新的歷史時(shí)期軍校任職教育的幾點(diǎn)思考

崔巖　朱建斌

（裝甲兵技術(shù)學(xué)院吉林長(zhǎng)春130117）

新的歷史時(shí)期軍校任職教育的幾點(diǎn)思考

崔巖朱建斌

（裝甲兵技術(shù)學(xué)院吉林長(zhǎng)春130117）

新的歷史時(shí)期發(fā)展對(duì)軍校教育產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。本文闡述了軍校任職教育教學(xué)要立足打牢基礎(chǔ)、尊重學(xué)員的主體和科學(xué)構(gòu)建與實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練相貼近的教學(xué)訓(xùn)練機(jī)制等觀點(diǎn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)軍校人才，快速推進(jìn)軍校任職教育發(fā)展提出對(duì)策。

軍校教育任職教育創(chuàng)新發(fā)展

在新的歷史時(shí)期我軍提出的“能打仗、打勝仗”，對(duì)軍隊(duì)院校人才的培養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)軍校教育產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。使傳統(tǒng)軍校教育形態(tài)發(fā)生了顯著變化，而且對(duì)我們長(zhǎng)期以來所形成的軍事教育思維定勢(shì)帶來強(qiáng)烈沖擊，推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段乃之理念的深刻變革。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的信息社會(huì)，作為軍校教育工作者，有必要認(rèn)真探索新形勢(shì)下軍校教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，審時(shí)度勢(shì)，明確思路；有所作為，有所創(chuàng)新。要始終堅(jiān)持仗怎么打，軍校學(xué)員就怎么訓(xùn)，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、過去與未來之間確立新的教學(xué)立足點(diǎn)。［1］

一、打牢基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和質(zhì)量

受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)的教育思維觀念注重對(duì)書本知識(shí)的灌輸和考試，追求高分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)員基本知識(shí)、基本能力、基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成“高分低能”現(xiàn)象，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，要求教員從根本上樹立全新的教育思想觀念和教學(xué)實(shí)踐觀念，突破以“課本、教員、教室”為中心的知識(shí)傳授的封閉狀態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，打牢學(xué)員知識(shí)基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，提高知識(shí)傳授的起點(diǎn)和質(zhì)量。突出教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性，使學(xué)員能夠終身受益，永恒發(fā)展，能夠盡快適應(yīng)不同專業(yè)和工作環(huán)境的需要。

二、尊重學(xué)員主體，更加突出教員教學(xué)的主導(dǎo)作用

首先，教員的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體地位更加突出。從教學(xué)和認(rèn)知過程的實(shí)質(zhì)規(guī)律來看，教與學(xué)、主導(dǎo)與主體是缺一不可的互動(dòng)的辨證統(tǒng)一關(guān)系。傳統(tǒng)意義上的教員主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教員是教學(xué)活動(dòng)的第一組織者，教學(xué)過程完全由教員所控制，學(xué)員的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、受制約的。而在信息技術(shù)條件下，教學(xué)過程是雙邊、雙向和交互式的，它具有很強(qiáng)的選擇性和自由度。因此，必須教會(huì)學(xué)員科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和藝術(shù)，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)全過程。［2］

其次，教員工作角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，綜合職能得以強(qiáng)化。應(yīng)該看到，長(zhǎng)期以來所形成的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)形勢(shì)的需要。教員將由教學(xué)活動(dòng)的“獨(dú)奏者”逐漸轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演者”和參與者，他們依據(jù)“劇本”的內(nèi)在要求，其職責(zé)是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，統(tǒng)籌規(guī)劃；揚(yáng)長(zhǎng)避短，游刃有余地指導(dǎo)、監(jiān)控和協(xié)調(diào)教學(xué)過程。使傳統(tǒng)教學(xué)渙發(fā)出新的生機(jī)和動(dòng)力。

