新課改下教師的“四種”身份

范雪峰

（延吉市延河小學(xué)校 吉林延吉 133000）

新課改下教師的“四種”身份

范雪峰

（延吉市延河小學(xué)校 吉林延吉 133000）

在新時(shí)代以及新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)具備四種身份，即業(yè)務(wù)精通的“工程師”、成為關(guān)心學(xué)生的“知心人”、成為善于研究的“教育家”、成為博學(xué)多才的“學(xué)者”。

新課改 四種身份 工程師 知心人 教育家 學(xué)者

隨著時(shí)代的變遷，隨著課程改革的不斷深入，教師在課堂教學(xué)中的定位越來越被重視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》中是這樣定位教師在課堂教學(xué)中的地位：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”然而，筆者認(rèn)為，在新時(shí)代以及新課改的背景下，教師還應(yīng)該具備以下四種身份。

一、成為業(yè)務(wù)精通的“工程師”

以前的教師注重傳授知識，這是因?yàn)榻處煋碛斜葘W(xué)生更多的、更豐富的知識，所以老師說的便是“天條”，是“金科玉律”。而當(dāng)今隨著科技地發(fā)展，人們獲取知識信息的途徑也增加了起來，大量的信息充斥著學(xué)生的頭腦。在這種情況下，老師已不是更多知識的擁有者，反而很多時(shí)候，學(xué)生比老師知道得還多。因此，作為一名老師，首先要成為一名精通專業(yè)知識的“工程師”。

作為老師，不論教的是數(shù)學(xué)，還是語文，或者其它科目，都要求對自身所從事科目的業(yè)務(wù)知識達(dá)到精通，只有這樣才能夠舉一反三，才能使知識的教學(xué)具有系統(tǒng)性，才能在教學(xué)中幫助學(xué)生抓住知識的規(guī)律性。我是一名語文老師，在這方面便有很多的感觸。我小時(shí)候?qū)懽志筒缓每?，上了中師知道寫一手好字是對老師的基本要求，于是下了很大苦功，可是?dāng)走上崗位時(shí)，才發(fā)覺自己的字還是“難登大雅之堂”。在講述當(dāng)代名家的文章，比如朱自清的散文《匆匆》，又或者老舍先生的《草原》，才發(fā)覺自己對這些文人了解得并不多，還得現(xiàn)查現(xiàn)找。學(xué)生讀的世界名著拿給我看，我卻無法答出書中的主人公以及主要內(nèi)容。因此，作為一名老師，我時(shí)常覺得自己對于語文這個(gè)科目的知識掌握得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

其實(shí)，不光是語文，其它科目也是一樣的。只有精通本學(xué)科的知識，才能夠使自己在陣地上堅(jiān)守，而不至于被自己的學(xué)生或自己的課堂打敗。

二、成為關(guān)心學(xué)生的“知心人”

作為一名老師，能夠擁有高深的專業(yè)知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，能夠充當(dāng)學(xué)生的“知心人”。

常常聽人說，某某老師體罰學(xué)生，誰誰給學(xué)生留了大量的作業(yè)，又或者對學(xué)生言行粗暴。其實(shí)，這些都反映出了老師對于學(xué)生的心靈世界的陌生，對于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的茫然。記得我校有一名心理老師，她上的課學(xué)生特別喜歡，而且課堂氣氛特別活躍。曾經(jīng)向她討教秘方，她說其實(shí)不難，只要你懂得學(xué)生，知道他們心里想什么，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)他們，做他們的“知心人”。

說著輕松，可實(shí)際上，卻是要求我們老師要掌握心理學(xué)、教育學(xué)的知識，了解教育理論，了解教育歷史，從而能更好地把握住學(xué)生心靈世界的變化，并給予他們必要的指導(dǎo)。如果能夠掌握這方面的知識，那么便會使老師與學(xué)生之間架起溝通的橋梁，彼此信任，相互幫助，便也不會出現(xiàn)種種違背師德與教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象了。其實(shí)，很多著名的教師，比如斯霞老師，竇桂梅老師便都是掌握了這方面的知識，才真正成為了學(xué)生的“知心人”。

三、成為善于研究的“教育家”

我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常說一句話：科研興校。是的，作為一名老師，還必須善于研究，成為一名教育家。

作為一名教師，擁有了專業(yè)的知識后，要善于創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格。目前我國較為著名的語文教師，于永正老師的以讀悟文，于潴老師的教學(xué)風(fēng)格是以情感人，錢夢龍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，魏書生的學(xué)生自學(xué)自成體系，寧鴻斌的課堂形式簡潔，內(nèi)容豐富。他們各具特色，各有千秋。因此，每一位老師都應(yīng)該善于研究，勇于實(shí)踐，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

說到創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，歸根結(jié)底就是在教學(xué)實(shí)踐中善于研究，善于反思。還記得自己在教語文時(shí)，也是看看教材，看看教參，一節(jié)課下來并無多少收獲。后來閱讀了有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍，增長了見聞，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會，在教學(xué)中逐漸摸索，反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，慢慢形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并擁有了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近些年，我還多次參加了課題研究，在研究中逐漸加深了對語文教學(xué)的認(rèn)識，使得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富。也正是如此，才能在每節(jié)課的教學(xué)中不斷地進(jìn)步，不斷地反思，不斷地提高教學(xué)水平。所以，每位教師，也都應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)中不斷地研究，不斷地探索，積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)水平得到提高。而這恰恰也是老師的寶貴財(cái)富。

四、成為博學(xué)多才的“學(xué)者”

常說：學(xué)生有一杯水，老師得有常流水。老師就是一眼活水，一眼永不枯竭的泉水。做為教師，要想勝任崗位，就必須得不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加各種知識的積累，以達(dá)到博學(xué)多才，使得自己在課堂教學(xué)中立于不敗之地。

由于當(dāng)前語文教學(xué)改革的發(fā)展，愈來愈出現(xiàn)了學(xué)科整合的趨勢。語文老師不僅是會讀課文，會寫作文，甚至還要求老師也能歌善舞，知天文曉地理，通古博今?？梢哉f，語文教學(xué)的外沿正在不斷地?cái)U(kuò)大，而對教師的要求也不斷地提高。

記得自己在教學(xué)《黃河魂》一文時(shí)，就曾經(jīng)查閱了大量的地理知識，了解壺口瀑布的資料，并對貨幣進(jìn)行了研究，了解《黃河大合唱》的內(nèi)涵；而教學(xué)《再見了，親人》一文時(shí)，又認(rèn)真查閱了抗美援朝的歷史背景，了解了朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士之間的感人故事。可以說，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深入，老師所要擁有的知識、才能也都不斷地提高。因此，要想成為一名合格的教師，就要做一個(gè)博學(xué)多才的“學(xué)者”。

不論是業(yè)務(wù)精通的“工程師”，關(guān)心學(xué)生的“知心人”，還是善于研究的“教育家”，博學(xué)多才的“學(xué)者”，都是教育對我們老師提出的要求，都是教師專業(yè)化知識體系中的一部分，也是適應(yīng)新課改、發(fā)展教育的必要條件。

［1］《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》.