讀繪本,學(xué)數(shù)學(xué)*

建陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 游 華

讀繪本,學(xué)數(shù)學(xué)*

建陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 游 華

繪本是深受孩子們喜愛(ài)的圖畫(huà)書(shū),繪本中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。數(shù)學(xué)繪本是一種將幼兒期數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)藏于有意義的故事情境的繪本類(lèi)型。目前一些幼兒園也意識(shí)到數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值,開(kāi)始使用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為教師在使用繪本上可能存在一些誤區(qū),從而使繪本失去了它原有的魅力。如:根據(jù)自己的需要,對(duì)繪本進(jìn)行剪裁,割取所需的畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)。試想,如果僅僅截取一部分畫(huà)面,那么沒(méi)有完整故事情節(jié)的繪本還是繪本嗎?如果只是需要其中的一部分畫(huà)面,那么繪本和傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖有區(qū)別嗎?繪本的每幅圖畫(huà)之間都是有關(guān)聯(lián)的,截取其中的一部分豈不破壞了繪本的結(jié)構(gòu)美和情節(jié)發(fā)展的完整性?

在實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)幼兒之所以對(duì)數(shù)學(xué)繪本感興趣,是因?yàn)閿?shù)學(xué)繪本里面有許多有趣的情境、生動(dòng)的故事情節(jié),它把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念蘊(yùn)藏在美妙的故事之中。這些具有極大魅力的故事情節(jié)正是幼兒所喜愛(ài)的,同時(shí)也是開(kāi)展幼兒園數(shù)學(xué)繪本教育活動(dòng)的有效載體。幼兒的思維以形象思維為主,繪本簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的圖畫(huà),完美地結(jié)合在一起,是公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書(shū)形式。在數(shù)學(xué)繪本中,故事情節(jié)的發(fā)展和數(shù)學(xué)知識(shí)是兩條并進(jìn)的線(xiàn),幼兒可以相對(duì)脫離教師和家長(zhǎng),自己獨(dú)立去面對(duì)數(shù)學(xué)故事,從繪本圖畫(huà)中尋找理解的線(xiàn)索,建立屬于自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以數(shù)學(xué)繪本對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更有趣味性、更有吸引力。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)指出“通過(guò)閱讀圖畫(huà)、符號(hào)以及文字,獲取書(shū)面語(yǔ)言所要傳遞的信息”,因此筆者認(rèn)為只要幼兒讀懂了繪本,他們就能從繪本中汲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么,如何正確地利用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓幼兒通過(guò)閱讀、討論、探索、操作,輕松地獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于生活,以及如何發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的有效價(jià)值,使之有別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng),讓幼兒在美好的畫(huà)面和動(dòng)人的故事情節(jié)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),成為問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、精心選擇繪本,挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素

尋找合適、生動(dòng)、有效的數(shù)學(xué)繪本是進(jìn)行教學(xué)的前提。首先要結(jié)合幼兒的閱讀心理和接受能力,注重選擇故事情節(jié)和數(shù)學(xué)知識(shí)相輔相成的繪本;其次,繪本中的角色和情節(jié)應(yīng)是幼兒所喜歡并易于理解和接受的;再次,在選擇繪本時(shí)還要充分考慮繪本內(nèi)容和幼兒已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

數(shù)學(xué)繪本的特點(diǎn)比較鮮明,一般包含分類(lèi)與排序、數(shù)與計(jì)算、測(cè)量、規(guī)律性與數(shù)學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容。例如繪本《森林里的時(shí)鐘》,它將時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)系、不守時(shí)帶來(lái)的麻煩等問(wèn)題融入了有趣的故事情節(jié)中。幼兒在輕松愉快的故事情節(jié)中不僅認(rèn)識(shí)了時(shí)間、理解了時(shí)針和分針的關(guān)系、會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn),還知道了遵守時(shí)間在日常生活中的重要性。又如繪本《讓誰(shuí)先吃好呢?》,主要講述一群小動(dòng)物為了第一個(gè)吃桃子而發(fā)生的有趣事情。動(dòng)物們根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同形式的比較與排序,從高到矮、從大到小、從重到輕、從長(zhǎng)到短。毛毛蟲(chóng)最后的排序方法,讓所有的動(dòng)物大吃一驚——原來(lái)還可以反過(guò)來(lái)排序。這既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí),又提升了幼兒的逆向思維能力。這些數(shù)學(xué)繪本都貼近幼兒的生活,易于引起幼兒的共鳴。

