對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)的技巧?
——教師"領(lǐng)導(dǎo)作用"的發(fā)揮之二

常春蘭

（保定市列電中學(xué)/競(jìng)秀區(qū)教師發(fā)展中心河北保定071000）

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)的技巧?
——教師"領(lǐng)導(dǎo)作用"的發(fā)揮之二

常春蘭

（保定市列電中學(xué)/競(jìng)秀區(qū)教師發(fā)展中心河北保定071000）

"領(lǐng)導(dǎo)作用"是ISO9001質(zhì)量管理八項(xiàng)原則之一。教師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，語(yǔ)言鼓勵(lì)是充分發(fā)揮"領(lǐng)導(dǎo)作用"的重要手段之一。本文從教育者在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，要特別注意擁有粉絲觀眾般的"位置"與熱情、音樂會(huì)聽眾般理性的心態(tài)和出席盛會(huì)著裝般的講究三個(gè)方面闡述了語(yǔ)言鼓勵(lì)的技巧。并通過舉例的方式介紹了三段式、對(duì)比式、感謝式與聯(lián)系期望式四種語(yǔ)言鼓勵(lì)方式。希望本文能對(duì)教育者在鼓勵(lì)學(xué)生方面有所幫助。

中學(xué)生語(yǔ)言鼓勵(lì)技巧"領(lǐng)導(dǎo)作用"

ISO9001質(zhì)量管理八項(xiàng)原則之一的“領(lǐng)導(dǎo)作用”是指“創(chuàng)造并保持員工能充分參與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的內(nèi)部環(huán)境?！苯虒W(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者——教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言鼓勵(lì)是充分發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)作用”的重要手段之一。在教育教學(xué)中，面對(duì)處于青春敏感時(shí)期的中學(xué)生，用怎樣的語(yǔ)言才能收到良好的鼓勵(lì)效果？筆者認(rèn)為：教育者在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)時(shí)，要特別注意擁有粉絲觀眾般的“位置”與熱情、音樂會(huì)聽眾般理性的心態(tài)和出席盛會(huì)著裝般的講究。

一、粉絲觀眾般的“位置”與熱情

孩子的自我意識(shí)在青春期出現(xiàn)質(zhì)的變化，他們對(duì)于"自我"的體驗(yàn)和感受前所未有地清醒。如果說，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基本是服從成人意見的，那么，青春期的孩子則完全不同。他們獨(dú)立性增強(qiáng)，總是希望得到他人的承認(rèn)和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望獨(dú)立。他們與成人世界的關(guān)系開始變化，他們不愿意再像“小孩子”一樣服從家長(zhǎng)和老師，他們希望獲得像“大人"一樣的自由。因此，教育者對(duì)中學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)要特別注意選擇自己的“位置”——粉絲觀眾的“位置”。粉絲觀眾不同于路人，也不同于一般觀眾，他們是臺(tái)上演員及表演的超級(jí)關(guān)注者；粉絲觀眾不同于家長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)，他們不會(huì)去約束臺(tái)上演員，但在演出過程中他們真心的喝彩會(huì)感染演員，使演出更加精彩。臺(tái)上演員與臺(tái)下粉絲是共同創(chuàng)造精彩演出效果的“好友”。如：“考了第一，你真棒！你真讓我高興！”就擺出了評(píng)判式家長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，也給孩子埋下了討好別人的種子。相反“考了第一，你努力了！干的好！祝賀你！”鼓勵(lì)者的“位置”則更平等。再如：“我喜歡xx擺放整齊的物品！”與“讓我們一起看看：我們可以怎樣擺放我們的物品？”相比之下，前者的“位置”明顯高于后者。［1］

處于青春期的中學(xué)生雖然“成人”意識(shí)增強(qiáng)，但他們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)欠缺成人的穩(wěn)定性。粉絲觀眾般的熱情鼓勵(lì)是對(duì)他們成績(jī)的肯定，可以成為他們不半途而廢，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步的助推力。

二、音樂會(huì)聽眾般理性的心態(tài)

