試論幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)

三明市婦聯(lián)幼兒園 江瓊?cè)A

試論幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)

三明市婦聯(lián)幼兒園 江瓊?cè)A

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)精神,教師要鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在教育建議方面,著重強(qiáng)調(diào)要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造,不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,不追求技能訓(xùn)練?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)也提出:“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn),克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”這就要求教師要不斷更新教育觀念,不斷改善教育行為,賦予美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)以新的內(nèi)涵。

一、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

(一)橫向評(píng)價(jià)多,縱向評(píng)價(jià)少

橫向評(píng)價(jià)是指將不同的幼兒互相比較,作出評(píng)價(jià)?？v向評(píng)價(jià)是指針對(duì)同一個(gè)幼兒不同時(shí)期的表現(xiàn)相比較,作出評(píng)價(jià)。每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭,由于環(huán)境、遺傳、教育的影響,其個(gè)性特征與能力有很大差異。每個(gè)幼兒處在不同的發(fā)展水平,而教師在評(píng)價(jià)時(shí)常用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)不同的幼兒,而較少針對(duì)某一幼兒做縱向的比較。如經(jīng)常聽(tīng)到“小舸畫得很美,線條流暢,畫面豐富,涂色也很細(xì)心”“桐桐膽子太小,這么久才畫了一點(diǎn)點(diǎn)”“一凡亂畫,看不出是什么東西”……這種橫向比較雖然能讓能力較強(qiáng)的幼兒更加自信,同時(shí)也會(huì)讓另一部分發(fā)展較慢的幼兒越來(lái)越自卑和膽怯,并對(duì)繪畫失去勇氣和興趣。教師不能一味地將幼兒作橫向的比較,而應(yīng)全面地了解每個(gè)幼兒,發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒所取得的進(jìn)步,以及在發(fā)展過(guò)程中的變化,關(guān)注幼兒已有的和潛在的發(fā)展,盡可能地選擇縱向評(píng)價(jià)的方法,在幼兒能力有所提高時(shí),及時(shí)給予評(píng)價(jià)、引導(dǎo),提出具體的改進(jìn)建議,啟發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作。只有這樣,幼兒才能更大膽地去感受、表達(dá)和表現(xiàn)作品,釋放其蘊(yùn)藏的創(chuàng)造潛能。

(二)以教師為主體評(píng)價(jià)多,以幼兒為主體評(píng)價(jià)少

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià),教師較以往已更注重引導(dǎo)幼兒參與到評(píng)價(jià)中來(lái),但教師和幼兒的評(píng)價(jià)互動(dòng)存在一定的缺陷,評(píng)價(jià)作品的主動(dòng)權(quán)仍然在教師的手中。幼兒雖然參與了評(píng)價(jià),但大多數(shù)處于被動(dòng)評(píng)價(jià)地位,主動(dòng)性的發(fā)揮程度有限。常常是教師評(píng)價(jià)好的作品,幼兒也認(rèn)為好,而幾乎沒(méi)有幼兒提出異議,殊不知在評(píng)價(jià)別人作品時(shí),不同的人會(huì)有不同的視角,若長(zhǎng)此以往,不利于幼兒的鑒賞水平及質(zhì)疑能力的發(fā)展。所以教師應(yīng)把評(píng)價(jià)幼兒作品的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià),可以自評(píng),也可以互評(píng),讓幼兒對(duì)同一作品做出不同詮釋,產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)。這樣既能幫助作者從全新的角度認(rèn)識(shí)自己,也能加深評(píng)論者對(duì)他人作品的理解,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同分享的目的。幼兒在欣賞、評(píng)價(jià)別人作品時(shí),也逐步提高其鑒賞水平。幼兒參與評(píng)價(jià)不僅增強(qiáng)了幼兒創(chuàng)作的興趣,有效提高繪畫水平,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

(三)好作品評(píng)價(jià)多,兼顧全體幼兒評(píng)價(jià)少

“平等地對(duì)待孩子”這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。在評(píng)價(jià)作品時(shí),往往評(píng)價(jià)好作品多,兼顧全體做得不夠。很多教師在評(píng)價(jià)時(shí),會(huì)特意挑出成人眼中的好作品,詳細(xì)評(píng)價(jià),似乎想給予幼兒正面的引導(dǎo)。有些幼兒,他們也傾盡了他們的能力努力作畫,卻因?yàn)椴皇浅扇搜壑械暮米髌?而較少引起關(guān)注和評(píng)價(jià)。其實(shí)幼兒的美術(shù)作品無(wú)“好”“壞”之分,只有“好”與“更好”、“優(yōu)秀”與“更優(yōu)秀”可言。他們的作品在成人看來(lái)也許很稚拙,但都有他們這樣畫的理由。我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒,正視個(gè)體間的差異,及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),積極鼓勵(lì)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,從而使每個(gè)幼兒充滿自信,勇于創(chuàng)新。

