數(shù)學教學中如何培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)新能力

南陽幼兒師范學校　靳學超

數(shù)學教學中如何培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)新能力

南陽幼兒師范學校靳學超

摘要：數(shù)學是展現(xiàn)一個人思維能力、邏輯能力和綜合能力的重要學科,更是體現(xiàn)一個人創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新能力,是一個人發(fā)展的前提,是一個民族飛躍的保證,因此,必須重視個人的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師需要從數(shù)學教學中入手,引導學生進行創(chuàng)新性思考,創(chuàng)新性提問,從數(shù)學的角度提高創(chuàng)新能力,實現(xiàn)綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。本文從創(chuàng)新能力入手,簡要闡述創(chuàng)新能力的重要性,并對在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)新能力提出了建議和意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；幼師生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0159-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會越來越重視對人才的需求，經(jīng)濟發(fā)展由資源的競爭向人才競爭的轉(zhuǎn)變。而人才的首要關(guān)鍵點就在于創(chuàng)新能力。創(chuàng)新，不僅僅是提高個人綜合能力的起點，更是提高整個民族素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)與能力，創(chuàng)新型人才，受到當今社會各行各業(yè)的歡迎。

因此，必須從小就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在學生的學習生涯中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好學科就是數(shù)學，數(shù)學具有嚴密的邏輯性，能很好地鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力，是指通過獨立思考，對一件事情或者一件事物提出自己獨特的新的想法，并賦予該事情或事物新的功效或者定義。創(chuàng)新能力是一個人應(yīng)對挑戰(zhàn)、面對問題時不可缺乏的能力，缺少創(chuàng)新能力，在生活中只會一成不變的人是不能適應(yīng)當前社會激烈的競爭的，而擁有創(chuàng)新能力的人，能很好地把握住機會與機遇，在適當?shù)臅r候，展現(xiàn)個人的能力，實現(xiàn)個人目標。

創(chuàng)新能力是提高一個人綜合能力的保障。創(chuàng)新能力不僅僅是針對一件事情、一項事物而言的，而是針對一個人的綜合能力而言的。創(chuàng)新，可以使人打破陳規(guī)，勇于提出自己的觀點和看法，鍛煉人的綜合思維能力，從而提高人的綜合能力。

創(chuàng)新能力是一個民族前進的動力。從西方國家的發(fā)展可以看出，工業(yè)革命、科技革命的發(fā)展帶動了經(jīng)濟的飛速發(fā)展，使得許多西方國家一躍而成經(jīng)濟強國，推動了世界經(jīng)濟的發(fā)展。

二、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)新能力

1、從教師入手，重視創(chuàng)新能力

就我國目前來看，許多教師，尤其是幼師，由于面對的學生都是幼兒，認為其主要的職責在于擔任“保姆”一職，而忽視了從小對學生進行數(shù)學創(chuàng)新能力的培訓。根據(jù)有關(guān)研究，人類智商從3歲開始發(fā)育，自3歲起，就可以鍛煉其邏輯思維能力，數(shù)字能力，因此，對于幼兒的教育，也需要重視創(chuàng)新。

因此，幼師必須改變現(xiàn)有觀點，重視對幼兒的數(shù)學教育，從小開始，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，并有意識地培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學不僅能提高學生的創(chuàng)新能力，更能鍛煉學生的邏輯思維、綜合能力，能更大程度地開發(fā)學生的智商。

2、營造輕松的學習環(huán)境

數(shù)學教學往往給人感覺都是枯燥無味的，許多學生不喜歡數(shù)學，都是由于在進行學習的過程中，教師的講述較為單調(diào)，內(nèi)容枯燥無味，學生難以把握數(shù)學學習的技巧，導致學習上產(chǎn)生一定的困難，降低對數(shù)學的熱情與興趣。

幼師在進行數(shù)學教學時，應(yīng)注意把握學生的心理狀態(tài)，避免使得學生產(chǎn)生厭惡、消極的心理。因此，在進行教學時，幼師要為學生營造一種輕松的學習環(huán)境，首先，正確處理師生之間的關(guān)系。幼兒雖然年齡較小，需要成人給予更多的關(guān)愛，但對于知識的接受，幼師從平等的角度入手進行教育，能更好地獲得學生的認同，因此，幼師需要從朋友的角度出發(fā)，用平和的語言進行教學。

其次，在教學過程中，幼師需要結(jié)合實際生活，引導學生進行思考。數(shù)學與生活是密切聯(lián)系的，可以說生活中的大事小事都離不開數(shù)學，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先需要對學生進行正確的引導，使得學生能正確地看待數(shù)學與生活的關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，適當?shù)靥岢鰡栴}，引導學生進行創(chuàng)新性的思考，并對積極主動思考的學生給予相應(yīng)的獎勵，以此激勵學生。

3、教學過程中對學生多進行鼓勵，激勵學生進行創(chuàng)新性思考

學生在進行學習的過程中，教師發(fā)揮著極大的作用，因此教師對學生的態(tài)度，也影響著學生的學習。若教師對學生嚴厲，學生會處于害怕、恐懼等心理進行學習，可能會取得較好地成績，但難以實現(xiàn)個人能力的飛躍；教師若對學生十分寬松，學生自主性較強，自控能力好的學生則能取得較好的成績，而自控能力差的學生可能則會使得學業(yè)荒廢，因此，幼師在進行教學的過程中，必須注重教學的藝術(shù)，嚴格教學，并多對學生多進行鼓勵。

對學生進行鼓勵的方法有很多，包括課前、課堂中、課后，對學生進行表揚，處于幼兒階段的學生，心智發(fā)展尚不成熟，教師的表揚，能很好地激發(fā)學生學習的動力和興趣。

此外，幼師除了進行表揚外，更多地，是鼓勵幼兒積極進行思考和提問，勇于提出自己的問題和看法。及時學生提出的問題是相對較為幼稚的，教師也應(yīng)繼續(xù)鼓勵學生，并在學生提出問題的基礎(chǔ)上，進一步提問，引導學生進行更為深入的思考，教會學生提問，從“會提問”到”提對問“發(fā)展，學生在進行思考和提問的過程中，其實就是鍛煉創(chuàng)新能力的過程中。通過一問一答的方式，不僅能引導學生正確看待數(shù)學，更能培養(yǎng)學生主動思考的能力，在思考的基礎(chǔ)上，逐漸創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

4、對學生進行綜合性評價

即使是對幼兒，幼師在進行教學的過程中，也是需要對其進行評價的，傳統(tǒng)的評價方式則是根據(jù)其在課堂表現(xiàn)，是否認真聽講，是否維護課堂紀律等方面，幼師除了從這些方面入手，還應(yīng)對學生進行綜合性的評價。

在進行教學的過程中，教師應(yīng)把握機會，對學生進行及時的評價，如學生提出有創(chuàng)造性的想法或者問題，及時對其進行鼓勵性的評價，如“你真聰明”、“老師還沒有想到，你就已經(jīng)想到了”等語句，能有效地激發(fā)學生的自信心，提高學習的熱情和興趣。

此外，幼師在進行教學的過程中，還需要發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，并抓住閃光點，對其進行鼓勵和表揚，讓學生感受到老師對其的肯定，并激發(fā)學生進行深入的思考，如此反復，使得教師對學生的評價機制由單一轉(zhuǎn)向綜合，全面提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。最后，幼師還需要從自身出發(fā)，向?qū)W生展示創(chuàng)新所帶來的好處與成就，引導學生有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在進行數(shù)學教學的過程中，形成往復循環(huán)的學習模式，全方位地促進學生進行創(chuàng)新。

參考文獻：

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