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    初中英語(yǔ)高效課堂模式的探究

    2015-03-01 11:54:12鄭玉紅
    關(guān)鍵詞:預(yù)學(xué)當(dāng)堂環(huán)節(jié)

    鄭玉紅

    (唐山市豐南區(qū)大齊學(xué)校 河北唐山 063302)

    初中英語(yǔ)高效課堂模式的探究

    鄭玉紅

    (唐山市豐南區(qū)大齊學(xué)校 河北唐山 063302)

    為了真正正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),從而在正確的道路上走的更好、更遠(yuǎn)。我認(rèn)真研讀了建構(gòu)主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論、有意義學(xué)習(xí)理論等教育教學(xué)資料,又通過(guò)多年的研究實(shí)踐,我的初中英語(yǔ)學(xué)科從2007年學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué),到形成我校六環(huán)節(jié)教學(xué)模式,最終于2013通過(guò)總結(jié)形成了更適合我校學(xué)生的“五步導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式。這一教學(xué)模式是我校英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本框架,是對(duì)我校英語(yǔ)課堂的基本要求,體現(xiàn)了我校高效課堂教學(xué)思想。

    五步導(dǎo)學(xué) 課堂實(shí)踐 高效教學(xué)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)

    這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了溫故而知新和對(duì)課堂內(nèi)容整體把握的思想。

    首先學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的展示秀,復(fù)習(xí)上節(jié)課語(yǔ)言重點(diǎn)。呈現(xiàn)形式通常為對(duì)話和各抒己見(jiàn)型話題話題

    其次,在明確目標(biāo)環(huán)節(jié)從每節(jié)課的詞匯,句子和知識(shí)目標(biāo),以及本節(jié)課在本單元教材中的地位,即教材分析,使學(xué)生更能夠條理清晰的整體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。真正起到目標(biāo)引領(lǐng)的作用。

    二、預(yù)學(xué)展示,點(diǎn)擊激情

    預(yù)學(xué)展示,體現(xiàn)了先學(xué)后教,以學(xué)定教的思想,教師給學(xué)生設(shè)定大概的預(yù)學(xué)方向,由學(xué)生在課前完成預(yù)學(xué),也就是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)學(xué)讓學(xué)生明確學(xué)什么,有什么疑難,對(duì)難點(diǎn)學(xué)生科用紅筆做標(biāo)記,以備合作解決。

    點(diǎn)擊激情,是為打造對(duì)好的開(kāi)端,使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài),在預(yù)學(xué)展示后,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本語(yǔ)言素材基本掌握,這使大多數(shù)學(xué)生,對(duì)下一步語(yǔ)言載體的形成,能順理成章。每次語(yǔ)言的輸出總是從詞到短語(yǔ)最后形成句子篇章,所以這種循序漸進(jìn)式的推進(jìn),在競(jìng)賽中使大多數(shù)孩子能夠參與其中,并自得其樂(lè),真正成為課堂的主人。

    三、合作探究,師生互動(dòng)

    在這一環(huán)節(jié)中,針對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn),我們采用了在情景教學(xué)中,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),這里彰顯教師個(gè)性,根據(jù)教材素材的理解,教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。如:新句型任務(wù),聽(tīng)力任務(wù),閱讀任務(wù),寫(xiě)作任務(wù)等,每一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì),要求從基礎(chǔ)到運(yùn)用再到知識(shí)的拓展是不同層次的學(xué)生都能“吃飽”。

    合作探究的模式,班級(jí)學(xué)生組模式采取五人小組或六人小組,以組長(zhǎng)為中心組織和監(jiān)督機(jī)制,形成課上討論問(wèn)題和展示的兩人或三人小展的模式,并按成績(jī)分為1-6號(hào),對(duì)號(hào)入座,在組內(nèi)的結(jié)對(duì)中形成幫扶,以促進(jìn)1-3號(hào)同學(xué)對(duì)知識(shí)的迅速熟練掌握并提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力,并在展示過(guò)程中競(jìng)賽激勵(lì),使pairs和drills在組間競(jìng)賽中快速完成,刺激各組成員為榮譽(yù)而戰(zhàn),以達(dá)到掌握語(yǔ)言知識(shí)的目的。教師在問(wèn)題的層次上針對(duì)不同層次的學(xué)生分層設(shè)卡,便于教師把握學(xué)生掌握的程度。合作中對(duì)兩人或三人無(wú)法解決的問(wèn)題,可以小組整體討論,或組間探究。展示過(guò)程中,本組其他成員認(rèn)真傾聽(tīng),已作出補(bǔ)充和完善;后一步再由其他小組提出質(zhì)疑。