對(duì)于臺(tái)上演員的精彩演出，粉絲觀眾可以由衷的喝彩，但也不能毫無(wú)理性的釋放情感，就如同聽音樂會(huì)的時(shí)候，該鼓掌時(shí)才鼓掌，該喝彩時(shí)才喝彩，要擁有平和理性的心態(tài)。對(duì)處于青春期的中學(xué)生更是如此。要把握好時(shí)機(jī)與尺度。否則他們會(huì)認(rèn)為：教育者把他們當(dāng)成小孩子“哄騙”。試比較：“期末考試你得了第一，我為你驕傲！”與“你期末考試得的那個(gè)第一是你堅(jiān)持的結(jié)果，這學(xué)期你很努力。”很明顯，對(duì)于中學(xué)生來說，很大可能他會(huì)認(rèn)為前者很虛偽，而后者更真誠(chéng)，理性。

其實(shí)，教育教學(xué)實(shí)踐中，教育者更多的不是要控制正面情緒，而是要抑制住學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)，自然升起的反面情緒。其實(shí)，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，世界中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育者不能總是拿出85%的精力關(guān)注學(xué)生15%的缺點(diǎn)。只要教育者有一種拿出85%的精力關(guān)注學(xué)生85%的優(yōu)點(diǎn)的心態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此的可愛。例如，當(dāng)教師面對(duì)一名中等生的作業(yè)時(shí)，教育者既可以看到他沒有做得像優(yōu)等生一樣好，又可以看到他今天做的比以往正確率高了，還可以看到他寫得比很多學(xué)生都工整，甚至是一些成績(jī)比他好很多的學(xué)生。

三、出席盛會(huì)著裝般的講究

鼓勵(lì)的語(yǔ)言表達(dá)要講求藝術(shù)，要針對(duì)合適的對(duì)象，在合適的環(huán)境，采取合適的語(yǔ)言表達(dá)方式。教育者可通過鼓勵(lì)性語(yǔ)言描繪自己的內(nèi)心感受，傳遞真誠(chéng)，啟迪學(xué)生的內(nèi)心世界。

1.三段式

事實(shí)描述+學(xué)生的積極心理感受+教育者對(duì)事實(shí)的感受。如：考了滿分！你付出了努力，這是你該得的。我為你高興！”對(duì)于正值青春期的初中生，可省略第三段，即教育者對(duì)事實(shí)的感受，以防止產(chǎn)生逆反情緒。如：這么快完成任務(wù)！你一定為自己感到驕傲！

2.對(duì)比式

將學(xué)生事實(shí)行為與其自身過去事實(shí)，或與教育者的現(xiàn)在或過去進(jìn)行羨慕式比較，或?qū)W(xué)生現(xiàn)在事實(shí)行為與其本人過去行為進(jìn)行比較。如：你自己就找到了解決問題的方法！這一點(diǎn)你比我厲害多了！再如：你能做對(duì)這么多題，我上學(xué)時(shí)比你差多了。還如：你今天讀的聲音比以前大多了！

3.感謝式

尤其適用于心智較成熟的中學(xué)生。如：感謝你這么認(rèn)真地完成班級(jí)值日。

4.聯(lián)系期望式

積極事實(shí)+可能產(chǎn)生聯(lián)系的結(jié)果+教育者期望。如：你一直以來都能嚴(yán)格遵守紀(jì)律，有好的紀(jì)律定會(huì)有好的成績(jī)，你一定能在初中階段，在遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，不斷取得進(jìn)步。

教育者的鼓勵(lì)、肯定能給學(xué)生以自信、以動(dòng)力。得體的語(yǔ)言鼓勵(lì)也有助于教育者充分發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)作用”，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

［1］凱達(dá).ISO9000質(zhì)量管理體系的理解與運(yùn)作［M］.北京：中國(guó)電力出版社.2009.

［2］簡(jiǎn)·尼爾森.正面管教［M］北京：京華出版社，2009

*本文為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：ISO9001質(zhì)量管理體系在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究的階段性成果。編號(hào)：13040948