獨(dú)立學(xué)院電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

李永全　(長(zhǎng)江大學(xué)電子信息學(xué)院，湖北 荊州 434023)

獨(dú)立學(xué)院電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

李永全(長(zhǎng)江大學(xué)電子信息學(xué)院，湖北 荊州 434023)

[摘要]建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出專業(yè)特色的重要措施。筆者針對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況、電子信息企業(yè)人才需求以及長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了研究,確立了“3+1(x)、校企聯(lián)合雙導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式,在人才培養(yǎng)方案、理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革、開(kāi)放和建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索,并初步形成了自己的特色。經(jīng)過(guò)多年的特色專業(yè)建設(shè),電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了顯著增強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;電子信息工程;專業(yè)建設(shè);課程體系

獨(dú)立學(xué)院是教育部在原來(lái)大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，定位于三類本科，處于普通大學(xué)和高職高專之間。筆者通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自我行為控制與心理等方面都與一本、二本學(xué)生有較大差異，在求知意識(shí)、人生期望、生活態(tài)度和自我表現(xiàn)等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性，具有鮮明的個(gè)性，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不深入和不持續(xù)，對(duì)實(shí)踐類課程具有較強(qiáng)的積極性和較強(qiáng)的參與意識(shí)。而用人單位要求電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有良好的素質(zhì)，有比較扎實(shí)的基本專業(yè)理論基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)需求，掌握基本的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。這就需要獨(dú)立學(xué)院針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及電子信息企業(yè)對(duì)人才的需求，找準(zhǔn)自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位，形成自己的專業(yè)特色，將學(xué)生培養(yǎng)成用人單位和企業(yè)需要的人才。因此，在上述背景下，長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院選擇電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行研究，探索如何面向信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)滿足企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、管理、維護(hù)、更新和開(kāi)發(fā)等一系列需求的工程技術(shù)人才，從而使該專業(yè)具備較鮮明的特色和良好的發(fā)展?jié)摿1]。

1電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與定位

以湖北省“戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)行電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)，大力加強(qiáng)電子信息工程專業(yè)在高等教育中的工程實(shí)踐性，彌補(bǔ)創(chuàng)新性缺陷。以一線工程師應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，構(gòu)建“3+1(x)、校企聯(lián)合雙導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式，制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。在做好理論基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，依托湖北荊州地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在信息類專業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)上，對(duì)多個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，形成該專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，使電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段接受一線工程師的實(shí)踐訓(xùn)練和工程基礎(chǔ)知識(shí)教育，具備在電子信息行業(yè)從事電子信息產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、制造、生產(chǎn)、維護(hù)、營(yíng)銷、服務(wù)以及管理能力，同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力。

2特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)“一線工程師應(yīng)用型”專業(yè)人才為目標(biāo)，探索電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，按照電子信息企業(yè)對(duì)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，確定畢業(yè)生應(yīng)具備從事該崗位的能力，然后由學(xué)校組織專業(yè)教師及教學(xué)管理人員，研究如何使學(xué)生在校期間具備這些能力，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)這些能力的有關(guān)課程，通過(guò)4年的教學(xué)，最后考核學(xué)生是否達(dá)到這些能力要求。

以電子信息企業(yè)用人需求及崗位的設(shè)置為依據(jù)，進(jìn)行該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式課題研究：將企業(yè)的人力資源需求直接過(guò)渡到學(xué)校教學(xué)工作中來(lái)，并將企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的前期培養(yǎng)內(nèi)容納入課堂，形成教學(xué)課堂與企業(yè)崗前培訓(xùn)的有機(jī)融合；讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的零過(guò)渡，形成“3+1(x)、校企聯(lián)合雙導(dǎo)師”校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。

在“3+1(x)”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式中，“3”是指前3年學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為主，完成公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，“1”是指第4年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程和科研課題，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、工程能力和創(chuàng)新精神。x是指按“幾個(gè)不同專業(yè)方向”的特色培養(yǎng)，依照電子信息企業(yè)的職業(yè)崗位需求提供幾個(gè)不同專業(yè)方向，使本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完要求的基礎(chǔ)課程、具有一定技術(shù)能力和實(shí)踐能力后，由學(xué)生自己依興趣和對(duì)市場(chǎng)用人需求判斷來(lái)選擇自己的專業(yè)方向?！靶Ｆ舐?lián)合雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)學(xué)生模式是利用長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境、湖北荊州地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐獲取的實(shí)踐能力有機(jī)融合，以培養(yǎng)一線工程師應(yīng)用型技術(shù)人才。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員及選派教學(xué)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師作為學(xué)生的專業(yè)雙導(dǎo)師，采取“手把手教”的方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

3課程體系構(gòu)建

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的課程體系。以“精簡(jiǎn)、必需、夠用、適用”的原則制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置理論課程、實(shí)踐課程和素質(zhì)課程3大類課程平臺(tái)，并突出以“一線工程師應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1　電子信息工程專業(yè)課程體系

