褲子怎么濕了？

南京市第一幼兒園 周蓉

褲子怎么濕了？

南京市第一幼兒園 周蓉

觀察時(shí)間

8:20～11:45

觀察地點(diǎn)

戶外操場(chǎng),盥洗室,活動(dòng)室

觀察目的

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)和探索生活中的秘密。

觀察對(duì)象

蟲(chóng)蟲(chóng)(4歲)、聞聞(4歲)

觀察環(huán)境

前一天晚上,微微下了一點(diǎn)小雨,教室門(mén)口的綠色橡膠操場(chǎng)上看上去沒(méi)有積水,但是卻有幾塊地方的顏色較深。早晨入園后,幼兒陸續(xù)進(jìn)入晨間活動(dòng)環(huán)節(jié),玩最喜歡的彩虹隧道,大家特別開(kāi)心。

觀察實(shí)錄

“老師,我褲子有點(diǎn)濕了!”晨間活動(dòng)時(shí),蟲(chóng)蟲(chóng)特別委屈地走到我的面前說(shuō)。

我忙放下手上的東西問(wèn):“是不是沒(méi)來(lái)得及小便呀,要不要去小便?”一邊問(wèn),一邊蹲下去檢查他的褲子。他搖搖頭。

粗略檢查過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)他的褲襠部分并沒(méi)有濕,原來(lái)并不是尿到身上啦,我松了口氣?！澳睦餄窭?”我問(wèn)。蟲(chóng)蟲(chóng)指指自己的膝蓋:“這里?！表樦种傅姆较?我看到了膝蓋上兩個(gè)圓圓的“黑巴巴”。

膝蓋上怎么會(huì)濕呢?既不是尿到身上,也不像洗手時(shí)的水濺濕的。蟲(chóng)蟲(chóng)也是一臉茫然。到底褲子上的水是從哪里來(lái)的呢?

聞聞看到了,立馬說(shuō):“老師,蟲(chóng)蟲(chóng)肯定是跑到種茨菰的那個(gè)地方去了,那里有水?！?/p>

蟲(chóng)蟲(chóng)立馬辯解道:“我沒(méi)有!我沒(méi)有到那邊去。”

聞聞的這一猜想被蟲(chóng)蟲(chóng)的這個(gè)回答給否定了。但是聞聞沒(méi)有放棄:“那他肯定是洗手玩水,弄濕了。”

蟲(chóng)蟲(chóng)輕聲說(shuō):“我沒(méi)有?！?/p>

給他擦好褲子后,聞聞還在跟蟲(chóng)蟲(chóng)糾結(jié)這事,于是我說(shuō):“這個(gè)不是洗手弄的,我們還沒(méi)洗手呢。待會(huì)兒吃點(diǎn)心之前你注意看一下,洗手的水會(huì)不會(huì)濺到膝蓋上吧!”聞聞半信半疑。

吃點(diǎn)心之前,終于要洗手了,聞聞立馬沖到水池邊,我就是擔(dān)心她會(huì)故意把水濺到身上,特地跟著她,想看看她會(huì)做些什么。她慢慢打開(kāi)水龍頭,一邊洗手,一邊低頭看看膝蓋。突然她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),很激動(dòng)地蹦過(guò)來(lái)拉住我的袖子往水池邊靠,她指著水池說(shuō):“老師,你看,這個(gè)太高了?！蔽乙粫r(shí)沒(méi)有理解這句話,疑惑地看著她。這下她著急了:“水池太高了,在膝蓋上面。”

“哦!”我這下明白了,原來(lái)她的意思是水池壁太高了,擋住膝蓋,這樣水龍頭里的水濺不到膝蓋上,而只能濺到肚子周?chē)?。這次,她推翻了之前自己很肯定的答案,進(jìn)入了新的思考:蟲(chóng)蟲(chóng)膝蓋上的水到底是哪里來(lái)的呢?

聞聞如此執(zhí)著地想要知道蟲(chóng)蟲(chóng)的褲子為什么會(huì)濕讓我震驚了,也讓我對(duì)這個(gè)小朋友強(qiáng)烈的好奇心感到佩服。于是在區(qū)角活動(dòng)時(shí),我拿來(lái)一塊海綿,吸上一點(diǎn)點(diǎn)水,拿到聞聞的面前,問(wèn):“你覺(jué)得這里有水嗎?”

聞聞?chuàng)u搖頭:“沒(méi)有啊?！?/p>

“那你用手指頭捏一捏。”聞聞伸出小手,輕輕捏了一下,她發(fā)現(xiàn)手指頭上有一點(diǎn)點(diǎn)的水了,原來(lái)海綿里藏著水呀!

“聞聞,你再猜猜剛才蟲(chóng)蟲(chóng)的褲子為什么會(huì)潮呢?！?/p>

“他把褲子靠在海綿上了?”

“外面沒(méi)有海綿哦,”我回答,“外面是操場(chǎng)?！?/p>

“那是蟲(chóng)蟲(chóng)跪在地上弄濕褲子的?？墒堑厣嫌譀](méi)水?！睂?duì)呀,地面沒(méi)水,那水藏在哪里呢?

我說(shuō):“操場(chǎng)里也藏著水呢,就像海綿一樣,把水吸在肚子里,只要一壓,就會(huì)有一些水被擠出來(lái)?！甭劼効纯春＞d,看看橡膠操場(chǎng),似乎想說(shuō)點(diǎn)什么。我看著聞聞:“怎么了,跟我說(shuō)說(shuō)?！薄澳莻€(gè)那個(gè),也是海綿?！?/p>

對(duì),操場(chǎng)也是“海綿”!

