為高中歷史教學(xué)中的“情感教育”點(diǎn)贊

（江蘇省溧陽市南渡高級中學(xué)213371）

為高中歷史教學(xué)中的“情感教育”點(diǎn)贊

潘 怡

（江蘇省溧陽市南渡高級中學(xué)213371）

為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)高尚審美情操，在新課程改革的浪潮中已成為教育工作者的共識，也成為了一位歷史教師的教育目標(biāo)之一。從真正的觀念轉(zhuǎn)變、合理高效的課堂教學(xué)、豐富多彩的課外興趣活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。

新課程歷史情感教育

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：通過歷史學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。在高中歷史教學(xué)中既要幫助學(xué)生掌握歷史知識，提高學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度、健康的人格和審美情趣。但長時(shí)間來，我們面臨的現(xiàn)實(shí)是：由于過分追求教學(xué)中的純歷史知識的教學(xué)而忽視了歷史教育的德育功能和社會(huì)功能，忽視了對青少年的情感教育和培養(yǎng)，造成了廣大中學(xué)生缺失的人格和扭曲的審美觀，高中歷史教師應(yīng)充分利用新課程改革這一契機(jī)，加強(qiáng)對中學(xué)生進(jìn)行健康人格和高尚情操的培養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中不可否認(rèn)的情感教育缺陷

歷史學(xué)科是一部對青少年進(jìn)行愛國主義、民族主義精神教育的好教材，對培養(yǎng)青少年形成正確的人生觀、價(jià)值觀、健全的人格、良好的情操和社會(huì)責(zé)任感起到了巨大的作用。但實(shí)際情況并不如人們所期待的那樣。目前許多青少年歷史知識的貧乏，導(dǎo)致情感認(rèn)識的空白和荒漠化，已經(jīng)到了觸目驚心的程度。由于歷史知識的貧乏導(dǎo)致了情感上空白，青少年甚至做出了損害了自己民族尊嚴(yán)的事情而不自知。在新課程實(shí)踐的今天，高中歷史教學(xué)中仍然存在著較大的情感缺失主要原因有幾點(diǎn)。

（一）應(yīng)試教育的影響仍十分巨大

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程我們多多少少還是在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、名次、教師的分?jǐn)?shù)地位。而學(xué)生在初中時(shí)為了自己的“前途”而不愿學(xué)習(xí)歷史，歷史情感教育落實(shí)不到位，再加上學(xué)校對應(yīng)試教育“一往情深”，學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)成為學(xué)生群體中層次的主要標(biāo)志，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，每時(shí)每刻背著沉重的學(xué)習(xí)包袱，生活空間越來越小，這樣高中歷史情感教學(xué)就顯得蒼白無力。

（二）社會(huì)影響的缺陷

如今中國社會(huì)正處于向現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，一些人人心浮躁，熱衷功利，社會(huì)仍然將學(xué)?？既《嗌俦究粕鳛閷W(xué)校評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生、家長身上所體現(xiàn)出來的就是以考試成敗論英雄。而青少年正處于人格重建和心理極易扭曲的危險(xiǎn)時(shí)期，辨別是非和自我控制的能力很弱，極易受到外界的影響。同時(shí)社會(huì)上普遍重視經(jīng)濟(jì)利益忽視精神追求的趨勢，使人生觀尚未成型的青少年極易形成是非不分的不良人格以及錯(cuò)誤的世界觀。他們沒有吃苦耐勞、追求上進(jìn)、艱苦奮斗的勇敢精神，心目中沒有像張自忠、戴安瀾這樣的英雄。歷史學(xué)科的情感教育在社會(huì)上形形色色的不良影響面前，顯得如此不堪一擊。

二、高中歷史教學(xué)中情感教育的對策

為了消除歷史教學(xué)中情感教育的缺陷，避免青少年情感荒漠化，激活和豐富青少年的情感世界，我們必須在歷史教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹情感教育的目標(biāo)。

（一）素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處

學(xué)校應(yīng)把減負(fù)落到實(shí)處，還學(xué)生自由的生活空間，讓學(xué)生真正去關(guān)心他們的精神世界，關(guān)注他們的內(nèi)心需求，把他們的個(gè)性張揚(yáng)起來，把他們被壓抑的能量釋放出來，把他們的情感世界充實(shí)起來，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓他們有正義，有正氣，有愛心，有情感，有責(zé)任心。

（二）“煽動(dòng)”學(xué)生情感，培養(yǎng)參與興趣

學(xué)會(huì)“煽風(fēng)點(diǎn)火”應(yīng)是一名歷史教師所應(yīng)具備的能力。龔永清老師在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》上的一篇文章《歷史與社會(huì)：讓學(xué)生們動(dòng)起來》提出，要求教師在教學(xué)中把情感培養(yǎng)放在第一位，要“燃情”，要點(diǎn)燃每一位學(xué)生的情感；要“煽情”讓學(xué)生的情感更深，更持久。筆者很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，把學(xué)生的情感“煽動(dòng)”起來，讓他們心甘情愿地全身心地投入到歷史課的教學(xué)活動(dòng)中。教師巧妙構(gòu)思每一堂課的教學(xué)過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與意識，友好的合作精神和健康的人生態(tài)度。所以“煽風(fēng)點(diǎn)火”在歷史教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的要素。

（三）突出人文主義，陶冶高尚情操

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》著重提出了人文主義精神的實(shí)質(zhì)，即以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)。青少年最易于接受情感性的知識，最易于被生動(dòng)、興趣盎然的人物所感動(dòng)。歷史教師講課要有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)通過自己的表情、神態(tài)、動(dòng)作及形象化的語言，用深厚而真摯的情意感染學(xué)生。要注意刻畫教材上所出現(xiàn)的形形色色的人物個(gè)性、生活細(xì)節(jié)、音容笑貌、豪言壯語，必然會(huì)與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，使他們的內(nèi)心世界受到強(qiáng)烈的震撼，使他們產(chǎn)生亢奮激動(dòng)之情，從而豐富他們的內(nèi)心世界，思考人生真諦。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義建設(shè)的探索階段的成就時(shí)，就可以講述王進(jìn)喜、雷鋒等英雄的事跡來引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。同時(shí)，可以充分利用教材中出現(xiàn)的一些反人道的材料對人類和平的敵對勢力進(jìn)行批判。

加強(qiáng)對學(xué)生正確的情感教育是高中歷史教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們更廣闊的舞臺(tái)，我們應(yīng)不斷探索培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健全人格的方式、途徑。相信有我們的責(zé)任、信心與堅(jiān)忍不拔的探索精神，一定會(huì)使我們的每一位學(xué)生都能獲得健康的身心發(fā)展，形成完美的人格，使每一位學(xué)生都能成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧⑷祟惡推脚c進(jìn)步的堅(jiān)定維護(hù)者。

（責(zé)編 田彩霞）