針對(duì)電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所需要掌握的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能，構(gòu)建課程體系，確定該專業(yè)需設(shè)置的課程，具體落實(shí)到理論教學(xué)的4大課程平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的4層技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)單元設(shè)計(jì)中。廣開(kāi)渠道，及時(shí)與電子信息企業(yè)的進(jìn)行聯(lián)系，了解電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，并根據(jù)畢業(yè)生用人單位反饋的實(shí)際就業(yè)的分布情況和就業(yè)狀況，不斷優(yōu)化課程設(shè)置。

3.1　理論課程教學(xué)體系

1)公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)。在“精簡(jiǎn)、必需、夠用、適用”的原則下，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，其主要課程包括形勢(shì)與政策、思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育和國(guó)防教育等課程。公共基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的思想道德品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和高度的社會(huì)責(zé)任感，良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。根據(jù)電子信息技術(shù)及湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程進(jìn)行重組，減少理論課程門(mén)數(shù)，適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時(shí)數(shù)，其主要課程包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電路分析基礎(chǔ)、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)和c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。

3)專業(yè)技術(shù)課程平臺(tái)。依據(jù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)專業(yè)技術(shù)課程門(mén)數(shù)重新整合，其主要課程包括數(shù)字信號(hào)處理、通信電子線路、通信原理、單片機(jī)原理與應(yīng)用等理論課程，通過(guò)專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備電子信息行業(yè)所必需的專業(yè)理論素養(yǎng)。

4)專業(yè)方向課程平臺(tái)。通過(guò)此類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電子信息學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及前沿動(dòng)態(tài)，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力，突出專業(yè)特色，反映電子信息企業(yè)對(duì)崗位的需要及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，方向課程設(shè)置注重職業(yè)技術(shù)與技能的掌握及應(yīng)用，使學(xué)生能根據(jù)自己愛(ài)好和興趣，選擇專業(yè)方向課程，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

3.2　實(shí)踐課程教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)課程體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、專業(yè)實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，包括實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。以突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力及工程意識(shí)培養(yǎng)為突破口，構(gòu)建科學(xué)、合理、層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1)基礎(chǔ)入門(mén)層。以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主要目的，以基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)及工程技術(shù)訓(xùn)練初步為主要形式。包括學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、電工電子初步實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)。將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為技能型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣及規(guī)范操作，樹(shù)立初步的工程意識(shí)，為后續(xù)技術(shù)層的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2)基礎(chǔ)技術(shù)層。是在學(xué)生完成基本技能訓(xùn)練后，注重培養(yǎng)就業(yè)崗位必需的軟件技術(shù)和硬件技術(shù)應(yīng)用的能力。通過(guò)基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)制作小的電子裝置，具備實(shí)際操作能力，并具有成就感。使學(xué)生盡早樹(shù)立工程意識(shí)。

3)專業(yè)技術(shù)層。以設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)為主，進(jìn)行電子裝置的維護(hù)維修實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、軟硬件技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及設(shè)計(jì)綜合能力。

4)綜合提高層。主要以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以及參加各類學(xué)科競(jìng)賽。由教師出題，或是學(xué)生自擬題目，能獨(dú)立或合作完成，強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力。

3.3　素質(zhì)課程教學(xué)體系

1)人文素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)的教育，以提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。為此設(shè)置公共選修課程，主要包括大學(xué)語(yǔ)文、文學(xué)名著欣賞、外國(guó)美術(shù)欣賞、音樂(lè)鑒賞、大學(xué)生情商等課程。

2)思想素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)人民、國(guó)家、集體獻(xiàn)身的精神。為此設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和形式與政策課程。并將思想政治素質(zhì)教育滲透到大學(xué)四年的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

3)心理素質(zhì)。素質(zhì)教育必須依附于一定的載體，才能發(fā)揮其作用。大學(xué)生的良好的心理正是進(jìn)行素質(zhì)教育的載體。通過(guò)入學(xué)教育、輔導(dǎo)員及班主任的談心、大學(xué)生心理坊等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4)身體素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，具有健康的體魄。除教學(xué)計(jì)劃中一、二、三學(xué)期進(jìn)行體育課程教學(xué)外，其它學(xué)期進(jìn)行課外體育俱樂(lè)部教學(xué)，體育俱樂(lè)部包括排球、籃球、足球、藝術(shù)體操、武術(shù)等。

4教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

在教學(xué)改革中，鑒于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，針對(duì)電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，輔以實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)于專業(yè)技術(shù)課程，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程技術(shù)能力培養(yǎng)；對(duì)于專業(yè)方向課程，重點(diǎn)加強(qiáng)與實(shí)際的結(jié)合，尤其是要加強(qiáng)與電子信息行業(yè)結(jié)合，引入工程技術(shù)實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。

