□陰江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 湯財峰 馮丹丹
有效專題復(fù)習(xí)課,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力
□陰江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 湯財峰 馮丹丹
眾所周知,初三數(shù)學(xué)老師在上復(fù)習(xí)課的時候一直有這樣的困惑,不知道要講什么及如何講。筆者經(jīng)過摸索,覺得復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點——
既然是初三專題復(fù)習(xí)課,當(dāng)然要考慮專題的合理性和有效性,這需要教師分析近年中考題型,確定目標(biāo)。筆者選取了“拋物線中三角形面積”這一專題。近幾年的中考試卷中,不少地區(qū)將拋物線中的三角形面積問題作為壓軸題,此類題型涵蓋知識面廣,綜合性強,解題方法多樣靈活,能對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)起到一定的作用。
筆者首先設(shè)計課前預(yù)習(xí)題:
如圖1,已知拋物線y=x2-4x-5與x軸交于A,B兩點,其中A點位于B點的左側(cè),與y軸交于C點,頂點為D,完成下列題目:
(1)S△ABC=______、S△BOC=______、S△COD=______
(2)S△BCD=_______
對于課前預(yù)習(xí)的設(shè)計,筆者考慮到學(xué)生在計算三角形面積時,最困難的是無法準(zhǔn)確得出三角形的底和高,尤其是針對鈍角三角形。因此通過(1)問中的幾個小題的練習(xí),能夠明白對于三角形面積計算時的常見方法是:將底和高放在坐標(biāo)軸上或者是平行與坐標(biāo)軸的直線上,利用坐標(biāo)差求出對應(yīng)線段的長度,從而計算三角形的面積。作為預(yù)習(xí)題,初三學(xué)生都能夠順利計算得出A、B、C點坐標(biāo)為(-1,0)、(5,0)、(0,-5),以及根據(jù)頂點坐標(biāo)公式或者對稱軸計算方式得出頂點D坐標(biāo)(2,-9),因此很快能夠得出(1)問中的幾個三角形面積答案。
但是在完成(2)問時,因為學(xué)生層次的差異,已經(jīng)有部分同學(xué)存在困難。所以筆者給出三張備用圖。順便提一句,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及作圖習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的一個重要方法和手段,教師需有意識地在日常教學(xué)中培養(yǎng)。從圖中可以看出當(dāng)三角形不具備(1)中計算面積方式所具備的“坐標(biāo)軸上的邊”或“平行于坐標(biāo)軸的邊作為底”的時候,就需要利用“割補法”進行計算,此時,學(xué)生可以各抒己見,提出不同的解題方式。筆者就放手讓學(xué)生去說,學(xué)生才有繼續(xù)聽講的興趣。
進階題意在對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。前面的課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生前一天晚上的回家作業(yè)思考,課上僅花幾分鐘時間對(2)問解釋,然后給出課上例題思考:
如圖2,拋物線的頂點M坐標(biāo)為(1,4),且經(jīng)過點A(-1,0)據(jù)以上條件你能獲得哪些信息?
若點P是此拋物線(在第一象限內(nèi))上的一個動點,設(shè)它的橫坐標(biāo)為m,
(1)試用m的代數(shù)式表示△PBC的面積。
(2)當(dāng)點P運動到什么位置時,△PBC的面積最大?最大面積為多少?
例題中你能獲取哪些信息的提問?區(qū)別于一開始拋出問題來限定學(xué)生思維,因為作為復(fù)習(xí)課,學(xué)生知識已經(jīng)具備,但每個學(xué)生的思考方式不同,從給出的信息,學(xué)生自己能問出什么問題更符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)?!白寣W(xué)生成為課堂的主人”,會讀取信息,才會分析問題,會提問,才會解決問題。
例:如圖3將直角邊長為6的等腰Rt△AOC放在如圖所示的平面直角坐標(biāo)系中,點O為坐標(biāo)原點,點C、A分別在x、y軸的正半軸上,一條拋物線經(jīng)過點A、 C及點B(–3,0)。
(1)求該拋物線的解析式;
(3)若點P是線段BC上一動點,過點P作AB的平行線交AC于點E,連接AP,當(dāng)△APE的面積最大時,求點P的坐標(biāo)。
(3)問在(2)的基礎(chǔ)上提高,結(jié)合相似解決,具體解題如下:S△APE=S△APC-S△PEC,S△APC=3(6-m),
著名教育學(xué)家葉圣陶說過“教是為了不教”讓學(xué)生從中學(xué)會分析問題和解決問題的方法,并從中提高思維能力,體驗到成功的樂趣,是我們每個教育工作者所期待的。