例談?wù)Z文激趣教學(xué)

宋英俠

例談?wù)Z文激趣教學(xué)

宋英俠

在多年的教學(xué)過程中，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生有了興趣，才會在課堂上激情充溢、思維流暢，開拓學(xué)習(xí)思路，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。在此，筆者就語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

一節(jié)課教學(xué)效果如何，是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否充分調(diào)動起來。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的有趣學(xué)習(xí)情境，教學(xué)中真的很重要。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場景進(jìn)行描繪、設(shè)計和美化，以有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有的教師上課，學(xué)生就能表現(xiàn)出充溢的激情、流暢的思維、自主的投入的學(xué)習(xí)，而也有的整個課堂死氣沉沉、一節(jié)課下來老師累、學(xué)生累?！叭f事開頭難”，教師若期達(dá)到第一種效果，學(xué)生有積極的參與熱情、高漲的學(xué)習(xí)動機，就一定要設(shè)計一個新穎脫俗的開頭。如在教學(xué)《致女兒的信》一文，課一開始老師就給同學(xué)們唱了《新白娘子傳奇》里的歌：百年修得同船渡，千年修得共枕眠……一千次的回眸還得今生的相遇，相遇是緣，相識是緣，相知是緣，相愛是緣。所以愛情永遠(yuǎn)是值得珍惜的，老師問一下還沒有經(jīng)歷過愛情的你們，你眼中或心中的愛情是什么樣的？老師用簡潔優(yōu)美而又煽情的語言說到了緣，接著明確的提出愛情是什么，教學(xué)的開始，就指向了本堂課的重點所在。

生1：愛情是男女雙方的事。

生2：愛情是互相欣賞的。

生3：愛情是海枯石爛一生不變。

（學(xué)生們在底下不好意思地偷偷地笑）

生4：那生活中還有閃婚閃離？

生5：愛情就像父母親他們一樣，平平淡淡過日子。

生6：那我還說愛情是電視劇里邊李云龍和秀芹那種轟轟烈烈。

……

學(xué)生說出的答案五花八門，在七嘴八舌的討論中學(xué)生的注意力一下子高度集中起來，個個情緒飽滿，精神煥發(fā)。這個時候，老師說：好，我們一起走進(jìn)課文《致女兒的信》看看愛情到底是什么樣的，這與本堂課的重點：愛情是愛、忠誠、心靈的追念三位一體的這一點恰好自然對接，不會有生硬之感。正是抓住了緣分這一點，并生發(fā)出去，讓學(xué)生談?wù)勓壑行闹械膼矍?，?lián)系即將要學(xué)的《致女兒的信》的內(nèi)容，銜接起來水到渠成，學(xué)生會感到自然而流暢。

二、關(guān)注差異，主動參與

教師讓每個學(xué)生都樹立起“我也能”“我也行”的信心，應(yīng)采取全體參與和全程參與，讓學(xué)生都能體驗到參與學(xué)習(xí)的快樂，不讓“好學(xué)生”包攬課堂上的一切。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時分成小組分角色朗讀比賽，小組內(nèi)成員都是演員，喜歡那個角色就認(rèn)真演好那個角色，人人有份兒，都用自己的方式讀文本，小演員們甚至都背過了臺詞，個個表現(xiàn)積極，有模有樣。接下來，讓學(xué)生小組討論交流，課文講的這個故事用小標(biāo)題歸納情節(jié)，學(xué)生們能總結(jié)出：愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝，在尊重學(xué)生個體差異的前提下，培養(yǎng)了學(xué)生的整體把握能力。然后，老師適時拋出一系列問題，小組合作探究，重點研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生與作品中的情境和形象進(jìn)行深層次的對話，由于每個學(xué)生對于文本語言的感受各不相同，因而，他們對老師拋出的問題的理解各不相同，通過主動參與，合作探究，可以相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，此時他們對《皇帝的新裝》將會產(chǎn)生一個全新的認(rèn)識。

三、點撥有方，曲折生姿

巧妙的課堂點撥，也能出現(xiàn)新的課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)從“教教材”向“用教材”的觀念轉(zhuǎn)變。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，提出一個問題：假如你和范進(jìn)是同時代的人，你會和他一樣在科舉的路上苦苦掙扎嗎？問題設(shè)置目的是能更好的理解科舉制度對讀書人的毒害。學(xué)生們紛紛發(fā)表看法：有的說：我不會和他一樣，干嘛非得科考？有學(xué)生不愿意了：你想：當(dāng)時就是那個社會，就是一個大熔爐，你進(jìn)去也一樣，為了榮華富貴，為了平步青云，都會那么做，同學(xué)們激烈的爭論著，基本上統(tǒng)一了意見。然后，一學(xué)生站起來，老師我還要說：我絕對不會和他一樣。一句話，簡直一石激起千層浪，你怎么還不懂呢？學(xué)生們都帶著指責(zé)的口氣。我說：“好了，讓她說?！边@個學(xué)生也迫不及待了：“老師我是女生，那個社會男尊女卑，女孩是不允許參加考試的?！蔽覇枺骸巴瑢W(xué)們，她說的對嗎？”課堂上響起了熱烈的掌聲。通過巧妙的一問，引導(dǎo)學(xué)生去分析比較、去感悟、去體驗，真正的體會到封建社會科舉制度的毒害、真正的體會到封建社會的男尊女卑、真正體會到整個封建社會的黑暗和腐朽、真正的達(dá)到積累與課堂生成，這對滿足學(xué)生人生成長需求，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展都有益處。

宋英俠，教師，現(xiàn)居河北遷安。