對(duì)具體課程的教學(xué)內(nèi)容而言，提出“淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算的物理內(nèi)涵；密切聯(lián)系實(shí)際，引入工程技術(shù)實(shí)例；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算和仿真設(shè)計(jì)的能力”的建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程滲透，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程滲透，理論分析、機(jī)輔分析和工程技術(shù)滲透。如《數(shù)字信號(hào)處理》課程是電子信息工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是概念抽象，數(shù)學(xué)公式繁雜，各種變換不易理解，計(jì)算較為復(fù)雜。將Matlab引入到該課程教學(xué)中，利用軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)字信號(hào)處理的仿真，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。將仿真應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將不易表述和難以說(shuō)明的問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)可視化的方法表示出來(lái)，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，引入了手機(jī)的DSP、生物指紋系統(tǒng)、心電信號(hào)處理及地震信號(hào)處理等工程實(shí)例到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在課堂教學(xué)方法上，在原有的“黑板板書(shū)，媒體課件，課堂教學(xué)與討論”的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)仿真演示與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入課堂教學(xué)，形成“五位一體”的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果；按照工程技術(shù)問(wèn)題和工程技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行組織和更新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、問(wèn)題教學(xué)和案例教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。

5“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人為重點(diǎn)，造就一支學(xué)術(shù)水平高、教育理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、滿足特色專業(yè)教學(xué)需要的“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為特色專業(yè)的形成提供根本保障。根據(jù)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的要求，師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行“雙師型”教師結(jié)構(gòu)?！半p師型”教師既是“教師”，又是“工程師”，教師工程技術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的能力。此外，有計(jì)劃聘請(qǐng)校外信息行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和人員定期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和實(shí)習(xí)基地的業(yè)務(wù)活動(dòng)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑為選派老師到生產(chǎn)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，這是培養(yǎng)雙師型教師的最有效途徑；開(kāi)展校企聯(lián)合，共同研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，鍛煉教師的應(yīng)用工程實(shí)踐和管理能力；鼓勵(lì)教師在生產(chǎn)企業(yè)兼職，開(kāi)展咨詢、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)等項(xiàng)目；要求每位教師要與生產(chǎn)企業(yè)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，經(jīng)常到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐；建立一項(xiàng)長(zhǎng)期、穩(wěn)定和有效的制度，確保教師有固定的時(shí)間到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師考取專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，如電子工程師、高級(jí)程序員等。

6開(kāi)放和建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一直是最大的難題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)，自覺(jué)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)很難，僅靠實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方式還是不夠的。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)室可以面向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生在課內(nèi)做實(shí)驗(yàn)沒(méi)來(lái)得及完成的，或?qū)W生自己有想法做些項(xiàng)目，可以隨時(shí)向?qū)嶒?yàn)室管理員預(yù)約，安排相關(guān)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并提供一些元器件。此外，還可以建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，對(duì)一些動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)電子制作感興趣的學(xué)生，積極地引導(dǎo)他們，把他們吸引到實(shí)驗(yàn)室來(lái)，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)做好培訓(xùn)工作，以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引導(dǎo)，開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽[2，3]，并將競(jìng)賽成績(jī)和課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等成績(jī)和學(xué)分相結(jié)合，組織參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)室管理模式上進(jìn)行完善，建立以實(shí)驗(yàn)室管理教師為主體、以優(yōu)秀學(xué)生為輔助的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度。

7結(jié)語(yǔ)

電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，該專業(yè)依托湖北省的信息產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合湖北產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將學(xué)生的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的需要掛起鉤來(lái)，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)接觸到相關(guān)的電子信息企業(yè)。通過(guò)多年的專業(yè)建設(shè)和積累, 在人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)研究和改革、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索, 并初步形成了自己的特色。長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)與信息產(chǎn)業(yè)需求相符合，畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評(píng)，最近幾年，該專業(yè)每屆畢業(yè)生就業(yè)率均在96%以上。今后將進(jìn)一步通過(guò)深化教學(xué)改革辦出長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的特色，為社會(huì)培養(yǎng)高層次的具有鮮明特色的電信人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李海軍.有特色的電子信息工程專業(yè)分析與構(gòu)建[J]. 武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(理學(xué)版)，2012，58(10)：147～150.

[2]賈丹平，桂珺，朱建光，等.以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(理學(xué)版)，2012，58(10)：5～8.

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[編輯]計(jì)飛翔

[引著格式]李永全.獨(dú)立學(xué)院電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版)，2015,12(28)：79~82.

[中圖分類號(hào)]N4

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1673-1409(2015)28-0079-04

[作者簡(jiǎn)介]李永全(1965-)，男，碩士，副教授，現(xiàn)主要從事信號(hào)與信息處理方面的教學(xué)與研究工作；E-mail：yqli.beijing@163.com。

[基金項(xiàng)目]湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(2013B305)。

[收稿日期]2015-06-18