(四)結(jié)果評(píng)價(jià)多,過(guò)程評(píng)價(jià)少

如果說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)的過(guò)程是一幅張揚(yáng)個(gè)性的圖畫,評(píng)價(jià)則是畫卷中畫龍點(diǎn)睛的一筆。在美術(shù)教學(xué)中,教師往往在活動(dòng)結(jié)束時(shí)才作出評(píng)價(jià),更多地對(duì)作品結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽視了對(duì)幼兒繪畫過(guò)程的評(píng)價(jià)。若能在繪畫過(guò)程中給予幼兒及時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)評(píng)價(jià)有特點(diǎn)的、富有想象力和創(chuàng)造力的作品,則可以開(kāi)拓其他幼兒的思維。恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程性評(píng)價(jià),可以鼓勵(lì)幼兒,使其感受到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的能力,體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情和動(dòng)力,彌補(bǔ)結(jié)果評(píng)價(jià)效果的不足。

由于評(píng)價(jià)存在的誤區(qū),影響了幼兒在美術(shù)活動(dòng)中主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)轉(zhuǎn)換視角,賦予美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)以新的內(nèi)涵。

二、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注的方面

(一)厘清美術(shù)教育最終目標(biāo)與美術(shù)知識(shí)技能之間的關(guān)系,從重美術(shù)技能的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為重美術(shù)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

根據(jù)《綱要》的精神,幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育新途徑的探索成果:幼兒繪畫的定位是自主性繪畫。所謂自主性繪畫就是幼兒自由表達(dá),創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己想要表露的內(nèi)在信息,包括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),本人的情緒情感及他們的所見(jiàn)所思,聯(lián)想與想象?！吨改稀芬仓赋鲆媪私庥變旱陌l(fā)展?fàn)顩r,防止片面性,尤其要避免只重知識(shí)技能的掌握,忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體,美術(shù)知識(shí)技能只是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段或工具,掌握技巧的目的是為了更好地表現(xiàn)其獨(dú)特的創(chuàng)作。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要理解和尊重幼兒,幫助幼兒借助于美術(shù)這一載體順利地把自己的想法、情感有效地表達(dá)出來(lái),促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展。教師在支持鼓勵(lì)幼兒積極參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力,在美術(shù)的技法、想象、思維等方面提出更進(jìn)一步的要求,使幼兒萌發(fā)審美情趣。如在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)“青花瓷”上,一位幼兒的青花瓷盤畫得雜亂無(wú)章。教師走到他身邊,蹲下來(lái)問(wèn):“你的青花瓷盤畫的是什么?”他很自豪地回答:“是僵尸?！痹瓉?lái)最近他常玩“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲。不難看出,幼兒的想象力是極其豐富的,超出我們的預(yù)料。如果這時(shí)我們帶著成人的想法,覺(jué)得僵尸這么丑陋的東西怎么能拿來(lái)裝飾美麗的青花瓷盤呢,這將影響和干擾幼兒的想象,極大地挫傷孩子創(chuàng)作的熱情,扼殺其情感的表達(dá)?！吨改稀分赋?“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感,成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！蔽覀儜?yīng)給幼兒自由創(chuàng)作的空間,因?yàn)樗麄兊难孕刑N(yùn)藏著許許多多的靈感。教師在不否定他們創(chuàng)作的前提下,引導(dǎo)他們做些修改,通過(guò)填涂一些部位,使畫面有些層次,更趨于美觀。

在幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上,教師要有比較正確的定位,從幼兒美術(shù)教育的最終目標(biāo)這一高度來(lái)審視美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià),把培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣、想象力、創(chuàng)造力作為真正反映幼兒繪畫能力的重要指標(biāo),賦予美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)以新的內(nèi)涵。只要幼兒能夠大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和感受,哪怕畫得很糟,也不要加以指責(zé),而應(yīng)尊重幼兒內(nèi)心感受,保護(hù)其創(chuàng)作激情。在評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)站在幼兒的角度,用幼兒的眼光去理解他們?cè)噲D表現(xiàn)的內(nèi)容,傾聽(tīng)他們的心聲,體會(huì)他們的情感,理解和尊重幼兒,保護(hù)他們的奇思妙想,珍惜他們的獨(dú)特創(chuàng)造。此外,教師還須找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的視角,即充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖和認(rèn)知發(fā)展水平,鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造和想象,重視其個(gè)性發(fā)展,使每位幼兒在自身原有的基礎(chǔ)上最大程度地發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力的不同來(lái)評(píng)定和處理作品,留給幼兒不斷修改的余地,盡量給幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓幼兒以自己的表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感,促使幼兒不斷改進(jìn)發(fā)展,培養(yǎng)幼兒精益求精、力求完美的思想觀念,保護(hù)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性,并樹(shù)立起自我表現(xiàn)的信心。

