淺析高職英語有效教學(xué)

雷希

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 401120）

淺析高職英語有效教學(xué)

雷希

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 401120）

隨著近年來高職教育的迅速發(fā)展，研究者對高職教育的關(guān)注程度不斷升溫，高職教育發(fā)展中的許多問題已引起了高職院校教師及研究者的關(guān)注。本文主要分析了高職英語課堂教學(xué)存在的問題以及有效教學(xué)策略。

高職 英語教學(xué) 有效教學(xué)

一、高職英語課堂教學(xué)存在的問題

1.1 課堂教學(xué)忽視學(xué)生間的水平差異

如前面筆者提到的，隨著近年來高職院校的逐步擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟增，這使高職院校的各個(gè)院系，各個(gè)班級大學(xué)英語課的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語言課的標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)。不再是小班授課，而是“大大班授課”，有的專業(yè)的大學(xué)英語課堂學(xué)生人數(shù)在40-50人。這樣規(guī)模的語言課堂，而且學(xué)生的英語基礎(chǔ)又都是“參差不齊”，授課教師是根本無法顧及到學(xué)生間的水平差異的；再者，絕大部分高職院校的學(xué)生存在英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、閱讀能力不強(qiáng)、詞匯量小、聽力薄弱及啞巴英語等問題。而前面提到大多高職院校都選用傾向于本科教材的授課教材，也許能顧及到一小部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而大部分的英語基礎(chǔ)差，正待通過英語課堂學(xué)習(xí)提高自己英語水平的學(xué)生被“無情”的客觀情況忽視了。

1.2 課堂上仍然以教師為主體，忽視學(xué)生的課堂參與

當(dāng)前我國高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是，課堂教學(xué)仍然以教師為主體，教師過分關(guān)注自己的教而忽視了學(xué)生的學(xué)。因而他們也常常困惑于為什么學(xué)生上課氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。另外還有就是源于學(xué)生的英語基礎(chǔ)過于薄弱，有些教師即使想在課堂教學(xué)活動中展開一些課堂互動，也總是感覺力不從心。因?yàn)閷W(xué)生的參與情況太令人失望。一是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，二是他們的自信心不足，還有其參與的積極性也不高。這樣幾次不盡人意的課堂互動之后，教師會感覺這樣的課堂互動太費(fèi)勁也耗時(shí)，甚至還會影響到授課任務(wù)的完成。最后干脆采取以教師為主體的授課模式。這種以教師為主體的授課模式會導(dǎo)致隨著教學(xué)內(nèi)容的增加及深入，較大部分學(xué)生慢慢跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度和深度，從而就逐漸就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，最終在課堂上出現(xiàn)上課精神不集中、開小差等現(xiàn)象。而少數(shù)一些基礎(chǔ)較好和上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，感覺教師上課的內(nèi)容過于簡單，對教師教學(xué)方法缺乏新穎性表示不滿，也導(dǎo)致其上課不認(rèn)真甚至出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也最終導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，在英語課堂上的表現(xiàn)也比較消極。由此可見，省了課堂的互動和交流環(huán)節(jié)，看似教師輕松了，實(shí)質(zhì)上損害的是教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 課堂教學(xué)不能面向全體學(xué)生

課堂教學(xué)本來是應(yīng)該面向全體學(xué)生的，但在課堂上我們經(jīng)常能看到這種現(xiàn)象：教師為了教學(xué)工作的順利開展，經(jīng)常和少數(shù)優(yōu)等生或者是性格外向的學(xué)生進(jìn)行對話交流，性格內(nèi)向或者是英語成績較差的學(xué)生則難以參與進(jìn)來。教師習(xí)慣用提問的方式來和學(xué)生進(jìn)行互動或者是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握知識的情況，但提問的對象往往是性格外向或者成績較好的學(xué)生。這一方法在教學(xué)效果上來講是較好的，但會在不知不覺中給這部分學(xué)生提供一種優(yōu)勢角色，而造成其他學(xué)生的不自信，從而在不知不覺中拉大了學(xué)生之間英語水平的差距。這些學(xué)生往往成了教師忽視的對象。因而，如果面對全體學(xué)生，能讓性格內(nèi)向或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與到課堂互動中來是高職英語教學(xué)中要關(guān)注的環(huán)節(jié)。

