探析課外實驗在初中物理教學(xué)中的運用

吳娜

（吉林省第二實驗學(xué)校吉林長春130012）

探析課外實驗在初中物理教學(xué)中的運用

吳娜

（吉林省第二實驗學(xué)校吉林長春130012）

課外實驗是開展物理教學(xué)的一個前提條件。由于物理與人們的日常生活有著密切聯(lián)系，因此通過實驗可以讓學(xué)生理解以及掌握相關(guān)的物理知識。文章主要闡述了課外實驗在初中物理教學(xué)中的作用，還分析了課外實驗在初中物理教學(xué)中的運用策略。

課外實驗物理教學(xué)作用運用策略

在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個非常重要的組成部分。在課外實驗中學(xué)生可以掌握物理概念以及物理規(guī)律，也提高了學(xué)生處理問題的能力。同時課外實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、課外實驗在初中物理教學(xué)中的作用

（一）課外實驗有助于教學(xué)活動的順利開展

課外實驗是提升物理教學(xué)效率一種非常有效的手段。在物理教學(xué)過程中，教師要讓每一位學(xué)生都參與到課外實驗中，提高學(xué)生自己動手的能力。在初中物理教學(xué)過程中會涉及到許多有趣的物理現(xiàn)象，如果教師直接講述這些物理現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在理解這些物理現(xiàn)象存在著較多的困難。有一些學(xué)生為了能夠取得好的成績，他們往往會花費大量的時間去記憶這些物理知識，但是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，并不能讓學(xué)生真正理解這些抽象的理論知識。此外，如果教師一直采用填鴨式的教學(xué)方法，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)主動性，從而不能有效地開展物理教學(xué)，直接影響到了課堂教學(xué)效果。

（二）課外實驗有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育體制的改革，教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，力求通過多樣化的教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的物理成績。物理是一門可以提高學(xué)生動手能力的學(xué)科。通過課外實驗不僅為學(xué)生提供了動手實踐的機會，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，潛移默化中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、課外實驗在初中物理教學(xué)中的運用策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往居于主導(dǎo)地位，而學(xué)生卻處于被動的學(xué)習(xí)地位，這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且取得的教學(xué)效率也是非常低的。在演示物理實驗的時候，幾乎都是教師一個人操作，學(xué)生在下面看著教師操作，學(xué)生根本沒有自己動手操作的機會，如果一直按照這種趨勢發(fā)展下去，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課外實驗中，教師要鼓勵學(xué)生自己動手，然后教師觀察每一位學(xué)生的操作，如果發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生的操作存在著錯誤，教師就要給與其指導(dǎo)，不斷規(guī)范學(xué)生的操作。對于那些比較難的課外實驗，如果學(xué)生無法獨立完成，教師要首先示范一遍，然后再讓學(xué)生自己操作，這樣做可以將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動起來。比如：當(dāng)教師要講解“摩擦力”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做這樣幾個實驗，實驗一：取光滑的木板作為器材，讓學(xué)生將他們的兩只手放在木板上，然后手心向下在木板上移動，通過這樣簡單的實驗，讓學(xué)生來思考這樣幾個問題：摩擦力是怎么產(chǎn)生的？摩擦力的方向是怎樣的？摩擦力的作用點在哪里。實驗二：還是以實驗一光滑的木板作為器材，讓學(xué)生將其一只手壓在另一只手在木板上進行移動，在移動的過程中感受此時摩擦力的大小。實驗三：在光滑的木板鋪上一塊抹布，讓學(xué)生將他們的兩只手放在鋪有抹布的木板上，然后手心向下在上面移動，通過這個實驗讓學(xué)生思考：摩擦力的大小還受到什么因素的影響。在這三個實驗中并沒有需要太多的器材，這種實驗方法較為簡單有效，但是卻可以將每一位學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，提高課堂的效率。同時通過實驗讓抽象的物理知識變得直觀化，這樣就可以加深學(xué)生對物理知識的記憶。

（二）開展分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

在課外實驗中，通過分組的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理課外實驗中，教師要求學(xué)生要相互合作，只有相互合作才可以順利解決實驗中的困難。通過分組合作進行實驗，小組內(nèi)的成員可以相互探討以及交流，從而解決掉他們實驗過程中遇到的問題。比如：當(dāng)教師要講解“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后為每一個小組發(fā)放實驗中要用到的器材，即凸透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺，然后教師讓學(xué)生開始動手實驗，在實驗過程中，教師要求學(xué)生解決以下問題：問題一，當(dāng)物距大于兩倍焦距時，此時物體成怎樣的像；問題二，當(dāng)物距等于兩倍焦距時，此時物體成怎樣的像；問題三，當(dāng)物距大于一倍焦距小于兩倍焦距時，此時物體成怎樣的像？在做實驗的過程中，每一個小組都要安排一個學(xué)生來將實驗結(jié)果記錄下來，一一解決老師所提出的問題。當(dāng)學(xué)生完成實驗之后，教師要讓小組的結(jié)果與其他小組的結(jié)果進行比較，最終得出相關(guān)的結(jié)論。通過這樣一個實驗，不僅讓學(xué)生快速掌握了本節(jié)課的知識，還讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動，提高了物理課堂的效率。當(dāng)每一小組做完實驗之后，教師要指出他們實驗中的錯誤，減少實驗誤差，并鼓勵學(xué)生在能力范圍內(nèi)，大膽改進實驗方法，以便觀察到更為直觀的現(xiàn)象，得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。

（三）多做課外實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理本身與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。因此教師要提醒學(xué)生經(jīng)常觀察日常生活，從日常生活來了解相關(guān)的物理現(xiàn)象，獲得相關(guān)的物理知識。同時教師還要鼓勵學(xué)生多做課外實驗，這主要是由于在實驗中學(xué)生需要自己動腦、動手，這就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課外實驗中要求學(xué)生要自己來進行操作，這樣做讓學(xué)生感受到物理這門學(xué)科的趣味性，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于調(diào)動學(xué)生自主思考問題的積極性，從而增強學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

課外實驗的操作較為簡單，實驗過程也不會受到時間以及地點的限制，并且實驗氛圍較為和諧、輕松，在這種環(huán)境下，學(xué)生的思維、興趣以及學(xué)習(xí)欲望都被激發(fā)出來，最終有利于學(xué)生從實驗中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。同時通過開展課外實驗，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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[3]邢如玲.虛擬實驗在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].東北師范大學(xué)2011