分析體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

孫勝男

（曲阜師范大學(xué) 山東曲阜 273100）

分析體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

孫勝男

（曲阜師范大學(xué) 山東曲阜 273100）

語文教學(xué)在新課程改革中，是高中教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，在實踐中探究高中語文教學(xué)的方式、方法是十分必要的。本文在體驗式學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，淺析高中語文教學(xué)中的策略。

體驗式學(xué)習(xí) 高中語文教學(xué) 問題 策略

新課程的改革，改變了高中教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，教師成為了引導(dǎo)者。在教學(xué)實踐中，反思教學(xué)的策略，對實現(xiàn)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的目標(biāo)具有一定的實踐性作用。本文分析體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期對以后的高中語文教學(xué)策略的研究有一定的借鑒意義。

一、體驗式學(xué)習(xí)概述

體驗式學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中，經(jīng)過課堂中的體驗和感受，學(xué)生能夠?qū)χR和技能透過想象、移情、感悟等多種方式形成新的認(rèn)知體系，并且作用于感情、態(tài)度、價值觀，是一種歷程和過程。在中外教育史中，體驗式學(xué)習(xí)數(shù)次被作為研究的課題，雖然每個時期的教育實踐中，對具體的體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)涵的定義不同，但都是為了實現(xiàn)教學(xué)的目的。在我國的新課程改革中，體驗式學(xué)習(xí)亦是重要的策略之一。在實際的教學(xué)活動中，以直接經(jīng)驗和情感體驗的為基礎(chǔ)，教師進(jìn)行具體的教學(xué)活動。通過體驗式學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以建立完善的的知識體系，學(xué)習(xí)過程又可以是一種生命體驗。在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的同時，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到生命價值的含義。

二、高中語文教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題

（一）教師缺乏理論與實踐結(jié)合的指導(dǎo)

大部分學(xué)校已經(jīng)實施了新課程改革，但是在具體的教學(xué)實踐中，相應(yīng)的教學(xué)方法仍然處于探索階段。體驗式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)的運(yùn)用研究也處于實驗階段，很多學(xué)校沒有普及。有的教師盡管已經(jīng)把體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，但是他們對于體驗式學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和完整的、正確的和科學(xué)的理解，只是按照書籍上提供的方法和策略開展教學(xué)，勢必在教學(xué)中影響體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用和教學(xué)效果的實現(xiàn)。在理論知識指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)實踐中可以正確地把理論與課程現(xiàn)狀結(jié)合起來，實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)。

（二）教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”。這句活強(qiáng)調(diào)的是知識的傳承，而不是片面地自上而下的知識的傳遞。中國教育一度形成了重視學(xué)習(xí)結(jié)果不重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成了重點(diǎn)。教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是接受知識，形成固定教學(xué)模式和教學(xué)思維。墨守陳規(guī)的教學(xué)觀念會直接導(dǎo)致形成固定模式的教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響了教師在教學(xué)實踐中采用體驗式學(xué)習(xí)方法，一定程度上也阻礙了新課程改革的實施。

三、高中語文教學(xué)中運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)的策略

（一）教師應(yīng)掌握體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新課程改革中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師在實際課程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，教師自身的知識素養(yǎng)要有系統(tǒng)性的提高。教師應(yīng)該掌握體驗式學(xué)習(xí)的的理論基礎(chǔ)、實施方法和實踐操作，并且形成自己的理解和實踐方式。體驗式學(xué)習(xí)不同于其他的教學(xué)方法，它對教師教學(xué)的啟發(fā)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的有機(jī)結(jié)合要求很高。體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是直接經(jīng)驗和情感體驗，需要學(xué)生在實際的教學(xué)中感悟教學(xué)。教師通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解體驗式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在他們參與教學(xué)中所得的個人體驗，注重學(xué)生要在整個實際的教學(xué)過程中積極主動地參與。并且在教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，主動地感受和吸收知識和技能，形成自身系統(tǒng)的知識體系和技能體系。

（二）教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在體驗式學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生放松，主動學(xué)習(xí)，使體驗式學(xué)習(xí)的具體措施得以實現(xiàn)。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要以學(xué)生的生活背景為依托，教材的教學(xué)內(nèi)容與社會問題和社會生活緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考問題，解決問題，能夠很好地豐富教學(xué)環(huán)節(jié)。接近實際現(xiàn)實生活的教學(xué)過程，不會與現(xiàn)實社會脫節(jié)，學(xué)生能夠把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于現(xiàn)實生活。這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，可以認(rèn)真地感受實際的教學(xué)過程，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)和思考，

（三）教師應(yīng)采用多種方式強(qiáng)化體驗

高中語文教學(xué)中有很多意境優(yōu)美，措辭典雅的文章，尤其是教材中的詩歌、散文等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀或誦讀。讓學(xué)生在誦讀中與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，能夠強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)涵的情感體驗。例如，教學(xué)中《再別康橋》一詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在基本理解詩歌情感表達(dá)之后，反復(fù)誦讀，并且注意誦讀中的重音、節(jié)奏、韻腳等方面，著重理解“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”等經(jīng)典語句和“金柳”、“夕陽中的新娘”、“青薦”、“一條水草”等詩歌意象所表達(dá)的內(nèi)涵，在誦讀中感受作者對對康橋的深深眷念之情。

教師也可以采用多人合作探究的方式，強(qiáng)化學(xué)生的體驗。高中語文課程內(nèi)容不只包含知識和技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生要注意體驗和感受作家的情感和寫作思路，并且對學(xué)生的情感和情操產(chǎn)生潛移默化的積極影響。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和現(xiàn)實社會生活和學(xué)習(xí)生活設(shè)計問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論中，加強(qiáng)理解和強(qiáng)化體驗。

結(jié)語

總之，高中語文教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，對實現(xiàn)學(xué)生主體性，實現(xiàn)教育理念和方法上的創(chuàng)新，具有一定程度的借鑒意義。高中語文教師為實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位應(yīng)在實踐中探索更為有效的學(xué)習(xí)策略和更多的方法，并且勢在必行。

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