英語教學(xué)實踐中的幾點反思

侯智勇

教學(xué)反思是指教師通過對教學(xué)實踐活動進(jìn)行實踐內(nèi)容、實踐技術(shù)與實踐效果的反思，了解反思在英語教學(xué)實踐中的意義，不斷探索和解決在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，使自己的教學(xué)行為努力適應(yīng)教師“學(xué)會教”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)”的需要，從而努力提升教學(xué)實踐的理解層次，并使自己成為學(xué)者型教師、研究型教師的過程。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為 “教師即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。我國著名心理學(xué)家林崇德認(rèn)為“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”，葉瀾教授認(rèn)為“一個教師如果寫三年反思則有可能成為名師”。教學(xué)反思有助于教師理論聯(lián)系實際，在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識體系，不斷提高自身的教學(xué)水平，從而促使自己由經(jīng)驗型教師加速向研究型教師轉(zhuǎn)化。

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。中小學(xué)英語教材在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語有實際目的的語言任務(wù)，采用“話題------功能------結(jié)構(gòu)------任務(wù)”的編排體系，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，注意能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容。在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注了對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的活動中獲得對語言學(xué)習(xí)的體驗，鼓勵學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗，積累方法，激發(fā)興趣，逐步具有學(xué)習(xí)的策略，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思

1.字母與音標(biāo)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，采用先集中后分散的教學(xué)原則。集中就是先運(yùn)用 2-3課時集中識記26個字母，熟唱ABC song掌握26個字母的讀音，平時加強(qiáng)字母書寫，字母教學(xué)就可順利完成，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣;其次，利用1-2課時教學(xué)字母與音素的關(guān)系，首先介紹五個元音的字母短音，再利用馬承教授的去尾法（b c d g j k p t v z） 、掐頭法（f h l m n s x ）、拼音對比法（h r w y）學(xué)習(xí)20個輔音的讀音和字母Qq一般不單獨發(fā)音，常與字母Uu放在一起發(fā)[kw]。在教學(xué)音標(biāo)時可利用小學(xué)的拼音知識，拼音中的韻母讀音和音標(biāo)的元音非常相似，聲母的讀音與輔音相似，學(xué)生非常容易記得常見音標(biāo)的讀音。進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，重點在了解字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以便在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.詞匯教學(xué)。（1）重讀音。學(xué)了音標(biāo)后，對單詞的讀音有很大的幫助，但是教師仍要做好示范，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點到位，聽在先，后板書，對直觀的單詞最好能配以圖片、簡筆畫、動作或體態(tài)幫助學(xué)生理解，完成音—形—義的過度，牢記單詞。（2）重遷移。在詞匯教學(xué)中一定要注重“新舊貫通”、“以舊代新”。例：pen-pencil-pencil-box， day-today-Monday...。（3）重趣味。 “興趣是最好的老師”，詞匯教學(xué)中應(yīng)嘗試運(yùn)用多種有趣的記憶。如兒歌、猜謎語、簡筆畫，拆詞法。在教bread時，我用了拆詞法：“好好讀書才會有面包?！保?）重運(yùn)用。學(xué)習(xí)英語，我們強(qiáng)調(diào)音不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。教學(xué)一單元單詞時，把本單元的生詞編成一些有趣的句子，讓學(xué)生熟記至誦，這樣學(xué)生記住的就不是孤立的單詞了。

3.閱讀教學(xué)。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)是一種通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識、強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。（1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。（2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該講深講透的地方必須講深講透。（3）疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。（4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。（5）總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。閱讀重在堅持，除了課內(nèi)的閱讀，課外的閱讀非常有必要。教會學(xué)生閱讀，對提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。教師在選材時要做到難度適中，要有一定的趣味性，讓學(xué)生在閱讀時做好勾劃。在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)可建議讀一些英文原著，如：風(fēng)雨河岸柳（The Wind in the Willows），綠山墻的安妮（Anne of Green Gables）、威尼斯商人（The Merchant of Venice）等名著，讓學(xué)生了解英美文化，對提高閱讀能力有很大幫助。

4.語法教學(xué)?！缎履繕?biāo)英語》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)模式，也就是通過學(xué)生的表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言，從而接觸一些語法知識。語言是由兩部分肉內(nèi)容組成的：一是綜合的、記憶中的詞塊，二是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起著調(diào)節(jié)性作用，是必須的。學(xué)生離開課堂之后，缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激，而無法掌握語言。所以語法教學(xué)能讓學(xué)生掌握了解規(guī)律，使其通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。

5.聽力教學(xué)。這是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教材設(shè)計了大量的聽說材料，而這些材料也正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。要解決這個難點應(yīng)注意幾點：一是大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌募庸ぃ罢f”是表達(dá)，是輸出。只有有了輸入才會出。所以在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強(qiáng)聽的能力。兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。二是聽講訓(xùn)練。三是堅持聽。

三、教學(xué)方法的反思

課堂活動的設(shè)計。由于初中學(xué)生的心理特點，學(xué)生喜歡有趣味的活動，教師除了知識點的傳授外，課堂活動的設(shè)計是很有必要的。預(yù)備篇和初一的教材內(nèi)容本身較生動活潑，課堂上應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的對話練習(xí)，讓其有成就感、快樂感。結(jié)合課本內(nèi)容組織小范圍的調(diào)查、小游戲或小的英語小品表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至可以表演小話劇。初二的課文形式與高中模式接軌，課堂上不能像高中那么系統(tǒng)的講解語法知識，否則，學(xué)生容易變得思想分散，興趣不高，積極性低落，且初中生的英語基礎(chǔ)也無法接受系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結(jié)合到他們感興趣的操練中。如教學(xué)進(jìn)行時態(tài)時，可以教唱英文歌曲：sailing，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到語法知識。所以初中的課堂一定要組織活躍，有趣，從而讓學(xué)生能在一個較為輕松、快樂的環(huán)境中掌握知識。

教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動。不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己不斷地學(xué)習(xí)新的理論和知識，以反思促成長，在反思中提高，在反思中超越。因此，學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。

參考文獻(xiàn)：

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