    師生互動(dòng),既有師生互動(dòng),也有生生互動(dòng),這在里主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,和學(xué)生的主體地位,教師的引導(dǎo)示范作用充分發(fā)揮,教師的點(diǎn)撥畫(huà)龍點(diǎn)睛,教師要適時(shí)地追問(wèn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥,糾正。使知識(shí)的呈現(xiàn)收放自如,如沐春風(fēng)。

    本環(huán)節(jié)的師生行為始終貫穿在未達(dá)到目標(biāo)而設(shè)定的任務(wù)中,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞。學(xué)生教學(xué)生,教師點(diǎn)學(xué)生,學(xué)生傾聽(tīng),質(zhì)疑,糾正,教師把關(guān),是課堂真正形成務(wù)學(xué)、務(wù)思的風(fēng)氣,而不是走過(guò)場(chǎng)。

    這一環(huán)節(jié)對(duì)合作時(shí)間的把握,一定不要圖熱鬧走過(guò)場(chǎng),對(duì)一些需要花時(shí)間合作探究的教師一定要在成熟之后,如果展示不順還要繼續(xù)點(diǎn)撥。

    四、知識(shí)梳理,精講精練

    這一環(huán)節(jié),由學(xué)生在課前完成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的前瞻,而在實(shí)際課堂過(guò)程中,教師利用黑板的一側(cè),分散收攏語(yǔ)言知識(shí),在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生與自己形成對(duì)比,并相互補(bǔ)充。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更系統(tǒng),歸納、梳理知識(shí)的能力不斷增強(qiáng)。利用PPT針對(duì)知識(shí)進(jìn)行首輪測(cè)試,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)匯攏,并為接下來(lái)的當(dāng)堂檢測(cè)做好充足的準(zhǔn)備。針對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有學(xué)生講解,教師把關(guān),在由組內(nèi)五六號(hào)講解,組長(zhǎng)把關(guān)。

    五、當(dāng)堂檢測(cè),鞏固提高

    當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié),看學(xué)生是否完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要,當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精,必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn),還要與中考形成連接,這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維,檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解,并學(xué)以致用。

    檢測(cè)就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并解決了問(wèn)題才是關(guān)鍵。因此最后必須讓同學(xué)補(bǔ)錯(cuò),整理錯(cuò)誤的題,并記在記錯(cuò)本上,這樣有助于鞏固知識(shí),做到心中有數(shù)。 “當(dāng)堂檢測(cè)”很重要,我們既不能很隨意地測(cè),很隨意地考,也不能過(guò)于注重結(jié)果,當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性,能有效針對(duì)即時(shí)所學(xué),對(duì)學(xué)和教有促進(jìn)作用。

    另外在整個(gè)課堂過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、正確的評(píng)價(jià),促使學(xué)生在原有水平上得到提高,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),甚至?xí)绊憣W(xué)生將來(lái)的一生。對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到莫大的快樂(lè),升騰而起的將不僅是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還有信心,直接影響著教育的效果。因此,我們要正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,全面促進(jìn)學(xué)生心理身體健康成長(zhǎng),從而在正確的道路上走的更好、更遠(yuǎn)。這樣,教師幸福地教與學(xué)生幸福地學(xué),相互促進(jìn),良性循環(huán),構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)的幸福課堂,使我們的課堂幸福高效充滿無(wú)限的生命活力!

    “五步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué),首先是面對(duì)中下等學(xué)生,而不是把著眼點(diǎn)放在上優(yōu)等學(xué)生身上。我們都知道,學(xué)生的智力水平、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都是不相同的,必然會(huì)有優(yōu)劣之分。在課堂中,中下等學(xué)生能夠接受的知識(shí),上優(yōu)等學(xué)生一定能夠接受,中下等學(xué)生能夠?qū)W好,上優(yōu)等學(xué)生也一定能夠?qū)W好。因此,全面提高教學(xué)質(zhì)量,其實(shí)主要是提高中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂上人人參與,個(gè)個(gè)展示,師生互動(dòng),生生互動(dòng),課堂充滿活力。只要中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,就達(dá)到了全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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