高校校報如何打造內(nèi)容優(yōu)勢

李艷麗

（鄭州大學(xué) 宣傳部，河南 鄭州 450001）

高校校報如何打造內(nèi)容優(yōu)勢

李艷麗

（鄭州大學(xué) 宣傳部，河南 鄭州 450001）

隨著新媒體的發(fā)展，高校校報的生態(tài)環(huán)境發(fā)生重大變化。但校報出版周期長、版面局限的特點(diǎn)決定了其時效性弱、承載內(nèi)容有限等缺陷。如何解決這些問題吸引廣大師生關(guān)注？本文從寫作技巧、寫作內(nèi)容、寫作文體等方面探討。

校報；內(nèi)容優(yōu)勢

“新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報道”；“今天的消息是金子，昨天的消息是銀子，前天的消息是垃圾。”新聞的快慢，決定新聞的生命。在新媒體飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)新聞、手機(jī)新聞等迅猛發(fā)展，對新聞的及時性要求更高了，競爭更強(qiáng)了。新聞報道的競爭不亞于奧運(yùn)會場上的激烈競爭。“即時傳播”“現(xiàn)場直播”成了很多媒體爭奪受眾的常用手段。受眾也總抱著“先睹為快”的心理，如果新聞時效性不強(qiáng)，就難以吸引眼球。

然而，作為高等學(xué)校主辦的校園新聞媒體，校報出版周期長，時效性弱。按出版周期一般分為周報、旬報、半月報、雙旬報和月報?！皳?jù)不完全統(tǒng)計，在千余家高校校報中，周報占5.1%，旬報占12.6，半月報接近50%，雙旬報和月報占31%”。［1］對于以迅速及時為生命力的新聞來說，一周到一個月的校報出版周期，導(dǎo)致“最近”、“日前”、“近日”、“近期”、“前不久”等籠統(tǒng)概念的新聞，屢見不鮮地出現(xiàn)，絕大部分的校園新聞早已成為慢三拍的“舊聞”，甚至有人說校報沒有新聞。而師生們早已從校園新聞網(wǎng)、微博微信上及時獲取信息。既然時效性沒法給人新鮮感，那么校報如何做新聞報道來增強(qiáng)師生的關(guān)注度？

一、寫作內(nèi)容方面，多宣傳辦學(xué)成果、典型事跡

“大學(xué)校園里并不缺少新聞，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少鍥而不舍、刨根問底的執(zhí)著精神?！?014年6月，新華社原總編輯南振中為鄭州大學(xué)師生作《“準(zhǔn)記者”的新聞發(fā)現(xiàn)力》的報告，開門見山就如此強(qiáng)調(diào)。

一所大學(xué)就是一個新聞富礦。以鄭州大學(xué)為例，鄭州大學(xué)有46個院（系），全日制在校學(xué)生六七萬人，是一個具有相當(dāng)規(guī)模的“小社會”，每時每刻都會有“新聞事件”發(fā)生。在一萬多名教職工中，既有兩院院士、知名教授、國家級教學(xué)名師，又有國家杰出青年基金獲得者、國家級有突出貢獻(xiàn)中青年專家和“中原學(xué)者”，他們的成才之路帶有傳奇色彩，值得向省內(nèi)外推介。此外，科研團(tuán)隊(duì)取得的新進(jìn)展、新成果、新突破，只要不涉及國家秘密，都應(yīng)該有選擇地向國內(nèi)外報道。選取這些具備較高的新聞價值和宣傳價值的新聞題材，新聞作品才具有較強(qiáng)的新聞性和指導(dǎo)性，才能取得最佳效果。

很多校報熱衷于報道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的公務(wù)活動，以校領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)排序安排文章，凡是校領(lǐng)導(dǎo)參加的，不論做不做主題發(fā)言，都作重要報道。但新聞題材的選擇要具備新聞價值和宣傳價值兩個標(biāo)準(zhǔn)。校報應(yīng)當(dāng)關(guān)注師生切身利益有密切關(guān)系的事情，減少對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加公務(wù)活動的宣傳報道。因?yàn)?，校報作為黨報，其新聞報道是為了思想引導(dǎo)，為了建設(shè)培養(yǎng)人才、建設(shè)校園及解決學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中的各種問題。廣大師生也總是期望新聞報道對他們關(guān)心的問題及時做出深刻而權(quán)威的回答和指導(dǎo)。校報作為校園輿論的向?qū)В嘈麄鬓k學(xué)成果、典型事跡等具備較高新聞價值和宣傳價值的新聞題材。校報如果脫離廣大師生，重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)注會務(wù)，而不是師生最關(guān)心的事，不關(guān)注師生，師生必然冷淡新聞。

