初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析及對策

文/段曉東

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初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析及對策

文/段曉東

摘要:初中數(shù)學(xué)“代數(shù)繁、幾何難”，所以不少學(xué)生討厭學(xué)習數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又是初中必學(xué)的一科?？梢氪竺娣e提高教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，再說轉(zhuǎn)化學(xué)困生是數(shù)學(xué)教師不可回避的責任。但要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須找到產(chǎn)生學(xué)困生的原因，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍。本文就此事談一談自己的一些經(jīng)驗及做法。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;原因;對策

一、初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因

1．基礎(chǔ)差

對數(shù)學(xué)學(xué)困生中有80%多的學(xué)生，在小學(xué)時就怕學(xué)數(shù)學(xué)，所以出現(xiàn)了進入初中了連乘法口決都背不來，甚至有少數(shù)學(xué)生10以內(nèi)的加減都不會。當然這層學(xué)生進入初中要想學(xué)好數(shù)學(xué)，當然就比較困難。

2．學(xué)習方法不科學(xué)

有一部分學(xué)生長期處于被動學(xué)習狀態(tài)，因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習，偏重單向思維，只問結(jié)果，少問原因，進入初中階段，內(nèi)容發(fā)生了變化，思維方法沒能及時轉(zhuǎn)變，造成學(xué)習困難。

3．學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏良好的學(xué)習習慣

這部分學(xué)生心里經(jīng)常想的是一些特殊的人或事。比如某人小學(xué)沒念完，卻是大老板;某人初中沒畢業(yè)現(xiàn)在是大款等等。這些不良的思想嚴重誤導(dǎo)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習的重要性的認識，失去了明確的學(xué)習目標和正確的學(xué)習態(tài)度。平時學(xué)習也只是迫于老師和家長的壓力的無奈之舉，作業(yè)東抄西抄，敷衍了事，久而久之，墮入了學(xué)困生之列。

4．畏難思想嚴重，自信心不足

初中學(xué)生年齡普遍較小，大部分學(xué)生日常生活瑣事都是家長幫忙搞定，沒有獨立面對困難解決問題的機會和體驗，更沒有面對困難自主解決的心理準備，他們遇到困難就無所適從，因而害怕困難，遇見困難繞著走。學(xué)習也是如此，碰到較難的題目不經(jīng)思考就問老師抄答案，即便自己解答出來了，心里也不相信自己，還要問別人對答案。更有甚者在測試時對于較難題目干脆放棄不做。長期以往，學(xué)習豈能不差。

二、對癥下藥、分類輔導(dǎo)

1．邊學(xué)邊補，補學(xué)雙修

針對大部分學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差這一現(xiàn)象，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，我們可以利用兩周左右的時間，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的復(fù)習，盡可能的減少小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差對初中數(shù)學(xué)學(xué)習的影響。同時，在每個初中數(shù)學(xué)新知識點教學(xué)之前，對所需的基礎(chǔ)知識提出明確復(fù)習要求并隨堂檢查效果，對做得好的及時表揚鼓勵，對敷衍了事的必須懲戒。長期堅持下去，不但能把學(xué)生所欠的基礎(chǔ)知識給補回來，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習和課后復(fù)習的良好學(xué)習習慣。

2．結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，要緊密聯(lián)系生活實際，以學(xué)生熟悉的實際生活問題為背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識。在平時的教學(xué)過程中耐心指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際問題，使學(xué)生逐漸體會到數(shù)學(xué)知識能夠解決許多實際問題，認識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要作用，喚起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的需求和欲望。在教學(xué)過程中還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講一講數(shù)學(xué)發(fā)展史，說一說數(shù)學(xué)家的奇聞軼事，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心理。在幾何知識的教學(xué)過程中，更可以利用美麗的圖案，變化無窮的圖形平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等實例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識中蘊藏著許多奇特而美妙的東西，體驗到數(shù)學(xué)特有的美，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

應(yīng)用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容更加形象、生動、有趣味，也是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的一個有效途徑。

3．用欣賞的眼光看學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習自信心

要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，必須取得學(xué)生的信任。老師是除家長外唯一與學(xué)生朝夕相處的人，想取得學(xué)生信任并不難，如經(jīng)常和學(xué)生一起參加課外活動、經(jīng)常和學(xué)生交流溝通談心拉家常，和學(xué)生做朋友，以實際行動關(guān)心信任學(xué)生，慢慢地學(xué)生就會接受你、親近你、信任你。

學(xué)生信任你就會聽你的話，認為你說的都是對的，所以在與學(xué)生平時的交流談心時多打氣，多說一些鼓勵的話，如我相信你、你能行、不要怕，放心去做、你做的真好等等。學(xué)生從這些鼓勵的話語中就能體會到老師對他的期待和信任，這對培養(yǎng)學(xué)生的自信心有非常重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還要通過各種途徑給他們創(chuàng)造體驗成功的機會，如在課堂提問時，把一些簡單的問題讓學(xué)困生來回答，并及時表揚，在課堂練習、作業(yè)布置上充分考慮學(xué)困生，給他們留一些難度較小的題目，保證他們通過自己思考能夠獨立完成。通過這些成功的心理體驗，學(xué)生獲得了良好的自我感覺，也認識到只有自己努力一定能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，增強了自信，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心打下來堅實的基礎(chǔ)。

4．更新教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習方法指導(dǎo)

為了在教學(xué)過程中加強學(xué)生學(xué)習方法指導(dǎo)，教師首先改變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，改變以往那種課堂教學(xué)只重視知識結(jié)果和結(jié)論的教學(xué)，而忽視知識發(fā)展過程的教學(xué)方法，努力克服過程不重要的錯誤思想理念，在課堂教學(xué)中要把知識發(fā)生的背景、發(fā)展變化過程以及總結(jié)成型的全過程再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然，學(xué)生從整個過程中會初步體驗獲取新知識的必要過程和基本方法，為指導(dǎo)學(xué)生尋求適合自身的學(xué)習方法打下堅實的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習過程總體就是課前預(yù)習、課堂聽講、課堂練習以及課后復(fù)習鞏固，所以，學(xué)習方法指導(dǎo)也必須從這幾個方面入手。學(xué)生在小學(xué)階段基本沒有做過課前預(yù)習，不知道如何預(yù)習，這就需要教師在初始階段提出預(yù)習要求，列出預(yù)習提綱，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習并堅持檢查預(yù)習效果，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。課堂聽講是學(xué)生學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握聽課技巧，帶著問題聽課，認真做好筆記，勤于思考和分析，善于提問，勇于回答問題。復(fù)習鞏固是學(xué)習不可或缺的環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點，把隨時復(fù)習、單元復(fù)習、階段性復(fù)習和期末復(fù)習有機的結(jié)合起來，使復(fù)習能夠?qū)訉舆f進，逐步提高，這樣才能通過復(fù)習在真正理解和掌握知識的基礎(chǔ)上，熟練的運用知識解決問題。

(作者單位:固原市原州區(qū)彭堡中學(xué))

參考文獻:

［1］新世紀基礎(chǔ)教育課程改革實踐與探索．數(shù)學(xué)(7－9年級)．北京:北京師范大學(xué)出版社，2003

［2］論素質(zhì)教育觀念下的青少年心理健康教育．教育與職業(yè); 2008年，第5期

中圖分類號:G632

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0056－01