高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感特點(diǎn)及影響因素調(diào)查?

肖明玉王鑫強(qiáng)李 爽

(1．江西科技學(xué)院,江西 南昌 330098;2、3．江西師范大學(xué),江西 南昌 330022)

高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感特點(diǎn)及影響因素調(diào)查?

肖明玉1王鑫強(qiáng)2李 爽3

(1．江西科技學(xué)院,江西 南昌 330098;2、3．江西師范大學(xué),江西 南昌 330022)

高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感影響教師的敬業(yè)精神,影響教育教學(xué)工作績(jī)效,以及青年教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。文章就高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感,在某省的多個(gè)高校隨機(jī)調(diào)查400名青年教師。結(jié)果發(fā)現(xiàn):高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感總分及其四因子均處于中上水平,其中職業(yè)意愿與期望因子得分最高,職業(yè)意志因子得分最低;公辦高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感總分及職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能、職業(yè)意志三因子的得分顯著地高于民辦高校青年教師;女教師在職業(yè)價(jià)值因子上的得分顯著高于男教師;30歲及以上教師的職業(yè)意志因子顯著高于25－30歲和25歲及以下的,25－30歲的職業(yè)意志因子也顯著高于25歲及以下的;學(xué)士學(xué)位的高校青年教師在職業(yè)價(jià)值上顯著高于博士學(xué)位的,博士學(xué)位的高校青年教師在職業(yè)意志因子上顯著高于碩士學(xué)位的。結(jié)論:高校青年教師的職業(yè)認(rèn)同感發(fā)展較好,但存在性別、年齡和學(xué)歷的差異。

高校青年教師;職業(yè)認(rèn)同感;民辦教師;性別;學(xué)歷;年齡

高校教師職業(yè)認(rèn)同感是高校教師對(duì)所從事的教師行業(yè)的感知體驗(yàn)及其對(duì)自身職業(yè)身份的全面接納與認(rèn)同,屬于教師的情意系統(tǒng)。職業(yè)認(rèn)同感直接影響著教師對(duì)待工作的熱情、投入程度、工作滿意度以及離職傾向[1],能調(diào)節(jié)工作壓力、經(jīng)濟(jì)生活壓力對(duì)教師職業(yè)倦怠和心理健康的影響,是教師克服各種心理壓力和物質(zhì)貧乏而積極堅(jiān)守教師職業(yè)的重要力量源泉。隨著教師教育理論研究的深入,研究者及高校管理者存在一種從關(guān)注高校青年教師教學(xué)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以教師職業(yè)認(rèn)同感發(fā)展為重點(diǎn)的趨勢(shì)。當(dāng)前高校青年教師被戲稱為“小青椒”,其教學(xué)、科研、職稱和經(jīng)濟(jì)生活壓力大[2],對(duì)社會(huì)、學(xué)校的不滿情緒多,因此,高校要實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升,培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人而非掘墓人,就必須重視和加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化教師隊(duì)伍教師職業(yè)認(rèn)同的提升。

本研究重在考察高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀及發(fā)展特點(diǎn),以期為高校青年教師的自我成長(zhǎng)及高校管理者的管理實(shí)踐提供實(shí)證依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象

在江西省高校運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法選取青年教師共400名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,回收有效問(wèn)卷315份,其中男教師144,女教師168人,3人性別不詳;25歲以下31人,25－30歲以下187人,30－35歲以下64人,35歲及以上20人,年齡不詳13人;學(xué)士83人,碩士156人,博士71人,5人學(xué)位不詳。

(二)調(diào)查工具

使用王鑫強(qiáng)編制的《高校教師職業(yè)認(rèn)同感量表》,共12個(gè)項(xiàng)目,包括職業(yè)價(jià)值、職業(yè)意愿與期望、職業(yè)效能和職業(yè)意志4個(gè)維度[3]。該量表各維度的命名及內(nèi)涵與王鑫強(qiáng)等人之前編制的師范生職業(yè)認(rèn)同感量表具有傳承關(guān)系[4－5],其中職業(yè)效能反映的是個(gè)體對(duì)自身能力與高校教師職業(yè)要求匹不匹配的認(rèn)知,職業(yè)價(jià)值是個(gè)體對(duì)自身高校教師身份及職業(yè)價(jià)值的情感體驗(yàn),職業(yè)意愿與期望是個(gè)體近期或當(dāng)期對(duì)高校教師職業(yè)的意愿與目標(biāo)期望;職業(yè)意志是指?jìng)€(gè)體克服苦難而長(zhǎng)期從教的行為承諾。得分越高表示高校教師的職業(yè)認(rèn)同感越好。本次調(diào)查量表的內(nèi)部一致性信度Cronbach＇sα系數(shù)分別為0．873;驗(yàn)證性因素分析CMIN/DF＝3．360,NFI＝0．901,IFI＝0．928,CFI＝0．927,RMSEA＝0．087,表明量表具有良好的信效度。

(三)數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用spss19．0和Amos17．0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,主要采用描述統(tǒng)計(jì)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果表1顯示,高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感總分得分在31－60之間,均值為50．11,處于中等偏上的位置。在高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的四個(gè)因子里,職業(yè)意愿與期望得分最高,為13．82;其次是職業(yè)效能,其得分為13．09;再次是職業(yè)價(jià)值,得分為12．10,職業(yè)意志得分最低,為11．01。

