幼師合唱教學問題探討

肖漢

（安徽省銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心 安徽銅陵 244000）

幼師合唱教學問題探討

肖漢

（安徽省銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心 安徽銅陵 244000）

合唱與獨唱、齊唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力。在幼師聲樂教學中，我們必須加強學生的多聲部教學，發(fā)展學生的音樂興趣，并通過音樂實踐培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力。音樂教學的有效性是指從教學目標的操作性、教材內(nèi)容的審美性、教學環(huán)節(jié)的層次性、教學手段的便利性、教學方法的趣味性、教學技巧的藝術(shù)性、教學效果的有效性、教學評價的合理性等方面入手展開多聲部教學活動，使學生通過音樂學習，在音樂認知、音樂技能、音樂審美和情感的協(xié)調(diào)配合上獲得發(fā)展和提高，有效達成音樂課程的三維目標要求。本文從教學目標、教材內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學方法、教學技巧等方面就如何提高教學的有效性進行實踐和探索。

幼師 合唱教學 有效性

一、在教學目標的制定上，注意其可操作性

幼師合唱課的教學目標不僅要求學生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責任等，這就要求在教學目標的制定上要有階段性和可操作性。幼師一年級學生由于剛進校，尚未接受過嚴格系統(tǒng)的訓練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學目標是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。

在二年級進行以班級為單位的合唱教學研究，重點研究二部合唱的教學方法與手段。在教學中，打破傳統(tǒng)合唱教學的內(nèi)容安排，以學生聽懂、有趣、學會為目標；以不同拍子的合唱作品為單元，將內(nèi)容分為二拍子的合唱、三拍子的合唱、四拍子的合唱、六拍子及其他拍子的合唱、混合拍子的合唱等。在每一個單元中始終貫穿著節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等技能的訓練。到幼師三年級，教學目標則定位于多聲部歌曲的教材處理和學生實踐活動的機會創(chuàng)設(shè)上。多聲部教學追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境，與齊唱、獨唱、對唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力，其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。在課堂教學中，重點要引導學生學會對合唱作品的分析與處理，并盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐的機會與氛圍，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和群體協(xié)作水平。

二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性

在合唱教學中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學生的審美情趣與審美品位。從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。教師除了將教材中經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓練的曲目外，還可以根據(jù)學生的年齡特點、專業(yè)特點、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風格鮮明的作品作為教材的有益補充。在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進行合唱曲目的選擇。

三、在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，注意其層次性

多聲部演唱一直是幼師聲樂教學中的難題，剛開始接觸合唱的學生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互的配合。此時如不厭其煩地、機械地練習，學生往往失去興趣，教學效果也不理想，這就要求教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)有層次性。比如，考慮到一年級學生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學中，教師可以從學生喜歡的由通俗歌曲改編的合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學生的聽覺，體會和聲的美感。教學中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學生找出其中的不同，啟發(fā)學生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學打好基礎(chǔ)。在合唱教學中，可以根據(jù)學生的演唱能力做合唱的加減法。對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。

四、在教學實施的過程中，注意教學技巧的藝術(shù)性和教學效果的有效性

教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。匈牙利音樂教育家柯達伊說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地由表達，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果?！比缭谂啪殹洞河昝擅傻叵隆分?，可以進行一些輔助性的節(jié)奏練習。通過語言描述，讓學生輕松感受和聲美。同時，可再加上適當?shù)牧Χ?、速度的變化，豐富歌曲的表現(xiàn)力。合唱教學過程中，教師正確的身體語言和恰當?shù)氖謩葸\用往往起到很重要的暗示作用。教師應(yīng)盡可能地用眼神、表情、手勢與學生交流，引導他們?nèi)ケ憩F(xiàn)音樂，這樣才能達到心靈上的默契，這種非語言的交流也正是合唱藝術(shù)的魅力所在。啟發(fā)學生學會處理、表現(xiàn)歌曲的情感，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的情感化為自己的心聲，使他們在潛移默化中享受到美的愉悅，被音樂的情感所感動，與音樂渾然一體。如演唱《搖籃曲》時，可以讓學生體會那種安靜、溫暖、柔和的感情；演唱《美麗的村莊》時，可以讓他們體會熱情歡快的情緒。有了對歌曲情緒的理解和情感的和聲共鳴，學生才會明白，合唱作品就猶如一塊色彩斑斕的紗，每一個聲音都是構(gòu)成這塊紗的絲，只有橫的不行，只有縱的也不行，只有帶有情感的一根根絲線和諧統(tǒng)一交織在一起，才能編織出絢麗的圖案。

五、在評價方式的選擇上，注意其合理性

已故知名合唱指揮家、中國合唱學會理事長聶中明先生說過，“藝術(shù)和競技體育不一樣，它的精神是給人帶來幸福和美的感受，而不是緊張的情緒，更不是錙銖必較……”在課堂合唱教學中，筆者認為，應(yīng)給學生更多的信任、時間、空間，讓他們真正成為教學的主體，成為學習過程的主人。我們要在合唱教學中善于運用“評價”這一教學手段，要對學生的合唱能力持信任態(tài)度，而不要以音樂權(quán)威自居，盡可能地尋找學生的優(yōu)點。美國心理學家詹姆斯說過，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，特別是對于個性較強的高年級學生來說，鼓勵是對學生的一種態(tài)度評價，也是一種反饋。但“鼓勵”并不代表完全贊同，教師在肯定的基礎(chǔ)上對學生提出一些建設(shè)性意見是很有必要的。此外，使評價方式更加多元。如錄音評價、小組互評、自我評價等，這些評價方式深受學生的喜愛，學生在教師的指導下進行多次錄音、聆聽、比較，有意在評價中解決問題，提升學生的合唱能力。多聲部音樂與齊唱、獨唱、對唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力。在課堂教學中，加強學生的多聲部教學，能充分啟迪學生的音樂思維，培養(yǎng)學生的音樂情感，發(fā)展學生的音樂興趣，并通過音樂實踐培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力，把參與、聽辨、鑒賞和創(chuàng)造音樂融合于歌唱實踐過程中，從而提高學生的音樂感受力、記憶力、理解力、想象力及多種器官協(xié)調(diào)運動的能力，讓他們運用到將來的工作中，編創(chuàng)出更多、更好的合作活動、合唱活動。

總之，“多讀、多思考、多寫、多改，一切技巧問題都在幾‘多’之中”，這是現(xiàn)代作家嚴文井的一句名言。幼師聲樂多聲部教學的創(chuàng)新和完善也需聲樂和合唱指揮教師在自己的教學實踐中去反復實踐、思考、再實踐、再思考……在實踐中去找方法，在思考中去改善方法，從而改善和提高幼師合唱教學的質(zhì)量和效率。