環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的同時，加強了英語聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，增加了對外語的應(yīng)用、溝通與交際能力，使能夠更加有效地獲取最新的醫(yī)學(xué)前沿知識［5］。相信經(jīng)過不斷努力，不斷實踐，全英文教學(xué)會取得更優(yōu)異的成果。

［1］張曉波，陳超，黃國英，等.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展、模式及策略［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2004，3:42-44.

［2］馮先玲，周光前，周白菡，等.組織學(xué)與胚胎學(xué)全英教學(xué)研究與實踐［J］.解剖科學(xué)進展，2012，18:390-391，393.

［3］王軍，蔡颯，原林，等.《組織學(xué)與胚胎學(xué)》課程全英教學(xué)的體會［J］.解剖學(xué)研究，2011，33:234-235.

［4］朱淑明，方積乾，郝元濤，等.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)雙語教學(xué)情況的調(diào)查分析［J］.中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2007，24:204-205.

［5］陳明偉，任輝，鐘秋玲，等.臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科學(xué)雙語教學(xué)調(diào)查分析［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18:126-128.