原來(lái)水藏在這里呀!

午飯后,所有小朋友都到戶外散步了。聞聞蹲下去,用手指頭戳了戳墻角的一塊地,手上真的是濕的呀!

這件事終于找到答案了!

觀察反思

在這一案例中,聞聞實(shí)現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中科學(xué)教育的三個(gè)目標(biāo):第一,能對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。第二,能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手、動(dòng)腦,探究問(wèn)題。第三,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。聞聞在不斷的深究中走近科學(xué),感受科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)。

其實(shí)科學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在,科學(xué)就在我們身邊,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),科學(xué)知識(shí)不是靠記憶來(lái)獲取,而是靠他們調(diào)動(dòng)自己的全部積極性去操作、去探索、去理解獲得的。

一、幼兒獲得了什么

1.科學(xué)不僅僅是一種知識(shí),同時(shí)也是一種獲取知識(shí)的過(guò)程和方法

案例中,聞聞對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了好奇,也能主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)。在這一過(guò)程中聞聞?wù)莆樟艘环N科學(xué)的學(xué)習(xí)方法:猜想—驗(yàn)證。針對(duì)某一問(wèn)題,她及時(shí)做出判斷,雖然她猜測(cè)的時(shí)候用很肯定的語(yǔ)氣描述,但是她理清了“褲子濕了”跟“水”有關(guān)這樣一個(gè)點(diǎn),于是圍繞這個(gè)點(diǎn),聞聞?wù)归_(kāi)了兩個(gè)猜測(cè):第一種可能是茨菰種植盆里的水,第二種可能是水龍頭里的水。到底事情發(fā)生的原因是什么呢?聞聞?dòng)秩ヲ?yàn)證自己的想法,如她發(fā)現(xiàn)水池太高,水噴不到膝蓋上,繼而否定了自己原來(lái)的猜想。

2.理解科學(xué)的過(guò)程,幫助幼兒形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

按照皮亞杰的理論,幼兒還處在不能分清假想和現(xiàn)實(shí)的思維發(fā)展階段,常常用自己的想法代替真正的事實(shí),甚至?xí)B固地堅(jiān)持自己的想法。幼兒經(jīng)過(guò)否定、驗(yàn)證的操作過(guò)程,親自檢驗(yàn)了自己的猜測(cè),逐步形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如在聞聞猜測(cè)蟲(chóng)蟲(chóng)的褲子可能是由水池里的水弄濕時(shí),她抓住機(jī)會(huì),在洗手的時(shí)候就去驗(yàn)證自己的猜想,用事實(shí)說(shuō)話,而不是一味地堅(jiān)持自己的答案。

二、教師與幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)系

幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的“教師教,幼兒學(xué)”的過(guò)程,而是教師指導(dǎo)下幼兒的主動(dòng)探索過(guò)程。教師的指導(dǎo)在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的作用中舉足輕重,不可或缺。

1.教師要保護(hù)幼兒的好奇心

幼兒對(duì)外界的好奇心是天生的,這也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),在探究的過(guò)程中,幼兒的好奇心又能得到充分的滿足。在蟲(chóng)蟲(chóng)褲子濕了之后,聞聞急切地想要知道其中的原因,教師沒(méi)有直接告訴她,而是讓她展開(kāi)新一輪的猜想與驗(yàn)證。

2.教師是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者

教師參與幼兒學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中,可以避免幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分盲目、走彎路,可以在較短的時(shí)間里獲得需要理解的科學(xué)知識(shí),減輕幼兒的思維負(fù)擔(dān),這才是教師的最終目標(biāo)。但是教師也不能完全取代幼兒自主探索的過(guò)程,可以適當(dāng)提供指導(dǎo),保證其獲得成功,享受一種成就感。在聞聞猜測(cè)是水龍頭的水將褲子打濕后,教師提醒其在洗手的時(shí)候注意觀察,讓她在猜想之后去驗(yàn)證自己的答案。在聞聞?dòng)龅酱煺蹠r(shí),教師將類(lèi)似的海綿吸水這樣的事實(shí)展現(xiàn)給她,給她自己找到答案提供了一個(gè)方向性的指導(dǎo),減少她學(xué)習(xí)科學(xué)的障礙,讓她離成功越來(lái)越近,主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案。

三、針對(duì)這種生活中偶發(fā)的科學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)該如何對(duì)待

偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)是一種自發(fā)的探索活動(dòng),能夠滿足幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?能夠幫助幼兒充分利用生活中事物的聯(lián)系熟悉生活。教師應(yīng)該如何對(duì)待它呢?

1.態(tài)度

教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的探索活動(dòng),了解他們?cè)诟墒裁?抓住這一稍縱即逝的機(jī)遇,給予積極的引導(dǎo),而不是忽視或避而不見(jiàn)。

2.方法

教師在支持幼兒探索活動(dòng)的同時(shí),還要加以適當(dāng)引導(dǎo),保證幼兒的主動(dòng)探索,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒向事物的深處進(jìn)行探索,保證幼兒的好奇心不斷得到滿足,體驗(yàn)成功和快樂(lè)。同時(shí),幼兒的思維仍處于具體形象思維階段,需要借助真實(shí)的操作來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué),而不是把抽象的科學(xué)概念直接告知幼兒。