“農(nóng)村小學臻美教育的實踐研究”課題研究報告

□陰江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中心小學課題組 李芝英（執(zhí)筆）

“農(nóng)村小學臻美教育的實踐研究”課題研究報告

□陰江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中心小學課題組 李芝英（執(zhí)筆）

一、課題提出的背景

1.完善課程教學的需要。課程教學存在內(nèi)容局限和相對獨立的問題。美育有較大的融匯性，能夠包容德、智、體的教育內(nèi)容。課程教學中，如果教師充分發(fā)掘教材中蘊含的美育因素，使美育滲透其中，與學科教學相融合，這樣的課程教學就能給人以美的感受和教育。

2.學校特色深化的需要。上世紀90代初，我校以美術(shù)教育為突破口，實施素質(zhì)教育。但隨著時代發(fā)展，單純的美術(shù)項目日顯單薄，學校特色發(fā)展缺乏深度與廣度，亟待將原有美術(shù)項目特色中形成的美術(shù)技能、審美情趣、價值追求等進行拓展、整合，豐富和深化我校文化特色。

3.學生素質(zhì)、社會發(fā)展的需要。美育既是對青少年進行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實施素質(zhì)教育的途徑。美育培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力，以此促進未來社會和諧、健康的發(fā)展。

二、課題研究目標及內(nèi)容

1.課題研究的目標。

（1）通過本課題研究，了解“臻美教育”現(xiàn)狀，提煉其內(nèi)涵、外延、特質(zhì)，豐富美育理論。

（2）通過本課題的研究，踐行、完善“臻美教育”在課程教學、德育、管理、活動、校本課程、校園環(huán)境等方面的實施途徑、實施模式以及評價體系，為“臻美教育”提供具體的、可操作的教育教學策略。

（3）通過本課題的研究，立足農(nóng)村，把學?！罢槊捞厣弊鰪姟⒆錾?、做廣，打造成學校的一張亮麗的名片。

（4）通過本課題的研究，將美育融入整個教育教學的活動之中，拓寬學生的審美視野和審美空間，全面提高學生的審美素質(zhì)。

2.課題研究內(nèi)容。

（1）國內(nèi)外臻美教育現(xiàn)狀的研究。

（2）臻美教育內(nèi)涵、外延與特征的研究。

（3）農(nóng)村小學臻美課堂的課例研究。

（4）農(nóng)村小學臻美德育的研究。

（5）農(nóng)村小學臻美管理的研究。

（6）農(nóng)村小學臻美活動的實踐研究。

（7）農(nóng)村小學臻美校本課程的開發(fā)與實施。

（8）基于“臻美”的校園環(huán)境建設(shè)的研究。

（9）基于“臻美”的農(nóng)村美術(shù)特色學校品牌建設(shè)的策略研究。

三、課題研究過程

1.準備階段：2011.01～2012.6。完成課題申報、論證、立項，完善課題方案，建立課題研究組織。

2.實施階段：2012.9～2015.1。明確課題研究目標，構(gòu)建整體操作模式，掌握科學研究方法，循序推進課題研究。重點：注重過程管理，分階段進行實證研討和實踐，及時分析、整理、反思、提煉，推動課題研究的深入展開。

3.總結(jié)階段：2015.02～2015.11。對課題研究進行全面梳理總結(jié)，提煉。進行預期目標評估，整理課題研究成果，撰寫研究報告。

四、課題研究成果

1.實踐成果。

（1）收集、學習、整理有關(guān)美育的經(jīng)驗理論和教育綱要，了解國內(nèi)外臻美教育現(xiàn)狀。在農(nóng)村小學，美育理論豐富，實踐卻很貧弱。研讀中，不斷收集、整理相關(guān)經(jīng)驗、理論，形成了課題研究的文獻匯編，為后期研究提供了借鑒和支撐。

（2）臻美課例研究中，首要是形成“臻美課堂”評價體系。

初步制定了“臻美課堂評價表”，嘗試把“學生經(jīng)歷審美體驗，提高審美能力”等美育要素加入評價細則，經(jīng)過兩個學期各個學科的評價實施，在實踐中對評價要素的科學性、操作性、實效性進行研討、論證，不斷實踐，不斷修正，不斷完善?！罢槊勒n堂”評估表融入了“美”的評價要素，這些要素積極地促進了教師自覺地發(fā)掘教學內(nèi)容的美，改善教學形式的美，注重學生學習的愉悅感，為“課堂教學成為美的享受”提出了具體要求，為落實“課堂教學成為美的享受”提供了評價保障。

（3）引導學生向善向美，以美的內(nèi)容、形式和途徑陶養(yǎng)學生的素養(yǎng)。2012年我校德育處制定了“臻美少年評比細則”。經(jīng)過一年的實踐，2013年形成、制定了彰顯我校臻美教育特色的評比方案。有了具體內(nèi)容和操作性強的方案作指導，全校師生對“臻美少年”的形象和要求變得清晰可感。班級管理中，老師以“臻美少年”的細則要求學生、指導和教育學生，學生心中有了可以為之努力、奮斗、向上的標桿，尤其是每學期一次的“臻美少年”頒獎儀式，莊嚴而激昂的儀式氛圍，濃烈而深刻地感染、激勵著每個孩子，真正把我校臻美教育的目標落在學生的心里，生發(fā)學生的行為和素養(yǎng)。