2014年5月29日，教育部發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部深入解決“四風(fēng)”突出問題的有關(guān)規(guī)定》，規(guī)定“校內(nèi)新聞媒體要多宣傳辦學(xué)成果、發(fā)展成就、優(yōu)秀師生典型事跡，減少對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加公務(wù)活動的宣傳報道”。減少對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加公務(wù)活動的宣傳報道，多宣傳辦學(xué)成果、典型事跡，是對校媒發(fā)展的航向性的指導(dǎo)。從新聞媒體的發(fā)展規(guī)律來看，也是非常符合新聞題材的選擇標(biāo)準(zhǔn)——新聞價值和宣傳價值的。

二、寫作技巧方面，“由近及遠(yuǎn)”地寫

“報紙的新聞只有一天的壽命。過了一天，新聞就要加上新的消息加以改寫?！泵绹侣剬W(xué)者希伯特指出。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，校報報道的新聞事件幾乎全都時過境遷，如何解決這種問題？記者要努力從新聞實(shí)踐中挖掘“今天”的新聞依據(jù)，尋找時間上的“最近”點(diǎn)。具體如何操作？這就要“由近往遠(yuǎn)”地寫：從新聞事實(shí)中找到最近點(diǎn)突出在導(dǎo)語里。任何事情都有發(fā)生、發(fā)展的過程，將舊聞的事實(shí)里往往從事實(shí)的發(fā)展過程中，找到離寫稿最近的事態(tài)，把它寫入導(dǎo)語，從而給人新鮮感。就技巧而言，在時間上，“由近及遠(yuǎn)”地寫，從現(xiàn)在回溯過去是個很好的方法。

另一種辦法是突出新聞根據(jù)，即新聞發(fā)布的依據(jù)。它必須是說明最新動態(tài)的事實(shí)。“新聞根據(jù)”不同于“新聞來源”，二者是有區(qū)別的。“新聞來源”指新聞的提供者，或指供應(yīng)新聞的媒介。新聞媒體的主要新聞來源常常有：記者采訪、通訊社發(fā)稿、群眾來信、通訊員來稿、各種文件。有消息常常這樣寫：“據(jù)悉”，“記者最近從某某處獲悉”，這是新聞來源，而不是新聞根據(jù)。新聞根據(jù)必須是新聞事實(shí)本身的出處。例如，2014年11月7日的《河南日報》和11月7日的河南衛(wèi)視《河南新聞聯(lián)播》才相繼發(fā)布了兩條新聞：“河南研究生教育競爭力全國19位，鄭大河大躋身百強(qiáng)”和“中國研究生教育及學(xué)科專業(yè)評價報告日前出爐，河南研究生教育競爭力全國19位”。

作為校報工作者，筆者發(fā)現(xiàn)，鄭州大學(xué)在這個報告中的排名就是很好的新聞點(diǎn)。抓住這點(diǎn)，筆者查閱在2014年中國高校研究生教育競爭力排行榜中，鄭州大學(xué)位列第40位，寫了關(guān)于鄭州大學(xué)高校排名的《鄭州大學(xué)研究生教育競爭力躋身全國百強(qiáng)》的消息。

事實(shí)上，《中國研究生教育及學(xué)科專業(yè)評價報告（2014～2015）》于2014年1月1日向外發(fā)布，《河南日報》與《河南新聞聯(lián)播》發(fā)布相關(guān)河南高校的信息，已經(jīng)過去了11個月。筆者根據(jù)新聞，深入查閱有關(guān)鄭州大學(xué)的消息，并突出事實(shí)，忽略信息來源和原信息發(fā)布的時間而寫了消息，就是這種處理方法。在這個信息中，《中國研究生教育及學(xué)科專業(yè)評價報告（2014～2015）》是新聞事實(shí)本身的出處，而不是新聞來源。新聞來源是記者從報紙、電視臺獲知了有《中國研究生教育及學(xué)科專業(yè)評價報告（2014～2015）》這一信息。