第三，信息化使軍校高等教育的實(shí)施途徑、時(shí)空觀日益趨向公眾化、社會(huì)化和國(guó)際化。軍事教育與其它專業(yè)、行業(yè)及部門之間的傳統(tǒng)界線被打破。教員不再被限制在一個(gè)以書本和課堂為中心的狹窄空間里，而必將順應(yīng)開放辦學(xué)和信息流通的規(guī)律，走出校門和講臺(tái)，深入社會(huì)、深入部隊(duì)、深入戰(zhàn)場(chǎng)、深入生活，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和布局。教員的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)將適應(yīng)信息化高等軍事教育的客觀需要，做到既是本學(xué)科領(lǐng)域的“精英”和“大師”，又是能擔(dān)任多門課程教學(xué)和科研學(xué)術(shù)任務(wù)的“全能型”教員。

三、科學(xué)構(gòu)建與實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練相貼近的教學(xué)訓(xùn)練機(jī)制

在軍隊(duì)任職教育實(shí)戰(zhàn)化觀念的指導(dǎo)下，按照學(xué)員知識(shí)技能形成和教學(xué)規(guī)律，將崗位任職作為人才培養(yǎng)的聚焦點(diǎn)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，確保任職教育人才培養(yǎng)的正確方向，著力解決部隊(duì)裝備保障實(shí)際問題的能力，著力培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性履行崗位職責(zé)的能力，遵循實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知規(guī)律和技能、能力形成規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建層次清晰、邏輯性強(qiáng)、符合認(rèn)知規(guī)律、易于遵循的任職教育教學(xué)訓(xùn)練機(jī)制，解決任職教育科目開展順序的問題，使其更具有情感特色、環(huán)境特色和現(xiàn)場(chǎng)特點(diǎn)，擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)涵和教育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)員知識(shí)與技能的融合，推動(dòng)任職教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，使教學(xué)在貼近實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練機(jī)制上得到創(chuàng)新。

四、以貼近實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練為目標(biāo)，整合添加教學(xué)內(nèi)容

準(zhǔn)確把握專業(yè)課教學(xué)訓(xùn)練特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，整合、理順、重組相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配各內(nèi)容所占學(xué)時(shí)的比例，在教學(xué)訓(xùn)練課程與實(shí)戰(zhàn)化的共同平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的銜接，促進(jìn)學(xué)員能力生成和實(shí)戰(zhàn)化素質(zhì)內(nèi)化，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的全程實(shí)戰(zhàn)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合人才的需求實(shí)際，針對(duì)專業(yè)士官工作職責(zé)應(yīng)具備的任職能力，以部隊(duì)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，探索適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)要求的崗位人才能力素質(zhì)需求的教學(xué)內(nèi)容。［3］

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)實(shí)施流程的具體體現(xiàn)。貼近實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，在院校專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，應(yīng)加入相關(guān)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的訓(xùn)練流程和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。

五、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)流程和教學(xué)方法

在教學(xué)流程上，在學(xué)員知識(shí)技能生成路線圖和生成規(guī)律的每一環(huán)節(jié)中，增加貼近實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)員盡早體會(huì)和感受到在近似于實(shí)戰(zhàn)條件下工作內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，多采用“問題式”“情景式”“案例式”等教學(xué)方法，融合并采用部隊(duì)幾年來實(shí)打?qū)嵄Ｈ〉玫暮玫慕?jīng)驗(yàn)，開展有針對(duì)性的“專題式”訓(xùn)練，使學(xué)員身臨其境，提高學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的目標(biāo)要求。

［1］高玉鵬.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校應(yīng)用的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2004，26-29.

［2］李桂林《中國(guó)教育史》.1999），上海教育出版社，1999，第118頁.

［3］許衛(wèi)兵.把握士官教育定位優(yōu)化人才培養(yǎng)方案努力培養(yǎng)高素質(zhì)信息化士官人才［J］.海軍院校教育，2005，第15卷第4期，126～142.