（4）活動是引導、教育學生的重要載體。在課題研究方案的指導下，我校的學生活動有了核心——美人美己。學校多渠道、多形式、多層次地組織活動，讓學生在不同的活動中感受美、表達美、創(chuàng)造美。（1）我校根據(jù)學生興趣創(chuàng)設(shè)了8個社團，有編織、書法、舞蹈、繪畫、文學等，社團活動拓寬了學生的學習視野，提高了表達美的技能，豐富了美的感受。（2）社區(qū)為學校課程學習打開了門，每學期由德育處和少先隊組織各類社會實踐活動，如敬老活動、節(jié)水活動、參觀活動、法制宣傳活動等，通過社會實踐活動，學生能在生活中發(fā)現(xiàn)美，并身體力行地宣傳美，美的行為潛移默化地積累成美的素養(yǎng)和道德。

（5）當今社會現(xiàn)實中，兩個問題較嚴重：對生命的漠視、對禮儀的無視。如何解決這兩個問題，我校召集教師集思廣益，完成了以“尊重生命、熱愛生命、呵護生命”為主題的校本教材《生命之美》，以“了解禮儀、學習禮儀、崇尚禮儀”為主題的《禮儀之美》。有了校本教材，教師就通過晨會、班會、講座等形式，對學生進行生命、禮儀的教育，在教育中，學生感受到了生命的價值和美好，生活中禮儀的重要和價值。

2.理論成果。

（1）對“臻美教育”有了新的認識和補充。原課題方案中，我校把蔡元培先生的美育思想作為主要理論依據(jù)，研究中，我們又發(fā)現(xiàn)了費孝通先生的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，原意是指各民族文化、世界文化都有著不同的美，尊重文化多樣性、最終一致融和才能實現(xiàn)世界文化繁榮。這與我們的“達美好人生”的一種追求相契合。我們借用了費老這個思想，整合為“美人美已，美美與共”作為我們的辦學理念。

（2）對“臻美教育”定位更加細化。我們對臻美教育原本的定位是，臻美教育是以審美教育為基礎(chǔ)，一切從美開始。然而，美多種多樣，形態(tài)豐富，最終我們認為人是最美的，因此我們現(xiàn)在是一切從“美人”開始?！懊廊恕钡乃枷胧墙⒃凇耙陨鸀楸尽钡幕A(chǔ)之上的。生本教育的本質(zhì)就是以生為本，首要是尊重學生，尊重他們的人格、特質(zhì)；尊重他們的知識、經(jīng)驗?！懊廊恕笔恰白鹬亍钡奶嵘懊烂琅c共”，教師享受教育帶來的美感，學生也體驗學習的快樂。

（3）形成了“臻美課堂”的認識和定位。臻美課堂有以下要素——

遠視。課堂的長度，也就是學生的發(fā)展道路。教育者的近視，往往讓課堂急功近利，為考而教?！皾矘錆哺?，小學教育是基礎(chǔ)教育，做的是澆根的工作，雖然默默無聞，無花無果，但力在當下，功在未來。課堂，首先應(yīng)該是關(guān)注人，關(guān)注人的發(fā)展。

尊重。課堂教學，應(yīng)最大限度地尊重每一個學生，讓其感受到自身的價值。對于學生的個體差異，教育者應(yīng)當予以最大限度的寬容和尊重。有了寬容、尊重，這樣的課堂就是高大的，為學生參差不齊、形態(tài)各異的勃勃生命提供了自由生長的空間。

厚備。教育是以濃縮、系統(tǒng)、簡約的方式，將人類文化中的精華傳承給下一代。表現(xiàn)在一堂課上，就要求課堂教學的線條盡量簡潔，但線條所牽動的信息又要盡量豐富。這就需要教師進課堂之前，對教材、學生有深入全面的解讀，對教學內(nèi)容作充分的準備，才能做到在有限的時間里，進行有效的教學。

退讓。課堂的主體是學生，課堂時間是有限的，教師過多的講解，占去了學生思考、體驗、訓練的時間。教師的“少教”，是多給學生一些獨立思考、自主探究的機會。

我們對臻美課堂的理解是：注重學生發(fā)展，尊重學生差異，有信息密度，思想自由，有活力，有生命力的，富有審美情趣的課堂。

五、實踐研究存在的主要問題及設(shè)想

近五年的實踐研究，我們本著“摸著石頭過河”的慎重態(tài)度和腳踏實地的科研作風，在實踐中研究、反思、總結(jié)，使我校的課程教育、校園文化、學校管理和學生素養(yǎng)等方面有了切實的提高和改善。通過實踐研究，也發(fā)現(xiàn)本課題研究中存在的問題。

1.理論支架不堅實。雖然前期作了較為廣泛的文獻收集和整理，后期組織了每月一次的課題理論學習，但在實踐運用中，理論的支架力量明顯薄弱，使實踐研究缺乏有力的立足點和說服力。這個問題的凸顯了理論在課題研究中起著重要作用，要學會用理論指導教育教學行為。

2.課題研究覆蓋面有限。課題研究對于我校教師而言，還沒有自覺納入教育教學工作中，僅把課題研究當作“附加內(nèi)容”；團隊協(xié)助進行課題研究的意識不強，往往是各子課題承擔者孤軍奮戰(zhàn)；教師整體科研意識淡薄，致使本課題研究很難大層面地“活”起來、“動”起來、“熱”起來。

3.科研能力有待提高。各子課題根據(jù)方案有主題有側(cè)重地分段推進，活動有了豐富的形式和較廣的參與面，但每次課題研討活動后的總結(jié)、提煉還很粗淺，很難形成有價值的經(jīng)驗或理論。課題研究不僅要有“做什么”的內(nèi)容，也不可忽視“怎么做”的科研方法。今后的課題研究中，科研方法的培訓應(yīng)成為課題研究的常規(guī)內(nèi)容，一支有較高科研素養(yǎng)的隊伍，是實施課題研究的最重要的保障和前提。