我的連衣裙(大班)*

建陽市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 翁麗紅

我的連衣裙(大班)*

建陽市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 翁麗紅

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受連衣裙變化的有趣,體驗(yàn)自主閱讀的快樂。

2.學(xué)會用“啦啦啦,小兔穿上連衣裙,××真××呀,哎呀!裙子變成××花樣的了”的句式表達(dá)自己的想象。

3.理解圖畫書內(nèi)容,大膽想象并用合適的繪畫方式表現(xiàn)自己的想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《我的連衣裙》繪本一本,課件《我的連衣裙》,背景音樂,畫紙、畫筆人手一份。

活動(dòng)過程

一、出示圖畫書,解讀圖書封面的信息,激發(fā)幼兒閱讀圖畫書的興趣。

1.出示圖畫書。

師:今天,老師給小朋友帶來了一本圖畫書,我們先看看封面上有誰,它在干什么。

幼:有一只小兔在草地上。

幼:小兔子裁縫在做衣服。

師:你從哪看出小兔是裁縫呀?

幼:那個(gè)機(jī)器就是縫紉機(jī),旁邊還有大剪刀、布和紐扣,幼兒園門口賣睡衣的老板就有。

師:你真棒,看得真仔細(xì),小兔子裁縫在制作什么呢?讓我們來看看書名。

2.介紹書名。

師:這本圖畫書的名字叫《我的連衣裙》。它是日本一位叫西卷茅子的畫家畫的,它被許多小朋友喜愛,大家都說它是一本“在圖書館里被翻得最爛的圖畫書”。那這本圖畫書到底有多好看,書上又有哪些有趣的地方呢?讓我們一起在音樂中走進(jìn)圖畫書的神奇世界。

二、集體閱讀繪本課件第1～5頁,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受小兔的連衣裙會變,感受句式。

1.幼兒自主閱讀第1～5頁內(nèi)容。

師:你覺得這是一件什么樣的連衣裙?為什么?

幼:我覺得這是一件漂亮的連衣裙。上面的花朵我很喜歡。

幼:我覺得這是一件有趣的連衣裙。連衣裙會變化。

幼:我覺得這是一件神奇的連衣裙,像魔術(shù)師一樣。

師:神奇在哪?它和你見過、穿過的連衣裙有什么不一樣?

幼:會變,很神奇,我的不會變。小兔穿著連衣裙走到花園里,連衣裙變成花朵花樣的了。

師:呀!太神奇了,讓我們一起看看這件有魔力的連衣裙吧!

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)裙子的特別之處——變化,用“神奇”“有魔力的”等合適的語言表達(dá)自己的想法,激發(fā)幼兒繼續(xù)自主閱讀的興趣。

2.教師講述第1～5頁內(nèi)容。

教師講述第一組連衣裙的變化時(shí)用“啦啦啦……”的句式,給幼兒一個(gè)聽覺的刺激和暗示,讓幼兒感受這充滿韻律感的節(jié)奏。

小結(jié):這是一件有魔力的連衣裙。

3.引導(dǎo)幼兒說說小兔此時(shí)此刻的心情。

師:小兔有這么一件神奇的連衣裙,這時(shí)它的心情是怎樣的?如果你也有這樣一件連衣裙,你最想做什么事?

幼:小兔子一定高興極了!

幼:如果我有小兔的連衣裙,我要去找好朋友,告訴他。

幼:我要穿著裙子到處玩,看裙子還會變成什么樣。

三、自主閱讀繪本課件第6～11頁。

1.播放背景音樂,幼兒自主閱讀繪本課件第6～11頁。

師:啊,小兔有了一件有魔力的連衣裙,心情可好了!我想它一定和小朋友想的一樣,去找朋友,那接下來還會發(fā)生什么神奇、有趣的事呢?現(xiàn)在請小朋友從第6頁看到第11頁,看看小兔的連衣裙又發(fā)生了幾次變化,把你覺得最有趣的畫面記在心里,一會和大家分享,好嗎?

2.引導(dǎo)幼兒分享自己覺得最有趣的一組畫面。

引導(dǎo)幼兒說說自己覺得最有趣的一組畫面,并模仿教師用“啦啦啦,小兔穿上連衣裙,××真××呀,哎呀!裙子變成××花樣的了”的句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)頁腳的秘密,感受作者的童心。

師:啦啦啦,小兔穿上連衣裙,會去哪呢?

幼:草地里。

師:你是怎么知道的呀?

