淺析高中語文詩歌意境教學

謝小紅

淺析高中語文詩歌意境教學

謝小紅

詩歌是現階段高中語文課程中的重要內容，詩歌往往采用精煉的語句來表達出豐富的情感，學生在詩歌的學習過程中不僅能夠獲得文學知識的提升，更能強化其對情感的體味以及表達的能力。而在詩歌的學習過程中，詩歌的意境又會對一個學生文化素養(yǎng)的形成以及語文綜合素質的提升有著顯著的作用。因此，現階段，在實際的教學過程中，高中語文教師對教學方法與策略進行積極的研究，進而提升詩歌意境教學的有效性，對整個高中語文教學水平的提升都有著顯著的現實意義。

1.借助豐富的教學材料，以跟讀、閱讀、朗誦的形式強化學生對于詩歌意境的體味

高中語文教學過程中，詩歌的教學不同于常規(guī)的課文教學，其實際教學任務的開展不僅僅需要強化學生對于詩歌中出現的基礎知識進行有效的把握，還要提升學生對于詩歌的閱讀、品味的能力，進而為學生體味詩歌的意境提供有效的保障。因此，高中詩歌的教學過程中，教師就要注重教學的方式方法，以有效的措施來不斷的推進學生詩歌閱讀與品位的能力。隨著國家對于高中教育的重視與扶持，大多數高中都完成了多媒體教學工具的配備，而同時隨著信息技術的發(fā)展以及網絡資源的豐富化，教師備課資源的獲取渠道也更加的便捷。因此，在現代化教學的背景下，教師一定要有效的搜集教學資源，進而借助教學資源的幫助，以跟讀、閱讀、朗誦的形式強化學生對于詩歌意境的體味。

例如在《再別康橋》這首現代詩歌的教學過程中，教師一方面可以以正常的備課內容保障課程教學的有效性。另一方面，教師在備課的過程中可以借助網絡工具來下載相關的配樂詩朗誦以及單獨的背景音樂。進而在基礎知識教學工作完成后，教師就可以借助多媒體教學工具為學生播放標準的《再別康橋》朗誦錄音，以指導學生進行有效的跟讀感受詩歌的意境。同時，在學生掌握基本感情的表達方法后，教師也可以邀請部分的學生以配樂朗誦的進行來體味整首詩歌，進而再次強化學生對于詩歌情感的把握以及對于詩歌意境的體味，為高中語文詩歌教學效果的發(fā)揮提供有力的保障。

2.教學過程中抓住有效的契機，指導學生進行模仿寫作，引導學生直觀感受詩歌意境

詩歌意境的體會當然不僅僅在于對于詩歌的重復朗讀，很多時候，高中課堂上，教師對詩歌的拆借、詩歌含義的解讀以及詩歌寫作手法的講解同樣能夠提升學生對于詩歌整體把握的能力，進而強化學生感受詩歌意境的能力。因此，在詩歌教學的過程中，一線的語文教師應當注重對于詩歌的講解尤其是詩歌寫作手法的教授，進而在教學的過程中，把握相關的契機來讓學生進行詩歌的模仿寫作，以詩歌的寫作以及情感的表達，引導學生直觀的感受詩歌美好的意境。

高考結束后，很多學生都會遠離家鄉(xiāng)去其他城市開始自己的大學生活，而這一美好而又傷感的未來情景就可以作為詩歌的素材來指引學生進行詩歌的創(chuàng)作。在《我愛這土地》這首詩歌的學習過程中，語文教師首先要對詩人艾青表達情感的方式進行講解，進而在詩歌講授課程完結后，教師可以以遠離家鄉(xiāng)這一素材為主題，讓學生嘗試進行模仿創(chuàng)作。這種形式下，學生對于家鄉(xiāng)土地的熱愛之情都會被激發(fā)出來，同時，在詩歌的模仿過程中，學生也能夠更好的對《我愛這土地》這首詩歌進行深入的體會，進而在自己的作品與教材作品的對比下，學生對于詩歌意境的感受更加的深刻，對于應試教育環(huán)境下提升自身的文化素養(yǎng)有了更好的渠道與鍛煉方式。

3.以詩歌朗誦比賽等形式，強化學生借助詩歌意境提升文化素養(yǎng)的能力

高中語文知識內容繁多、知識點錯綜復雜，因此，其整個語文教學效果的維持很難得到有效的保障。詩歌是語文教學中的一部分，雖然其整個課程的內容量并不多，但其對于學生文化水平的提升有著重要的影響，因此，詩歌的教學以及詩歌意境的把握都需要在高中語文教學過程中進行有效的鞏固與拓展。所以在高中詩歌教學的過程中，語文教師可以在本年級內進行探討研究，以詩歌朗誦比賽等形式在日常的學習中不斷的強化學生對于詩歌學習的效果，進而再次提升學生借助詩歌意境提升文化素養(yǎng)的能力。

詩歌朗誦比賽主要是借助語文教學活動的時間，讓學生挑選優(yōu)美的詩歌進行朗誦訓練，并在活動期間，教師借助多媒體教學工具讓學生進行配樂朗誦。詩歌朗誦比賽的本身只是強化學生詩歌知識的應用能力，并為學生營造一種良好的學習氛圍。但是在詩歌朗誦比賽的準備階段，學生通過長時間的詩歌研究以及朗誦訓練，其對于詩歌意境的把握得到了良好的鍛煉，進而其文化修養(yǎng)也能隨之得到強化和體現。

謝小紅，教師，現居江蘇姜堰。