改變的力量
——嘗試作業(yè)批閱方式努力提高學(xué)生興趣

李紅榮

（甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣新城西街小學(xué)校甘肅臨潭747502）

改變的力量
——嘗試作業(yè)批閱方式努力提高學(xué)生興趣

李紅榮

（甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣新城西街小學(xué)校甘肅臨潭747502）

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中必不缺少的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生理解和掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一。同時也是師生交流的平臺，教師通過對學(xué)生作業(yè)的批閱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，同時，學(xué)生通過老師批閱的作業(yè)和書寫的評語，能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，同時也品嘗到自己成功的快樂。

作業(yè)批閱改變

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它的功效在于：1、使學(xué)生獲得知識的戰(zhàn)場；2、是有效進行自我檢查和自我評估的重要途徑；3、是教師和學(xué)生之間相互交流的一種重要平臺。教師通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生進行客觀公正的評價，與學(xué)生進行有效的情感交流。由此看出學(xué)生作業(yè)的重要性和教師批改作業(yè)的重要性。但是在我們的日常教育教學(xué)中，一般習(xí)慣于墨守成規(guī)的批改方式，對作業(yè)批改的重視程度不夠，目的尚不明確，更談不上研究。只是遵循歷來已久的習(xí)慣，對的打上“√”錯的打上“×”，最后利用“簡單粗暴”的評價方式分?jǐn)?shù)，或者打上“甲、乙、丙、丁”，或者是“A、B、C、D”等。這種評價方式，枯燥乏味，更容易讓學(xué)生反感，極缺激勵性，評價結(jié)果帶有片面性。致使學(xué)生對自己的錯誤不夠重視，沒有起到教師與學(xué)生進行情感交流的作用，作業(yè)失去了其應(yīng)有的功效。近幾年的教學(xué)實踐中，我對學(xué)生作業(yè)的批改做了大膽的嘗試，取得了良好的效果。

一、修改符號改變變“×”為“？”

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，使我知道，學(xué)生在作業(yè)上最厭惡的就是“×”，最頭痛的就是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的替代品“甲、乙、丙、丁”，于是我嘗試著，變“×”為“？”，沒有想到這個小小的改變，卻改變改變了學(xué)生的習(xí)慣和興趣，起到了“×”所不可比擬的作用。在學(xué)生的眼中用紅筆批閱的“×”，就意味著失敗，非常醒目而刺眼，學(xué)生看過之后，就不加思索的把錯誤改過來，更有甚者直接把其他學(xué)生的正確答案搬過來，但是我在學(xué)生做錯的地方打上“？”，學(xué)生拿到自己作業(yè)后打開它，就沒有原來的那種厭惡感，相反，他就會認(rèn)真去思考：我做的作業(yè)肯定有問題,不然老是怎么給我打問號？問題就出在老師加橫線的這里，是我計算錯了還是我的由于得疏忽把算式列錯了？這樣就達(dá)到了我們教師所期盼的效果。

由此可以看出，此種方法有利于保護學(xué)生的自尊心，促進學(xué)生進行認(rèn)真反思，有利于身心健康，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)后面等級劃分的改變---評語

眾所周知學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)節(jié)，目的是通過作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，同時作業(yè)也是師生交流的一種平臺，教師在批改學(xué)生作業(yè)時，可以通過作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課、本單元的知識掌握程度，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，更重要的是能夠通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因而作業(yè)后一定要取消等級劃分制，變等級劃分制為評語。因而我在幾年的數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，嘗試使用批語，起到了意想不到的作用。有的學(xué)生做應(yīng)用題忘記寫單位名稱，我會寫上一句：親！你丟了東西！快去撿回來，記住下次可別丟哦！當(dāng)學(xué)生看到這句幽默的話，就會會心一笑，認(rèn)真細(xì)致的把這問題改正，以后此類問題出現(xiàn)的次數(shù)就會有所減少。當(dāng)學(xué)生在計算題中出現(xiàn)錯誤時，我會寫上：細(xì)節(jié)決定成??！由于學(xué)生的粗心，在答題時寫錯了，我會對她寫到：細(xì)心走好每一步就是勝利的彼岸，粗心走錯一步，滿盤皆輸，這些充滿著溫馨帶著期望的話語，很容易使學(xué)生接受，同時也會讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)有嚴(yán)密的科學(xué)新和邏輯行，在做題時每一步都要認(rèn)真細(xì)心，做到一絲不茍。當(dāng)學(xué)生作業(yè)全部正確時，我會寫上：今天你的表現(xiàn)真棒！祝賀你，你成功了！當(dāng)學(xué)生看到我的這些批語時，就會感到非常的欣慰，學(xué)習(xí)的樂趣由此而生，成功的喜悅由此而感。在教學(xué)時有時難免會遇到因為智力問題，做作業(yè)時，出現(xiàn)的問題較多的學(xué)生，這些學(xué)生往往對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題很明感，對于這樣的學(xué)生，我也不歧視她，即便他做對一道題，我也會對她寫上：今天你進步了！一天一小步，離成功路也就不遙遠(yuǎn)了！對于作業(yè)做得正確無誤、書寫整潔的學(xué)生，我會對她說：批閱你的作業(yè)就是一種享受，你愿意讓老師永遠(yuǎn)這樣享受下去嗎？及對學(xué)生呢個提出了表揚，又對學(xué)生提出了希望，學(xué)生就會精益求精，朝著老師要求的方向努力。雖然是簡簡單單的一句句評語，但在這些評語里包含著老師對學(xué)生的一種厚望，也充滿著對學(xué)生的點點愛意，學(xué)生在老師真情實感的融化下，在不知不覺中接受，并及時改變自己的錯誤。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我通過以上兩點有益的嘗試，學(xué)生逐漸喜歡上了我，也喜歡上我所任教的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃厚。

但是，教師在使用評語時，要注意把評語寫得明白、具體、親切、實事求是，使評語字里行間充滿激勵性和啟發(fā)性，這樣才能取得預(yù)期教育教學(xué)效果。千萬不可人云亦云，不假思索的盲目去寫，這樣會適得其反。在教學(xué)工作中，只要我們用心教學(xué)，有心人施教，種希望的種子在學(xué)生心田，我們就一定會有秋的收獲。