二、高職英語教學(xué)中的有效教學(xué)策略

2.1 從高職學(xué)生的客觀實(shí)際入手，因才施教

2.1.1 采用分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職英語有效教學(xué)

前面筆者已經(jīng)提到高職生源的多元化使得學(xué)生的英語水平參差不齊，因此在高職院校的英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。分層教學(xué)方法要求針對不同知識水平，不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行因材施教。一個(gè)班級中學(xué)生的英語水平參差不齊情況明顯時(shí)就

應(yīng)該進(jìn)行分班教學(xué)。比如分成A班，B班，C班等等。前人已經(jīng)作了大量的有關(guān)分層教學(xué)的研究。

2.1.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，普及多媒體輔助教學(xué)

如筆者前面所提到的，“英語學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過程，在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會比較容易，輕松地掌握學(xué)習(xí)語言，并且熟練地運(yùn)用和掌握這門語言。”筆者也希望各高職院校能積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段輔助英語教學(xué)，提高高職英語教學(xué)效果。比如，可以引進(jìn)多媒體的現(xiàn)代聲像設(shè)備，利用一些多媒體教學(xué)軟件（比如自主學(xué)習(xí)軟件）、輔助教學(xué)儀器和校園英語實(shí)訓(xùn)室等等使得高職英語課堂教學(xué)更加生動、形象。更具語言學(xué)習(xí)的氛圍。進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)高職英語的有效教學(xué)。

2.2 強(qiáng)化高職英語有效教學(xué)的觀念

教學(xué)方法的改革首先是要改革教學(xué)方法，這是教學(xué)改革中很為重要的一步。首先是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。有效教學(xué)方法首先要求教師在教學(xué)中尤其要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。因此，有研究者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。因此就有“外語是學(xué)會的，不是教會的”的經(jīng)典說法。仔細(xì)考察學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)需要推動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其有效學(xué)習(xí)效果。

2.3 提高高職英語教師的教學(xué)科研能力

我國目前高職院校的英語教師普遍以教學(xué)任務(wù)為主，科研意識淡薄。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，其科研的能力和精力相對有限。鑒于我國目前高職院校英語教學(xué)研究的現(xiàn)狀如此，使得我國的高職英語實(shí)際教學(xué)缺乏必要的，科學(xué)的理論指導(dǎo)。而我國目前高職院校公共英語教學(xué)仍處于發(fā)展中的“摸索”期。高職教師們可以一邊教學(xué)，一邊研究教學(xué)理論。使自己的教學(xué)能力在教學(xué)實(shí)踐與理論研究的同步發(fā)展中得到提高。從而使自己的業(yè)務(wù)綜合能力得到提升。為此，筆者也呼吁個(gè)高職院校除了重視高職英語教學(xué)以外，也應(yīng)該盡可能地為廣大英語教師們創(chuàng)造更多的科研機(jī)會，使得高職英語教學(xué)水平隨著科研能力的提高水漲船高。

結(jié)束語

有效教學(xué)特指教師通過教學(xué)過程的規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)。在高職英語教學(xué)中，教師要根據(jù)高職學(xué)生的具體實(shí)際，在課堂上努力營造出一種教學(xué)氛圍。在這種氛圍中，教師和學(xué)生始終都保持一種良好的教與學(xué)的心態(tài)。教師認(rèn)真有效地教，學(xué)生積極主動地學(xué)，學(xué)得到，用得上，彼此形成一種良性互動。

［1］劉艷紅.從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01：24-26.

［2］程麗萍.巧借他山之“玉”智攻教學(xué)難“石”——淺談高職英語有效教學(xué)策略［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2014，04：51.