二、品味繪本精髓,科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂。目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確,直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功與否。教師要根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗(yàn)先確定發(fā)展區(qū)域,進(jìn)而制定合適的教學(xué)目標(biāo),使幼兒在閱讀數(shù)學(xué)繪本中得到發(fā)展和提升。在制定目標(biāo)時(shí),一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素,把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。在合適的目標(biāo)之下,教師對(duì)繪本中的關(guān)鍵數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行解剖和分析,將其化解為活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié),使得教學(xué)與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚓o密整合。此外,教學(xué)活動(dòng)還必須緊緊把握繪本本身所蘊(yùn)含的意義和價(jià)值,尊重原著所傳遞的思想,讓幼兒在讀繪本學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中還能有其他的感悟和收獲。

例如數(shù)學(xué)繪本《讓誰(shuí)先吃好呢?》,是讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)不同的排序方式,知道不僅可以正向排序也可以逆向排序。這本書(shū)適用大班幼兒,具體目標(biāo):

1.幼兒通過(guò)閱讀,知道按動(dòng)物的不同特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果。

2.能認(rèn)真地觀察、比較,具有初步的判斷推理能力。

3.積極參與活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)繪本帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)明確了,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也就有據(jù)可依了。同一繪本,有時(shí)也適合不同年齡段教學(xué)。教師應(yīng)精讀繪本,把握繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師要積極探討、研究,大膽嘗試,根據(jù)各年齡段的教學(xué)要求,合理選擇繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)制定不同年齡段的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo),讓同一繪本在不同年齡段教學(xué)中有不一樣的教學(xué)效果?！洞笮艿膬?chǔ)藏室》是一本有趣的數(shù)學(xué)繪本,通過(guò)有趣的童話(huà)情景,巧妙地把幼兒階段的分類(lèi)知識(shí)融入到繪本故事中,使幼兒在閱讀故事的過(guò)程中感受到分類(lèi)在日常生活中的重要性。這本繪本既可以在中班教學(xué)也可在大班教學(xué)中使用。教師首先要明確各年齡段幼兒對(duì)分類(lèi)的要求:中班幼兒能不受其他物體特征的干擾,正確地按顏色、形狀、大小進(jìn)行分類(lèi);大班幼兒能進(jìn)行物體的二次分類(lèi)。針對(duì)以上要求,教師就能很好地制定出不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)。

三、把握數(shù)學(xué)元素,有效組織教學(xué)活動(dòng)

繪本中的圖畫(huà)具有連貫性,幼兒通過(guò)閱讀圖畫(huà),就可以讀懂故事內(nèi)容,這對(duì)于處于形象思維階段的幼兒來(lái)說(shuō)非常有吸引力。教師在教學(xué)中不妨給予幼兒充分的自主閱讀時(shí)間,如果教師對(duì)每一幅畫(huà)面都提出瑣碎繁復(fù)的問(wèn)題,并詳盡地分析講解、向幼兒強(qiáng)硬灌輸知識(shí),不僅會(huì)影響幼兒享受繪本的過(guò)程,還會(huì)削弱幼兒閱讀的興趣。教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀后,注意啟發(fā)幼兒自己提出看懂了什么,又有什么看不懂的,讓幼兒之間互相討論,再適當(dāng)?shù)靥崾編椭?使幼兒在閱讀過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。以《蜘蛛和糖果店》為例,這本繪本適合大班教學(xué),將目標(biāo)制定為:

1.能運(yùn)用已有的記錄經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),自主解讀繪本內(nèi)容。

2.能把自己對(duì)繪本故事的理解進(jìn)行大膽的交流和分享。

3.體驗(yàn)記錄在生活中的運(yùn)用,初步建立統(tǒng)計(jì)的概念。

在活動(dòng)一開(kāi)始,教師可以出示與繪本相同的記錄表,先讓幼兒解讀,因?yàn)檎?jié)活動(dòng)是以故事中蜘蛛猜測(cè)顧客來(lái)糖果店買(mǎi)什么糖的問(wèn)題為主線(xiàn),而猜測(cè)的來(lái)源就是記錄表。然后教師提出閱讀思考,幼兒自主閱讀,幼兒提出問(wèn)題、自主解答。在最后的“蜘蛛當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)來(lái)統(tǒng)計(jì)最好賣(mài)的糖果”環(huán)節(jié)中,穿插幼兒當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)做統(tǒng)計(jì)的游戲,將剛學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)統(tǒng)計(jì)記錄,找出本周最受歡迎的糖果。幼兒也當(dāng)了一回故事中的主角,充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體性。讓幼兒不僅享受了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè),而且在閱讀的同時(shí)學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、依據(jù)繪本巧妙設(shè)計(jì),進(jìn)行操作練習(xí)

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)離不開(kāi)操作實(shí)踐。如果沒(méi)有實(shí)際操作,幼兒不能很好地掌握數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需,合理安排操作實(shí)踐活動(dòng)。由于閱讀一本書(shū)要花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),教師該在什么時(shí)候讓幼兒進(jìn)行操作練習(xí)呢?又可以提供怎樣的操作材料呢?

