高職專業(yè)課程微課教學(xué)整體設(shè)計與研究——以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例

文/宋文平

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高職專業(yè)課程微課教學(xué)整體設(shè)計與研究——以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例

文/宋文平

摘要:微課教學(xué)模式，是適應(yīng)高職專業(yè)課程一種新的教學(xué)方法，但基于微課程碎片化、時間短、知識點完整的特點，要把內(nèi)容雜、繁、難的專業(yè)課程制作為碎、短、少、多的整體微課視頻，有較大難度;在制作時我們對課程規(guī)劃、內(nèi)容取舍、教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)策略等方面進行了設(shè)計和研究，取得一定的成績，但由于老師教學(xué)經(jīng)驗、閱歷、綜合素質(zhì)的局限，還存在一些問題，有待深入研究。

關(guān)鍵詞:微課;高職專業(yè)課程;教學(xué)整體設(shè)計

一、微課教學(xué)的背景

(1)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀:高職專業(yè)課內(nèi)容深奧、抽象、覆蓋面廣、難度大，學(xué)生難以掌握全部內(nèi)容，影響教學(xué)質(zhì)量。我們結(jié)合平時的教學(xué)實踐，嘗試創(chuàng)建微課程體系來進行授課，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行了創(chuàng)新、探索和嘗試。

(2)微課程特點:微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五至八分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻。形式上強調(diào)片段化、碎片化，便于網(wǎng)絡(luò)傳播，創(chuàng)設(shè)更多利于自主學(xué)習(xí)的機會。它因獨立、實用、交互性強、自主性高的優(yōu)勢獲得教育界的青睞。

(3)存在問題:我們在開發(fā)專業(yè)微課程時，在課程的整體規(guī)劃與設(shè)計上遇到瓶頸，要把抽象、深奧，內(nèi)容繁、雜、多的專業(yè)課程制成一系列課時短，碎片化，知識完整，連貫在一起，讓人看了淺顯易懂的微課程視頻及其資源，還要保持課程的系統(tǒng)化、規(guī)范化，有較大的難度。如何突破瓶頸，設(shè)計好專業(yè)微課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，制作出一門高質(zhì)量的專業(yè)微課程來，是我們要解決的問題。

二、專業(yè)微課程整體教學(xué)設(shè)計的思路

我們在對相關(guān)專業(yè)課程進行了調(diào)查和研究后，確定了將專業(yè)課程制作成微課程的整體設(shè)計思路:遵循教學(xué)設(shè)計思想，突出教學(xué)重點，明確教學(xué)目的，教學(xué)思路清晰，教學(xué)組織符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律;教學(xué)內(nèi)容主線清晰、邏輯性強、淺顯易懂，具有趣味性和交互性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力”。并按以上思路確定整個課程改革的設(shè)計方案。

三、專業(yè)微課程教學(xué)整體設(shè)計的實施

(1)微課程規(guī)劃:首先要對整門課程進行規(guī)劃，以宏觀、全局的觀點來理清課程結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌課程內(nèi)容，理順課程模塊;選出技能知識點及課程的重點、難點、考點;明確學(xué)生的困惑點和障礙點;課程內(nèi)容是多門基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的匯集。

(2)微課程教學(xué)模式:自創(chuàng)微課程教學(xué)模式為‘“案例——模塊——項目”正逆向教學(xué)模式’，并以此為依據(jù)來制作教學(xué)視頻。以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，將課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，案例體現(xiàn)課程的知識點，將應(yīng)掌握的理論與實踐知識點都融入到每個案例中，一個案例制作一個視頻，數(shù)個相近案例視頻組合起來就是一個模塊，數(shù)個相近模塊組合起來便是一個完整項目，每個項目就是一個涉及到多個重要知識點的大型網(wǎng)站;同時項目又可以拆卸成幾個模塊、模塊又可拆成零散案例，舉一反三，讓學(xué)生更好的理解、思索、掌握。以案例為基本單位制作的微課視頻以技能知識點為主，在內(nèi)容的安排上分層次進行，由淺入深，層層遞進。

(3)課程內(nèi)容取舍:微課程不是傳統(tǒng)課程的壓縮版，內(nèi)容要以制作完整項目涉及到的知識點為藍本，根據(jù)課程規(guī)劃目標、結(jié)合教學(xué)任務(wù)需求，來對教學(xué)內(nèi)容進行選取。在教學(xué)實踐中，選擇常見、典型、有代表性的知識點或某一個難點、重點問題進行微課設(shè)計，內(nèi)容盡量“小而精”，而又能互相銜接;知識點遵循由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜的原則。

(4)專業(yè)微課程的教學(xué)手段:專業(yè)微課程的教學(xué)手段采用以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，以云平臺為憑證，以qq群、微信、世界大學(xué)城、MOOC平臺為工具，用微課視頻及相關(guān)輔助性教學(xué)資源等來授課的信息技術(shù)化教學(xué)手段。

(5)教學(xué)策略:我們在制作微課程時，實施了任務(wù)導(dǎo)向、項目式教學(xué)、“案例——模塊——項目”正逆向教學(xué)等教學(xué)方法;任務(wù)分配做到少而明確，針對性強;情境設(shè)置簡短而震撼;項目教學(xué)由淺入深，層層引入;總結(jié)簡單明了，直奔主題;我們盡量提出好的創(chuàng)意來吸引學(xué)生、提高課堂質(zhì)量，增加師生互動;教師針對不同學(xué)生，采用靈活的、個性化的教學(xué)策略。

(6)專業(yè)課程微課視頻設(shè)計:①教學(xué)模式盡量“情景化”，對課程知識點進行情景設(shè)置，將教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來;②視頻的錄制時間控制在10分鐘左右，容量不要太大，并注意在美工、錄制、音效等方面下功夫，力求做到趣味性、新穎性，確保在發(fā)布后能方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播;③做到不同專業(yè)的相同微課程資源可供全校師生免費共享，達到課程資源最大化利用，節(jié)省時間和資源。

四、總結(jié)

制作高職專業(yè)微課程，整體設(shè)計非常重要，我們在制作中創(chuàng)新出“理順主線、結(jié)構(gòu)分明、緊抓重點、突破難點”的課程整體規(guī)劃;自創(chuàng)微課程教學(xué)模式為‘“案例→模塊→項目”正逆向教學(xué)模式’;在內(nèi)容選取上遵循知識點“小而精、互相銜接、由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜”的原則;確定以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的信息技術(shù)教學(xué)手段;實施了任務(wù)導(dǎo)向、項目式教學(xué)、“案例→模塊→項目”正逆向教學(xué)等教學(xué)策略;制作出知識點完整、界面精美、重點突出、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)視頻。

(作者單位:長沙南方職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

本文系長沙南方職業(yè)學(xué)院資助科研項目(編號: 14YZ02)

參考文獻:

［1］胡鐵生，黃明燕，李民．我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示［J］．遠程教育雜志，2013 (8)，36－42．

［2］《微課:區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢》胡鐵生《電化教育研究》2011－5－20

作者簡介:宋文平(1975－)，女，漢族，湖南長沙市人，湖南師范大學(xué)碩士研究生，長沙南方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向:網(wǎng)站建設(shè)。

中圖分類號:G712

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0140－01