慢慢地陪著你走——一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化案例

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)　顧芳芳

慢慢地陪著你走——一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化案例

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)顧芳芳

【摘要】青春是一本殘酷的書，有時(shí)候我們需要的僅僅是拾起那些早已遺落在現(xiàn)實(shí)中的勇氣和自信。讓我們看到應(yīng)試教育面臨著的迫在眉睫的問(wèn)題，值得每一個(gè)人關(guān)注、深思和熟慮。倘若一味逃避，最后等待我們的就只有無(wú)盡的深淵。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例關(guān)愛(ài)信任

教育是慢的藝術(shù)，

孩子，讓老師慢慢靠近，

讓老師慢慢地陪著你走。

——題記

【案例背景】那年教師節(jié)，也是我40周歲的生日。我收到了一份特殊的禮物——一張制作精美的賀卡，打開賀卡，悅耳的Happy Birthday飄然而出，“敬愛(ài)的顧老師：今天是您的節(jié)日，也是您的生日。真誠(chéng)地祝愿您身體健康，一切順利！（車壞了我保修）您的學(xué)生：小鈕?！?/p>

【案例再現(xiàn)】

一、迷茫

小鈕讀五年級(jí)時(shí)我當(dāng)了他的班主任?！邦櫪蠋煟o××又在教室里打人了！”“顧老師，鈕XX回家作業(yè)又沒(méi)做！”一天時(shí)間里，鈕××的名字在我耳邊響起的頻率不少于10次。“那個(gè)鈕××真的沒(méi)用了！”“幸好我沒(méi)教到他！”辦公室同事也你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著自己的看法。為了小鈕，我只能一次又一次往教室里跑，平息事件，有時(shí)也把他“請(qǐng)”到辦公室批評(píng)教育，希望他改改，哪怕改一點(diǎn)點(diǎn)?？墒?，他就是虛心接受，屢教不改！終于，一件轟動(dòng)全校的事情發(fā)生了……

五年級(jí)第一學(xué)期期末測(cè)試結(jié)束了，他的語(yǔ)文成績(jī)不及格——53分，數(shù)學(xué)只有個(gè)位數(shù)——9分。當(dāng)時(shí)，學(xué)校規(guī)定教師的質(zhì)量獎(jiǎng)和學(xué)生的成績(jī)掛鉤。當(dāng)數(shù)學(xué)老師氣勢(shì)洶洶地當(dāng)著全班同學(xué)的面，質(zhì)問(wèn)他為什么考那么少時(shí)，他的回答竟是：“我讓你少拿獎(jiǎng)金！”數(shù)學(xué)老師一聽氣就不打一處來(lái)，血壓上升，一個(gè)響亮的巴掌落在了他的臉上。小鈕自尊心受到傷害，立馬和老師扭打了起來(lái)。結(jié)果，我作為班主任被學(xué)生叫來(lái)了，不一會(huì)，校長(zhǎng)也來(lái)了。

面對(duì)這樣一位問(wèn)題學(xué)生，我眼前一片迷茫……

二、理解

為了全面了解他，我決定親自把期末的成績(jī)單送到他家去，順便和他的父母溝通溝通。經(jīng)過(guò)10分鐘的車程，我終于到了他的家。兩間平房鑲嵌在周圍鄰居高大的樓房中，顯得是那么的不協(xié)調(diào)，矮小、陰暗、潮濕。接待我的是他的奶奶，從奶奶斷斷續(xù)續(xù)的敘述中，我才知道他是個(gè)單親家庭的孩子，父親是個(gè)不務(wù)正業(yè)的人，平時(shí)愛(ài)賭錢，靠低保過(guò)日子，從來(lái)不管孩子的學(xué)習(xí)生活；爺爺奶奶也沒(méi)有穩(wěn)定的生活來(lái)源。聽著聽著，我內(nèi)心感到一陣陣隱痛，多么不幸的家庭，多么不幸的孩子??！作為孩子的班主任，我這次家訪似乎來(lái)得太晚了，我不禁深深地自責(zé)起來(lái)。“小鈕，顧老師理解你，知道你心中有難言之隱，我會(huì)加倍呵護(hù)你，我要慢慢地陪著你走?！被丶业穆飞希野蛋迪铝藳Q心。

三、關(guān)愛(ài)

于是，在接下來(lái)的日子里，我改變了以往暴風(fēng)驟雨式的教育方法，蹲下身來(lái)，和他慢慢溝通。只要有同學(xué)告他的狀，我不會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生，當(dāng)著其他老師的面大聲訓(xùn)斥了；我會(huì)找他去學(xué)校美麗的一角和他進(jìn)行對(duì)話……終于，我很高興，我看到了一個(gè)靦腆的男孩。

四、信任

小鈕的音樂(lè)天賦或許證實(shí)了加德納的多元智力理論。他的學(xué)習(xí)成績(jī)平平，可是音樂(lè)課上，他的歌聲曾打動(dòng)全班學(xué)生，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、音色也不錯(cuò)。六年級(jí)時(shí)學(xué)校要舉行“校園小歌星”比賽，這可是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我義無(wú)反顧地推薦了他。放學(xué)后，他主動(dòng)來(lái)我辦公室，怯怯地問(wèn)：“顧老師，我能行嗎？”我拍了拍他的肩，微笑著對(duì)他說(shuō)：“你能行！老師相信你，好好準(zhǔn)備吧！”幾天后的晨會(huì)課上，當(dāng)我公布小鈕在學(xué)校的歌唱比賽中榮獲二等獎(jiǎng)的好成績(jī)時(shí)，全班同學(xué)都為之歡呼！我也分明看到了他臉上久違的笑容。以后的日子里，我耳邊“清凈”多了。我知道，一顆干涸的小苗受到了陽(yáng)光的照耀、雨水的滋潤(rùn)，正在慢慢復(fù)蘇、成長(zhǎng)……

【案例反思】可以說(shuō)，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是教育者永恒的話題,在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生時(shí)，關(guān)鍵是我們要走入學(xué)生的內(nèi)心世界。正如魏書生曾說(shuō)過(guò)：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那得到答案?！?/p>

首先，班主任要全面了解學(xué)生。學(xué)生的家庭背景不同，其性格、行為也會(huì)不一。作為班主任要摸清每一位學(xué)生的生活環(huán)境，特別是那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。其實(shí)，造成問(wèn)題的并不在于學(xué)生本身，而是影響他成長(zhǎng)的環(huán)境因素。

其次，要學(xué)會(huì)寬容。如果我們?cè)谒麄兎稿e(cuò)時(shí)，認(rèn)為他們是無(wú)可救藥了，不期待看到他們可喜的一面，那我們就沒(méi)資格談教育了。

最后，要學(xué)會(huì)信任。作為教育工作者，我們要相信學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)改正錯(cuò)誤、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他意識(shí)到，老師并沒(méi)有因?yàn)樗傅腻e(cuò)誤而瞧不起他、放棄他。我們要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在成功中獲得自信。