探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)

張琳

（大連市知行中學(xué) 遼寧大連 116033）

探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)

張琳

（大連市知行中學(xué) 遼寧大連 116033）

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生需要培養(yǎng)的重要能力，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為注重積累，運(yùn)用多種讀的方法，培養(yǎng)閱讀意識(shí)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

閱讀 教學(xué) 積累

英語(yǔ)的教學(xué)讓我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到閱讀的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的重中之重。閱讀的培養(yǎng)不應(yīng)只在初三進(jìn)行。整個(gè)初中教學(xué)都應(yīng)把閱讀作為重點(diǎn)。我將自己對(duì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力談一下感想：

一、課外功夫：積累是關(guān)鍵

多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語(yǔ)閱讀能力的惟一途徑。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”英語(yǔ)閱讀的多，學(xué)生可以拓寬知識(shí)，了解文化背景、風(fēng)土人情。學(xué)生的知識(shí)面越廣，他們對(duì)材料的理解程度就越深，所以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了傳授語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握，全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。書(shū)的選擇要從易到難，從少到多，日積月累就能達(dá)到讀快、讀懂的目標(biāo)。

二、意識(shí)問(wèn)題的存在，克服不良習(xí)慣

在教學(xué)中意識(shí)到問(wèn)題所在，才能更有針對(duì)性的提高教學(xué)技能。在閱讀中教師和學(xué)生都存在著一些問(wèn)題。

第一，避免反復(fù)重讀。

大部分學(xué)生拿到任何文章總是習(xí)慣從頭至尾地讀。碰到第一遍沒(méi)讀懂的句子總是返回，重新對(duì)該句的字、詞、句子結(jié)構(gòu)加以辨認(rèn)、分析。因?yàn)槿说亩唐谟洃浫萘渴怯邢薜?。如果要使短期記憶中的信息轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期信息，就要重視閱讀速度和頻率，把信息單位擴(kuò)大。所以教師要訓(xùn)練學(xué)生在視野范圍內(nèi)盡可能多的奪取閱讀材料中的內(nèi)容。并快速在大腦中形成對(duì)文章的儲(chǔ)存及理解。

第二，克服心讀、默讀的習(xí)慣。

中學(xué)生由于受朗讀習(xí)慣的影響，已經(jīng)建立了文字符號(hào)和聲音之間的固有聯(lián)系。在閱讀速度上，無(wú)聲要比有聲快；而無(wú)聲閱讀只是運(yùn)用眼和腦兩大器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽(tīng)，所以速度要快。要提高閱讀速度就必須克服心讀、默讀的習(xí)慣，多做練習(xí)以逐步達(dá)到眼腦直映。

第三，克服指讀現(xiàn)象。

大部分學(xué)生已養(yǎng)成了一詞一句仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，拿到文章就逐字逐句地讀，或用手指或筆指著一個(gè)個(gè)單詞閱讀。逐詞閱讀造成視幅狹小，無(wú)法形成意群閱讀和理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行甚至多行閱讀，避免指讀。閱讀時(shí)應(yīng)依靠眼睛靈巧地在書(shū)頁(yè)上移動(dòng)，而無(wú)需借助于手指或其它東西。

三、課堂上的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

第一.“四讀”課文

在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的閱讀能力設(shè)置有層次的任務(wù)，用不同的閱讀技巧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生不同任務(wù)的完成。

1.掃讀（skimming）：該過(guò)程是指學(xué)生通過(guò)閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使他們對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作意圖有一個(gè)整體印象。掃讀時(shí)可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

課文主要內(nèi)容正誤判斷：

（1）選出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的標(biāo)題或圖片；

（2）提出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的綜合性問(wèn)題討論或回答；

2.跳讀（scanning）：組織學(xué)生跳讀是指為獲得特定的信息而進(jìn)行的查找證實(shí)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀時(shí)，應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)有針對(duì)性的、與主題有關(guān)的問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)可出如細(xì)節(jié)填空等題。跳讀會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的查找閱讀法，提高學(xué)生的快速閱讀能力和快速反應(yīng)能力。

3.細(xì)讀（close reading）：組織學(xué)生細(xì)讀時(shí)該環(huán)節(jié)要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)主旨，對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，了解課文各段的主要意思和段與段之間的邏輯關(guān)系，以及文章中的一些重要的或難以理解的細(xì)節(jié)。教師可組織以下練習(xí)來(lái)證實(shí)并檢測(cè)這一環(huán)節(jié)的閱讀效果：要求學(xué)生討論并歸納段落大意；要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)各類圖表；要求學(xué)生回答一些有關(guān)課文細(xì)節(jié)的、可能被忽視的問(wèn)題。

4.精讀（intensive reading）：最后，可組織學(xué)生進(jìn)行欣賞性的精讀。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，能就文章中的某些詞句、段落領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度、人物評(píng)價(jià)、價(jià)值取向、言外之意等，并能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)材料進(jìn)行合理的、正確的推斷，以達(dá)到學(xué)有所獲、學(xué)有所用?？梢越M織以下練習(xí)：

（1）以討論的形式進(jìn)行以下提問(wèn)練習(xí)：What can you learn from the text ？ What is suggested in the text？

（2）讓學(xué)生找出優(yōu)美的句子畫(huà)出，并仿造造句，養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。

第二，猜詞訓(xùn)練。

在閱讀過(guò)程中，遇到不懂的單詞，詞組是很正常的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在把握語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)境，猜測(cè)出來(lái)。正如《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》一書(shū)所提到的“Reading is a constant process of guessing，and what one brings to the text is often more important than what one finds in it.”教師在指導(dǎo)學(xué)生猜詞時(shí)，可告訴學(xué)生們可以運(yùn)用構(gòu)詞法；根據(jù)同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句等說(shuō)明性的詞語(yǔ)來(lái)猜測(cè)詞義，還可以利用上下文提供的線索來(lái)推測(cè)出詞義，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解詞義。

以上是我在閱讀課中的些許感受和想法，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還有很長(zhǎng)的路要走。為適應(yīng)和滿足英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，我會(huì)繼續(xù)努力，在探索的道路上不斷思考，總結(jié)。