(二)提高幼兒在評(píng)價(jià)互動(dòng)中的主體地位及自主、合作能力,從以教師為主體轉(zhuǎn)為以幼兒為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)

幼兒是一個(gè)獨(dú)立的人,有著獨(dú)特的思維方式和觀察的眼光,而傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià),卻是教師“一言堂”,幼兒的評(píng)價(jià)權(quán)利常常被忽略,更不用說(shuō)評(píng)價(jià)能力的發(fā)展了。教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí),應(yīng)充分尊重和信任幼兒,創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓幼兒充分發(fā)揮想象力、觀察力,積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)中來(lái),讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。正如《指南》指出:“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”

美術(shù)是幼兒對(duì)美的表現(xiàn)和美的體驗(yàn),幼兒和成人在看待事物的時(shí)候,角度不同,理解也不同。在幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)中,不能以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以評(píng)價(jià),而應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的審美觀為出發(fā)點(diǎn),采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式,讓幼兒大膽地去表現(xiàn)自己心中的想法,發(fā)揮其獨(dú)特想象力和觀察力。評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)幼兒繪畫作品及作畫過(guò)程的指導(dǎo)手段,也是集思廣益、提高幼兒審美能力的過(guò)程。引導(dǎo)幼兒共同參與評(píng)價(jià),有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情,滿足他們的表現(xiàn)欲望。在美術(shù)活動(dòng)“青花瓷”結(jié)束時(shí),教師請(qǐng)幼兒將自己的作品一一展示出來(lái),引導(dǎo)每一位幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)幼兒的自主評(píng)價(jià)能力。接著,教師引導(dǎo)幼兒觀察比較,互相評(píng)論、交流,從而總結(jié)出了每一幅作品存在的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)互相之間的評(píng)價(jià),幼兒發(fā)現(xiàn)了自己作品中存在的優(yōu)點(diǎn)和有待于改進(jìn)的地方,而且在相互欣賞、評(píng)價(jià)別人作品的同時(shí),也吸取了一些經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒自由的表現(xiàn)方式,保護(hù)幼兒的個(gè)性,培養(yǎng)幼兒的求異思維,這種師生共同參與的交流式的評(píng)價(jià),為整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)提供了有效的指導(dǎo)平臺(tái),提高了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)一次次這樣的評(píng)價(jià)和教育,幼兒的審美意識(shí)也在逐步提高。

(三)發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)作用,從只重視結(jié)果評(píng)價(jià)到同時(shí)重視過(guò)程的評(píng)價(jià)

《綱要》指出:“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行”,“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性,尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷活動(dòng),對(duì)教育教學(xué)具有監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)以往更多的是將關(guān)注的目光放在宏觀層面,注重形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的進(jìn)行,卻在一定程度上忽視了微觀層面,即教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略對(duì)集體教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)重視幼兒繪畫過(guò)程的評(píng)價(jià),在過(guò)程中以一種開(kāi)放的眼光去看待和品評(píng),給予幼兒及時(shí)的點(diǎn)撥,及時(shí)評(píng)價(jià)有特點(diǎn)的、富有想象力和創(chuàng)造力的作品,開(kāi)闊其他幼兒的思維,同時(shí)也激發(fā)幼兒的靈感及進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望,使幼兒感受到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干,體驗(yàn)到成功和快樂(lè),從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

總之,幼兒園美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,其最終目的是讓每一個(gè)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)形式,充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造,為幼兒的美術(shù)作品創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)氛圍,以激發(fā)幼兒的巨大創(chuàng)造潛能,更大膽地去感受、表達(dá)和表現(xiàn),促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展、情感的建構(gòu),更好地體現(xiàn)兒童美術(shù)作品評(píng)價(jià)的價(jià)值。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2013.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

[3]在幼兒美術(shù)教學(xué)中怎樣開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)[E B/O L]. (2008—04—17)[2014—06—04]http://lyshlz1967.blog.sohu.com/84887396.html.

[4]淺談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)[E B/O L].(2007—02—07)[2014—06—04]http://blog.sina.com.cn/s/blog_49of1862010007ad.html.

(責(zé)任編輯:趙瑋 助理編輯:林靜)