把握描寫的靈活性

張秀

把握描寫的靈活性

張秀

高中生寫記敘文，在描寫事物時(shí)，要根據(jù)文章主題思想和具體內(nèi)容的需要，對(duì)描寫手法進(jìn)行靈活的選擇。對(duì)一個(gè)事物，既可以寫其整體，也可以寫其局部；對(duì)幾個(gè)事物，既可以平分筆墨，也可以有詳有略。

一、涵蓋全面，描寫事物的整體形象。

在描寫一個(gè)事物時(shí)，對(duì)事物進(jìn)行全方位的描寫，比如一個(gè)人，可以描寫他的頭發(fā)、臉型、眼睛、眉毛、睫毛、腰肢、腿腳、雙手等等。從而細(xì)致地把人物形象呈現(xiàn)在讀者面前。

請(qǐng)看一篇高一學(xué)生的習(xí)作《難忘祖父》，文章這樣寫道——

我還能依稀記得爺爺?shù)哪?，他個(gè)子很魁梧，有一米八左右，絳紫色的臉膛。滿臉深深的皺紋，像一條條小河，河里經(jīng)常流淌著汗水。它的頭發(fā)是灰白色的，連眉毛也是灰白色的，牙齒掉得光光的。他腰桿不再挺拔，已彎成了弓箭。他晚年得了浮腫病，走起路來(lái)十分艱難，，兩只黢黑的大手，經(jīng)常抱著一個(gè)木棍，走起路來(lái)一瘸一拐的。他見到我，總是微笑著摸我的頭。

這段文字描寫了爺爺?shù)恼w形象，寫了爺爺?shù)纳聿?，腰桿、面色、皺紋、頭發(fā)、眉毛、牙齒、大手，通過這些描寫，把爺爺身材魁梧、年老體弱、關(guān)愛子孫的形象表現(xiàn)出來(lái)了。

二、抓住重點(diǎn)，描寫事物的局部特征。

在描寫一個(gè)事物時(shí)，不是眉毛胡子一把抓，而是突出重點(diǎn)。比如一個(gè)人，只描寫他的某一部位，或者是手，或者是腰，或者是眼睛，或者是皺紋等等。通過這一特征的精刻細(xì)雕，來(lái)表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。

請(qǐng)看一篇高一學(xué)生的習(xí)作《難忘祖父》，文章寫道——

那次，祖父乘車到我家來(lái)，放下手里的花生、紅薯，飯也不吃就要回去。家人怎么也留不住他。我只好把爺爺送到門外，看著爺爺弓著腰遠(yuǎn)去的背影，我想起了關(guān)于爺爺?shù)墓适隆?/p>

那年秋天，我洗澡著了涼，高燒不退，躺在床上。爹和娘都到田里干活去了，爺爺只好背我去七八里外的醫(yī)院。爺爺已經(jīng)70多歲了，腰本來(lái)已經(jīng)駝背了，又背著一個(gè)幾十斤重的孩子，彎得更狠了。爺爺喘著粗氣，脖子上沾滿汗珠。到醫(yī)院看完病，又把我背回來(lái)。

我望著爺爺彎彎的背影，那腰桿被無(wú)情的歲月壓彎了，彎成了天上的虹橋，彎成了村莊前破舊的小拱橋，彎成了拉彎的弓箭，再也不能直起來(lái)?？粗粗?，我的眼睛模糊不清了，有淚水從眼角溜出來(lái)。

這段文字沒有描寫爺爺?shù)恼w形象，只是抓住爺爺彎曲的腰進(jìn)行描寫，描寫那彎彎的腰曾經(jīng)背我看病，描寫那腰就像彎彎的虹橋，就像老家門前彎彎的小橋拱，就像拉彎的弓箭。通過這些描寫，表現(xiàn)了爺爺經(jīng)受的人生磨難，表現(xiàn)了爺爺對(duì)我的深愛，同時(shí)，也表現(xiàn)了我對(duì)爺爺?shù)母屑ぶ椤?/p>

三、平分筆墨，均衡地描寫幾個(gè)事物。

在描寫幾個(gè)事物時(shí)，由于它們處于同等地位，作者對(duì)它們的描寫，運(yùn)用的段落、字?jǐn)?shù)大致相同。

請(qǐng)看一篇寫景美文《春山聽鳥》，文章寫道——

看呀，多俊的鳥兒！簡(jiǎn)直就是花兒。斂翼蹲臥的，是含苞的蓇葖；欲舒翎羽的，是微微啟唇的花蕾；拍打翅膀的，是綻放的花冠。

山楂林中，玉鳥吟哦迷人的歌謠：得兒，得兒，像珠璣滑過玉盤；山雀詠唱抒情的歌調(diào)：嘰嘰嚀嚀，嘰嘰嚀嚀，像銀輪子輾過白冰。

槐樹林里，戴紅冠披綠蓑衣的鳥兒，對(duì)唱情歌——吱咝，吱咝；戴黑絨帽披藍(lán)衫子的鳥兒，自得其樂的獨(dú)自歌吟——咯嘰，咯嘰。

楸樹的鳥兒，仿佛從老杜的絕句中飛來(lái)，噙著古典的芬芳。撒播一串嚶嚀歌聲，那甜蜜的韻律，隨著漫過來(lái)的山風(fēng)，向遠(yuǎn)方流淌。

這段文字描寫了山林中三種鳥兒的叫聲，有山楂林中鳥兒“得兒，得兒”的叫聲，有槐樹林中鳥兒“吱咝吱咝”的叫聲，有楸樹上鳥兒“嚶嚀”的叫聲。作者用了三個(gè)段落，每個(gè)段落的字?jǐn)?shù)大致相同，可謂是平分筆墨。

四、分清主次，詳略地描寫幾個(gè)事物。

在描寫幾個(gè)事物時(shí)，由于它們有主有次，地位不同，作者采用了有詳有略的方法。處于重要地位的詳寫，處于次要地位的略寫。

有一篇寫景美文《冬天的桃園》，文章這樣寫道——

冬天，我們到園里撿桃核，撿滿挎包，便在地上挖個(gè)窩，每人拿出幾個(gè)桃核放進(jìn)窩里，蓋上泥土，再在窩的周圍劃個(gè)圈。然后大家用桃核去砸，誰(shuí)把桃核砸出圈外，桃核便歸誰(shuí)。最有趣味的還是雪天，我們們結(jié)伴來(lái)到園中。按人數(shù)分成兩組，一組在東，一組在西，然后吶一聲喊，便打起了雪仗。大家抓起一把雪，摶成雪球，扔向?qū)Ψ?。有時(shí)還沒有把雪球摶好，對(duì)方已攻到跟前，我們只好隨地抓一把雪撒過去，連抓雪也來(lái)不及了，只好搖動(dòng)樹枝上的雪，灑落在對(duì)方頭上。戰(zhàn)場(chǎng)上雪球橫飛，雪霧彌漫。吶喊聲，歡呼聲，響成一片。

這段文字共寫了冬天桃園里的兩件事情：一是砸桃核，一是打雪仗。兩件事前者是略寫，后者是詳寫。為什么這樣安排呢？因?yàn)榈诙赂荏w現(xiàn)冬天桃園給孩子們帶來(lái)的樂趣。

張秀，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。