幼:我看見這里畫了草籽的圖案,就知道小兔會去草地,裙子會變成草籽花樣了。

幼:前面角落有雨點(diǎn)的時(shí)候,小兔子就走到雨中,連衣裙就變成雨點(diǎn)花樣的了。

幼:花朵的也是。

師:你們的小眼睛實(shí)在太厲害了,畫家想和你們捉迷藏,沒想到一下子就被你們發(fā)現(xiàn)了。我們一起來看一看、讀一讀。

(此環(huán)節(jié),教師重在引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事中的情節(jié)變化,理出其中的段落,感受文章的三拍子的節(jié)奏,同時(shí)模仿教師的句式進(jìn)行表達(dá)。)

4.定格閱讀草籽的這組畫面,在第一拍引導(dǎo)幼兒猜猜,第二、三拍引導(dǎo)幼兒用豐富的語言表達(dá);重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)草籽畫面的特征,嘗試用豐富的語言來表達(dá)畫面內(nèi)容。

(前幾組畫面的花、雨等是幼兒常見的事物,幼兒能用“花兒真美麗呀!”“雨點(diǎn)好大呀!”等來描述畫面,而草籽的畫面較抽象,它可以是草,也可以是麥田、田野等,這賦予了畫面更多的特征和想象,提供給幼兒更多的想象空間。此處的定格閱讀有利于幼兒個(gè)性化的閱讀與表達(dá)。)

四、引導(dǎo)幼兒自主想象,用繪畫的方式表現(xiàn)自己的想法。

1.教師引導(dǎo)幼兒想象小兔會去哪兒并記錄在畫紙上。

2.引導(dǎo)幼兒畫完后分組與同伴交流各自的想法。

3.教師選擇一些作品個(gè)別講述,引導(dǎo)幼兒結(jié)合各自的圖畫說說。

4.將幼兒的作品插入自制圖書的插袋中講述,不僅增強(qiáng)幼兒的成就感,同時(shí)也為幼兒后續(xù)的自制圖書埋下伏筆。

五、共同閱讀繪本課件第12～14頁,引發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。

師幼共同閱讀繪本課件第12～14頁內(nèi)容。

師:小兔子是不是去了這些地方呢?請小朋友一起看一看。

(當(dāng)看到小鳥飛來吃了草籽時(shí),幼兒迎來一個(gè)意想不到的結(jié)果,一定會忍俊不禁,可以激發(fā)幼兒課后自主閱讀的愿望。)

師:后面還會發(fā)生什么有趣的事呢?你們自己到圖書館去瞧瞧吧!

活動(dòng)反思

對于大班幼兒自主閱讀來說,要看懂這本書并不難,所以教師通過不同的閱讀方式圍繞圖書的“趣”展開:第一,自主閱讀——連衣裙有魔力的“趣”。小兔的連衣裙里有故事,隨著圖畫的展開、故事的進(jìn)行,小兔有魔力的連衣裙出現(xiàn)在幼兒的眼前。書從小兔走到花田到小兔走到草地,一直在三拍子的旋律中反復(fù)進(jìn)行。這部分教師創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境讓幼兒自主閱讀后,引導(dǎo)幼兒用自己的語言自主表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),有條理地講述故事內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)連衣裙的有趣。第二,跳躍式閱讀——作者與幼兒捉迷藏的“趣”。作品中作者就像一個(gè)長不大的孩子,與小讀者一直在玩捉迷藏的游戲,它在每頁的角落悄悄地暗示小兔將要去的地方,一步步引導(dǎo)小讀者來尋找。對于這個(gè)“趣”,教師可采取跳躍式讀法,在藏有謎底的頁面中提問幼兒:“你知道小兔接下來會到哪去嗎?連衣裙會變成什么花樣的呢?”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密與規(guī)律,深深感受作者的童心。第三,定格閱讀——自由想象的“趣”,“小鳥來了”這幅圖是本書的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),它使小兔的連衣裙發(fā)生了空間的位移和時(shí)間的變化。連衣裙變成小鳥圖案的了,不再是問“我漂亮嗎”,而是小兔飛起來了,飛到彩虹上,連衣裙變成彩虹圖案……小兔的連衣裙為幼兒打開了自由想象的大門。教師提供合適的時(shí)間、空間,讓幼兒思維自由馳騁、大膽想象,大膽表達(dá),讓幼兒體會到閱讀的樂趣。

(責(zé)任編輯:趙瑋)

*指導(dǎo)教師:南平市教師進(jìn)修學(xué)院吳艷青。