三、寫作文體方面，多做微報道，進(jìn)行微傳播

高校校報的一個明顯劣勢就是版面空間有限，信息量小，校報多為四開四版的小報，四開8版也有但很少。與新媒體的版面空間不限相比，校報可承載的信息量相當(dāng)有限。這導(dǎo)致校報在宣傳學(xué)校信息時，不得不竭力壓縮字?jǐn)?shù)，以控制在有限的版面空間內(nèi)，報道受到很大限制。校報如何破解空間有限難題并將內(nèi)容表達(dá)到位？微報道微傳播是個重要方法。

“微傳播”已成為正在興起的主流傳播。2014年4月23日，中宣部部長劉奇葆在《人民日報》題為《加快推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展》［2］的文中提到：“新興媒體傳播的一個重要特點(diǎn)就是微傳播，各種微內(nèi)容、微信息高速流動、跨平臺流動，用戶隨時隨地能夠獲取信息。這就要求我們多在‘微’字上做文章，多生產(chǎn)精準(zhǔn)短小、鮮活快捷，在傳播中搶得先機(jī)”。新興媒體為了在傳播中搶得先機(jī)，多生產(chǎn)“精準(zhǔn)短小、鮮活快捷、吸引力強(qiáng)的信息”的做法，對校報也具有借鑒意義。首先，從版面空間來講，校報空間有限，要在有限的版面里傳遞足夠豐富的內(nèi)容，每篇文章的字?jǐn)?shù)就得盡量精短。其次，微傳播也是針對現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活放松下，快閱讀的心理需求決定的。一些中央級媒體，如人民日報、中央電視臺等傳統(tǒng)媒體也在積極進(jìn)行微傳播。校報作為一份小報，可以以新媒體為鑒，多做微報道。在新媒體強(qiáng)烈影響著人們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，人們的閱讀興味呈現(xiàn)出移動化、碎片化、個性化的特征，校報應(yīng)做到使師生可以隨時隨地閱讀，上課途中、課間、臨睡前……使同學(xué)們的零碎時間得以有效利用。選題要具體而微，從小處著手，角度越具體，越能有深度。

微報道并不意味著碎片化，不注重內(nèi)容，沒有深度。要使微報道和深度相結(jié)合，可以使深度報道以集成式板塊出現(xiàn)，或以時間序列出現(xiàn)在不同的版面檔期而成系列報道。

策劃選題時，可以從一個主題出發(fā)，多角度、全方位地提出各種問題，然后對這些選題做深刻化、連續(xù)化地分檔期報道。例如，《鄭州大學(xué)報》做了“漸行漸遠(yuǎn)的早讀”系列，針對校園中早讀的身影越來越少，早讀的聲音越來越微；《鄭州大學(xué)報》做了“早讀現(xiàn)象調(diào)查”、“你為什么不早讀”“早讀微爭議”“英語早讀領(lǐng)讀人”等系列報道，報道跨度兩年，不強(qiáng)調(diào)具體時間。在“早讀現(xiàn)象調(diào)查”這個主題下，調(diào)查了校園中早讀是否普及；在“你為什么不早讀”篇分析了學(xué)生不早讀的原因；在“早讀微爭議”篇，采訪了師生對早讀的不同意見；在“英語早讀領(lǐng)讀人”，展示了校園里倡導(dǎo)早讀的一些人。類似早讀這類現(xiàn)象在校園中具有普遍性，不以時間變化而不同，因而采寫、報道不受時間限制，可以長期做、深入做，做成系列報道，從而能持續(xù)性地在師生中造成影響，對校園學(xué)風(fēng)建設(shè)起到一定作用。

校報校報，一個是“?！保粋€是“報”。“?！笔莻鞑サ膬?nèi)容，“報”是傳播的方式。在媒體融合快速發(fā)展的今天，校報在與電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體競爭的優(yōu)勢在哪里？必須在強(qiáng)調(diào)渠道順暢的同時，始終堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，針對特定讀者做出有吸引力的內(nèi)容而贏得發(fā)展。

［1］ 付蓓.高校校報創(chuàng)新途徑探析［J］.新聞與寫作，2014（9）：104.

［2］ 劉奇葆.動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展［N］.人民日報，2014-4-23.

G206.2

A

1674-8883（2015）14-0038-01

課題項(xiàng)目：本論文為河南省教育廳人文社會科學(xué)項(xiàng)目“高校校園媒體應(yīng)對新媒體發(fā)展的對策研究”的階段性成果