新傳播態(tài)勢下校園媒體的發(fā)展與變革

王建民

（作者單位：青島科技大學報社）

新傳播態(tài)勢下校園媒體的發(fā)展與變革

王建民

（作者單位：青島科技大學報社）

傳統(tǒng)媒體到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，校園傳統(tǒng)媒體也不例外。促進傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，建立校園全媒體生態(tài)結(jié)構(gòu)，是新傳播態(tài)勢下校園媒體發(fā)展的必由之路。

校園媒體；全媒體生態(tài)結(jié)構(gòu)；新傳播態(tài)勢

新媒體的出現(xiàn)和蓬勃發(fā)展給校園文化傳播格局帶來了新的變化。一方面，新興媒體快步走進大學校園，另一方面，校報、校園廣播、校園電視等傳統(tǒng)校園媒體紛紛轉(zhuǎn)型、觸網(wǎng)，對自身進行全新定位。在新媒體與傳統(tǒng)媒體競合博弈的過程中，一個整合各方力量的全媒體的生態(tài)結(jié)構(gòu)呼之欲出。在這種背景下，打造校園全媒體，是校園媒體走向新的發(fā)展階段過程中的一個現(xiàn)實問題。

1　校園新媒體改變了大學生的閱讀習慣

傳統(tǒng)媒體行業(yè)受到新媒體崛起的沖擊，并使整個傳媒產(chǎn)業(yè)因其崛起而逐漸成熟。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的普及，新媒體內(nèi)容更新速度快、低成本及信息量大的優(yōu)勢更加明顯，校園媒體也不例外。事實上，高校學生已經(jīng)習慣了網(wǎng)絡閱讀，這對于傳統(tǒng)校園媒體是一種很大的沖擊。

以校報為例，在我們所做的《青島科技大學報征求意見問卷》中，收到的1529份有效問卷中，僅24%的讀者表示會認真閱讀校報內(nèi)容，有63%的讀者選擇在拿到校報后隨意閱讀，有13%的讀者表示對校報沒有閱讀興趣。而在另一項青島科技大學學生手機使用情況的調(diào)查問卷中，調(diào)查結(jié)果顯示，占有效樣本29.82%的同學每天玩手機的時間在5小時及以上。由此對比可見，高校學生使用新媒體的時間相對較長，以校報為代表的傳統(tǒng)媒體正在面臨著受眾減少、關(guān)注度降低等問題的沖擊。

2　傳統(tǒng)校園媒體的變革與應對

面對新媒體的沖擊，傳統(tǒng)媒體一般意義上變革與應對包括以下幾點。

第一，適應現(xiàn)代閱讀習慣，內(nèi)容為王，走精品路線。只有滿足讀者需求，獲得讀者認可，才能在競爭中勝出?；ヂ?lián)網(wǎng)時代人們對信息的需求向兩端拓展，一是形式上越來越短，可以快速閱讀；二是內(nèi)容上價值高、專業(yè)化，能夠滿足市場的需要。對信息產(chǎn)品要優(yōu)化體驗，做到超細分、超便利及超專業(yè)，使信息的價值最大化，點對點地對受者服務，這樣才會有更大的市場。大學校園媒體服務于師生，但個體情況千差萬別，只有對其需求進行更加細致的分析，才能更好地滿足不同師生對不同信息的需求，吸引更多的用戶。大學校報在這方面還有很多工作要做，把新聞、消息類信息做得更短，增加圖片的信息量，適應快速閱讀的需要。同時，利用學校的人才優(yōu)勢，加大專業(yè)性深度報道宣傳力度，向信息的兩端共同拓展，更好地滿足不同讀者對信息的需要。

3　構(gòu)建校園全媒體生態(tài)結(jié)構(gòu)

3.1傳統(tǒng)媒體與新媒體優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)媒體與新媒體的區(qū)別主要在形式上，外在的區(qū)別是載體形式，根本的區(qū)別是傳播形式。形式的區(qū)別帶來了內(nèi)容上的分化，但這種分化并不足以造成二者正反兩面的不同，相反傳統(tǒng)的信息產(chǎn)品生產(chǎn)模式依然在新媒體中大展身手。如何促進二者的有機融合共同發(fā)展，是新時期媒體行業(yè)的發(fā)展方向。

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新媒體能夠為受者提供快速、便捷、個性和全面的服務，互動式的交流，彰顯自我的平臺，得到了受眾的極大歡迎。但盡管如此，這些形式的優(yōu)勢依然需要優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品來發(fā)揮作用，沒有好的產(chǎn)品，再好的形式也只是徒勞。在這一點上，傳統(tǒng)媒體與新媒體沒有根本的區(qū)別。

因此，促進傳統(tǒng)媒體與新媒體優(yōu)勢互補，要做到從廣播思維到傳播思維，從類型傳播到細分傳播，從作品思維到產(chǎn)品思維，從滿足思維到適配思維，校園媒體更是如此。

3.2建立全新的校園媒體生態(tài)

大學校園是年青人的地盤，他們思想活躍，對信息產(chǎn)品的需求各不相同，特別表現(xiàn)在信息的“季節(jié)性”特點，如“招生季”“考試季”“考研季”“就業(yè)季”“迎新季”等。構(gòu)建良好的校園媒體生態(tài)，一方面要促進媒體的融合，大學生對新事物的接受程度高，校園里要有能夠滿足他們需求的多種媒體形式。更重要的是要細分他們的對信息類型的需求，把這些不同的需求通過合適的載體，點對點地傳播給他們，切實實現(xiàn)信息與學生的有效“鏈接”，這樣才能建設(shè)良好的校園媒體生態(tài)，實現(xiàn)校園信息的良性傳播。

例如，關(guān)于某位老師的信息，可以將其的個人簡介與課程表相連，這樣學生選課時，能夠充分了解、認識這位老師。最好配上這位老師的教學視頻，供學生參考。而這一信息產(chǎn)品的發(fā)布形式應與課程表的發(fā)表形式一致，并建立鏈接。目前，大多數(shù)學校利用PC互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，顯然不太適應學生的實際，最好使用移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布。如這位老師獲得某項獎勵，這可以做成消息類產(chǎn)品，可以迅速地在互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等媒體形式上快速傳播。用這種獲獎的消息引起大家的興趣，再對其進行采訪挖掘形成深度報道的通訊類信息產(chǎn)品，這類內(nèi)容一般字數(shù)較長，不適合人們現(xiàn)在的快速閱讀特點，可以在報紙上發(fā)表，受者在心靜之時可以慢慢閱讀。然后，可以這一通訊產(chǎn)品為底本，形成劇本，拍攝一個關(guān)于這位老師的短視頻，在互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)媒體上傳播。一則內(nèi)容可以橫向生成不同的信息產(chǎn)品，以不同的形式傳播給不同的受者，形成了一個完整的信息傳播系統(tǒng)?；谶@系統(tǒng)可以構(gòu)建良好的校園媒體生態(tài)。