軍隊(duì)初級(jí)任職教育院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究

陳松濤

（裝甲兵技術(shù)學(xué)院吉林長(zhǎng)春130117）

軍隊(duì)初級(jí)任職教育院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究

陳松濤

（裝甲兵技術(shù)學(xué)院吉林長(zhǎng)春130117）

介紹了專(zhuān)業(yè)的概念和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一般內(nèi)容，提出了軍隊(duì)初級(jí)任職教育院校，專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要注意的三個(gè)問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)軍校初級(jí)任職教育

一、專(zhuān)業(yè)的概念和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一般內(nèi)容

1.專(zhuān)業(yè)的概念

專(zhuān)業(yè)在《辭?！分斜硎鰹椋骸案叩葘W(xué)?；蛑械葘?zhuān)業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要爾劃分的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)?！豹M義的專(zhuān)業(yè)主要指某些特定的社會(huì)職業(yè)。這些職業(yè)的從業(yè)人員從事的是比較高級(jí)、復(fù)雜、專(zhuān)門(mén)化程度較高的腦力勞動(dòng)。一般人所理解的專(zhuān)業(yè)，大多就是指這類(lèi)特定的職業(yè)。所謂特指的專(zhuān)業(yè)，即高等學(xué)校中的專(zhuān)業(yè)。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一般內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一般構(gòu)成要素包括：人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

2.1市場(chǎng)需求調(diào)研是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提

高職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)以市場(chǎng)分析、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)分析、職業(yè)與崗位發(fā)展變化變化要求為前提。滿(mǎn)足“用人單位的需要”與“社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”是高職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要依據(jù)。

2.2人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是專(zhuān)業(yè)的核心，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，是根據(jù)學(xué)科發(fā)展與社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求而制定的培養(yǎng)具體方案，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)人才特色。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該滿(mǎn)足以下要求：一是要滿(mǎn)足就業(yè)崗位（群）的技術(shù)能力（技能）與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，成為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)謀生的必需；二是要滿(mǎn)足合格的高等教育屬性，應(yīng)使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對(duì)完整的某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；三是應(yīng)盡可能地在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.3課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)上，要立足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生可能的未來(lái)工作崗位，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科教學(xué)模式，在課程建設(shè)上理念上轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^(guò)程和工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，突出對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改造。依據(jù)某一崗位工作規(guī)范，針對(duì)所涉及的具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)工作工程導(dǎo)向來(lái)搭建一系列的工作活動(dòng)場(chǎng)景，構(gòu)建系列學(xué)習(xí)情境和子學(xué)習(xí)情境。立足于教材這一課程建設(shè)的最基本的載體，將教材內(nèi)容當(dāng)作完成工作任務(wù)的背景資料來(lái)運(yùn)用，將職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的新知識(shí)、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新方法、新流程引入到教材中，使教材的內(nèi)容與組織形式充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的特色。

2.4實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，因此，實(shí)訓(xùn)基地作為高職教育人才培養(yǎng)的主要陣地，是學(xué)生在校期間鍛煉實(shí)踐能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格建設(shè)人才的基本保證。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建設(shè)要滿(mǎn)足以下功能：一是滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要；滿(mǎn)足“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)需要；三是能進(jìn)行職業(yè)資格技能培訓(xùn)與鑒定，并努力取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；四是要成為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的場(chǎng)所；五是能承擔(dān)對(duì)外技術(shù)服務(wù)的任務(wù)。

2.5“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)就是要建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。為造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍，學(xué)?？梢圆扇∪缦麓胧阂皇沁x派骨干教師參加“雙師型”教師培訓(xùn)班；二是外派進(jìn)修，選派業(yè)務(wù)水平較高，有敬業(yè)精神的青年教師到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高校進(jìn)修，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和職業(yè)技術(shù)；三是選派專(zhuān)業(yè)教師到公司、企業(yè)、培訓(xùn)中心脫產(chǎn)進(jìn)修；四是安排專(zhuān)業(yè)教師到企事業(yè)、科研單位進(jìn)行崗位鍛煉和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；五是聘請(qǐng)校外高技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，建立兼職教師隊(duì)伍。

二、軍隊(duì)初級(jí)任職教育院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要注意的問(wèn)題

1.科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制定首先要解決的人才培養(yǎng)定位的問(wèn)題。軍隊(duì)初級(jí)任職教育院校每一個(gè)專(zhuān)業(yè)下每一個(gè)培訓(xùn)層次都對(duì)應(yīng)一個(gè)具體的基層裝備保障崗位或崗位群，需求調(diào)研一定要圍繞崗位工作任務(wù)需求進(jìn)行，即首先詳細(xì)分析某一職業(yè)、某一崗位或某一崗位群的具體工作并系統(tǒng)列出從事該職業(yè)和崗位所需的知識(shí)、能力、技術(shù)與素質(zhì)；其次，分析培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)文化水平和職業(yè)基礎(chǔ)，確定培訓(xùn)的起點(diǎn)；再次，分析裝甲機(jī)械化部隊(duì)裝備現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，確定主訓(xùn)裝備；最后，考慮學(xué)員離開(kāi)部隊(duì)從事的相關(guān)職業(yè)，注意崗位遷移能力。綜合考量以上因素所需的知識(shí)、能力、技術(shù)與素質(zhì)開(kāi)設(shè)課程并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.注重項(xiàng)目化教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以工作任務(wù)為中心，選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識(shí)的教學(xué)模式，是“行動(dòng)導(dǎo)向法”的一種，也是當(dāng)前我國(guó)職教課程改革的主要方向，其基礎(chǔ)理論是職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)觀，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)的結(jié)合，以任務(wù)為中心，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目的分解、實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作能力。在教學(xué)安排中，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的思路，把課程根據(jù)實(shí)際工作要求劃分為幾個(gè)大項(xiàng)目，大項(xiàng)目下再設(shè)分項(xiàng)目、子項(xiàng)目，通過(guò)師生的共同實(shí)施，達(dá)到每個(gè)項(xiàng)目所必需的能力要求，在具體實(shí)施中要把握兩點(diǎn)：一是教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以實(shí)際工作任務(wù)為依據(jù)；二是工作任務(wù)以崗位實(shí)際操作流程作為載體。

3.以“雙師型”教員為目標(biāo)加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)

教員隊(duì)伍是院校發(fā)展的基礎(chǔ)和核心?！半p師型”教員隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在教員專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求教員一定要熟悉部隊(duì)基層崗位工作任務(wù)和完成任務(wù)所需要的技能技巧，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉習(xí)得，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)部隊(duì)能力。