1.在教學(xué)中利用多媒體課件進(jìn)行練習(xí)

多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中有其特殊的作用,能把幼兒帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,適時(shí)巧妙地解決活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如繪本《亂七八糟的魔女之城》,它的故事的內(nèi)容很豐富,一位勇敢的公主在拯救王子的途中,遇到了各種各樣的難關(guān),如要找到開(kāi)門(mén)的鑰匙,要幫助巨人涂腳趾甲,要修好橋才能過(guò)河……重重險(xiǎn)阻,都需要幼兒去發(fā)現(xiàn)規(guī)律才能通過(guò)。這可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)律排序的難關(guān),讓靜態(tài)的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)。每到一道關(guān)卡,先讓幼兒仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后根據(jù)幼兒所說(shuō)的規(guī)律,教師進(jìn)行操作。如果規(guī)律找對(duì)了,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)通關(guān)的畫(huà)面。運(yùn)用這個(gè)課件,可以使幼兒更好地感知攻克難關(guān)的過(guò)程和結(jié)果。

2.把操作實(shí)踐遷移到區(qū)域活動(dòng)中

在區(qū)角中投放和繪本故事內(nèi)容相一致的操作材料,引導(dǎo)幼兒把故事中的情節(jié)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái),并把聽(tīng)到的、看到的、學(xué)到的進(jìn)行實(shí)際演練。如小班繪本《一雙襪子》,講的是一只紅藍(lán)條紋的襪子,尋找自己遺失的另一半的故事,它尋找了五次才找到自己的另一半。在區(qū)域工作盤(pán)中,教師提供跟書(shū)中一模一樣的襪子,讓幼兒按故事情節(jié)的發(fā)展,邊說(shuō)邊通過(guò)五次配對(duì)練習(xí),最后找到相同特征的襪子進(jìn)行配對(duì);還可以脫離繪本內(nèi)容,選擇幼兒熟悉的生活中的材料,提供與書(shū)中內(nèi)容不同的物品,如鞋子、手套、袖套等進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。這樣可以起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用,同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)舉一反三。

五、遷移繪本經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用于生活實(shí)踐

《指南》提出“幫助兒童看到數(shù)學(xué)在自己的實(shí)際生活中的有用之處”的要求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是用于生活,服務(wù)于生活,培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以往我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往忽視這一點(diǎn)。作為教師應(yīng)該堅(jiān)持為幼兒提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì),抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī),真正將數(shù)學(xué)巧妙地融入生活,讓幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用和有趣。如學(xué)習(xí)完《讓誰(shuí)先吃好呢?》這本繪本,在排隊(duì)時(shí)可以每隊(duì)請(qǐng)一個(gè)幼兒按照他的想法來(lái)排隊(duì)。如果有的幼兒想排第一,他就會(huì)學(xué)繪本中的小動(dòng)物,根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)讓小朋友排隊(duì)。學(xué)習(xí)完繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》后,幼兒會(huì)將二次分類(lèi)的知識(shí)運(yùn)用于整理游戲區(qū)的童裝店。他們會(huì)先把衣服的放置分為男區(qū)和女區(qū),再將男區(qū)分為運(yùn)動(dòng)款、休閑款等區(qū)域,女區(qū)分為連衣裙、T恤等區(qū)域。學(xué)完繪本《蜘蛛和糖果店》后,幼兒開(kāi)始學(xué)著統(tǒng)計(jì)幼兒入園晨檢牌,并自主設(shè)計(jì)一張記錄表,上面有全班人數(shù)、來(lái)了多少名幼兒、拿紅牌的有幾人、拿黃牌的有幾人、拿綠牌的有幾人等項(xiàng)目。幼兒樂(lè)此不疲地做著這項(xiàng)工作,解決了在生活中的問(wèn)題、體驗(yàn)了成功。

美國(guó)斯圖爾特·J.墨菲說(shuō)過(guò):“是美麗的圖畫(huà)和生活的故事教會(huì)了我數(shù)學(xué)”。如今,數(shù)學(xué)繪本可以讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)繪本是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動(dòng)并讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)的燈。讓我們都來(lái)成為孩子閱讀旅途的點(diǎn)燈人,照亮孩子數(shù)學(xué)閱讀的天空,和孩子一起體驗(yàn)來(lái)自閱讀的歡樂(lè)和感動(dòng),讓他們?cè)跍嘏腔鄣臒艄庵袩釔?ài)數(shù)學(xué)繪本,喜歡數(shù)學(xué)。

(責(zé)任編輯:趙瑋 助理編輯:林靜)

*本文指導(dǎo)教師:南平市教師進(jìn)修學(xué)院吳艷青。