表1 高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀的描述統(tǒng)計(jì)

(二)高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的公辦與民辦差異

從表2看出,公辦高校青年教師在職業(yè)認(rèn)同感總分上的得分顯著地高于民辦高校青年教師的;在職業(yè)認(rèn)同感的4個(gè)因子中,公辦高校青年教師的職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能和職業(yè)意志三個(gè)因子的得分顯著地高于民辦高校青年教師的(p＜0．01);公辦高校青年教師的職業(yè)意愿與期望因子得分與民辦高校青年教師的不存在顯著性差異(p＞0．05)。

表2 高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的學(xué)校性質(zhì)差異的描述統(tǒng)計(jì)

(三)高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的性別差異

表3顯示,男女高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感總分無(wú)顯著差異(p＞0．05);從職業(yè)認(rèn)同感的4個(gè)因子得分來(lái)看,女教師在“職業(yè)價(jià)值”因子上的得分顯著高于男教師(p＜0．01),男女高校青年教師在其他3因子上的得分無(wú)顯著性差異(p＞0．05)。

表3 高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的性別差異比較(平均分±標(biāo)準(zhǔn)差)

(四)高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的年齡差異

不同年齡階段的高校青年教師在職業(yè)意志這一因子上的得分存在顯著性年齡段差異,F(3,293)＝7．153,p＜0．001。多重比較發(fā)現(xiàn),35歲及以上的青年教師職業(yè)意志因子得分均顯著高于其他年齡階段的(p＜0．01),35歲及以上的青年教師職業(yè)認(rèn)同感總分顯著高于25－30歲以下的(p＜0．05)。其他各年齡段高校青年教師在職業(yè)認(rèn)同感總分及其他因子上的差異均不顯著(p＞0．05),具體參見(jiàn)圖1。

圖1 高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感各因子的年齡差異圖

(五)高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的學(xué)位差異

研究結(jié)果顯示,各學(xué)位高校青年教師在職業(yè)意志兩因子上的差異顯著,F(3,301)＝3．770,p＜0．05。多重比較發(fā)現(xiàn),學(xué)士學(xué)位的高校青年教師在職業(yè)價(jià)值上顯著高于博士學(xué)位的(p＜0．05),博士學(xué)位的高校青年教師在職業(yè)意志因子上顯著高于碩士學(xué)位的(p＜0．05)。各學(xué)位高校青年教師在職業(yè)認(rèn)同感總分及其他因子上的差異均不顯著(p＞0．05),具體參見(jiàn)圖2。這不僅降低了高校教師的主觀能動(dòng)性和職業(yè)價(jià)值感,而且職稱方面“非升即走”和科研業(yè)績(jī)不合格降級(jí)配用等改革措施的頒布,更是讓高校教師對(duì)前途感到迷茫,職業(yè)意志感下降。我國(guó)高等教育應(yīng)進(jìn)一步探索一種有利于高校青年教師專業(yè)和心理發(fā)展,以及有利于職業(yè)認(rèn)同感提高和學(xué)術(shù)精神發(fā)展的管理新方法。

圖2 高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感各因子的學(xué)位差異圖

(二)關(guān)于高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感發(fā)展的特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn),公辦高校青年教師在職業(yè)認(rèn)同感總分及職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能、職業(yè)意志等三個(gè)因子上的得分均顯著性地高于民辦高校青年教師。結(jié)合已有關(guān)于民辦高校教師的研究[6],該結(jié)果的出現(xiàn)在一定程度上說(shuō)明我國(guó)當(dāng)前環(huán)境下公辦高校教師相比民辦高校教師擁有相對(duì)較好的社會(huì)地位、待遇及保障,這些外在的客觀差異在教師們的心理層面得以凸顯,民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同感、成就感、價(jià)值感和意志感有待提升。公辦、民辦教師在職業(yè)意愿與期望因子上的得分無(wú)顯著性差異,這在一定程度上表明進(jìn)入高校的教師,無(wú)論是公辦還是民辦均有為教師職業(yè)而努力,希望干出一番事業(yè)的愿望。

關(guān)于男女高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的性別差異,本次研究結(jié)果顯示,男女高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感總分無(wú)顯著性差異,但女教師在職業(yè)價(jià)值因子上的得分顯著高于男教師。這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)類似的研究結(jié)果基本一致,符合已有研究者鄒宏秋認(rèn)為的高校女教師因?yàn)椴煌谀薪處煹男睦硖卣髟谀承┕ぷ髦懈菀装l(fā)揮積極作用的觀點(diǎn)[7],以及宋廣文和魏淑華提出的在中國(guó)傳統(tǒng)文化環(huán)境的影響下,對(duì)男性的成就期望一般要高于女性的觀點(diǎn)[8]。因教師職業(yè)在社會(huì)資源占有上相對(duì)較少,不能滿足男性的成就期望;相對(duì)而言,女性教師的成就期望較能得到滿足。

本研究顯示,不同年齡的高校青年教師在職業(yè)意志這一因子上的得分存在顯著的工作類型差異,職業(yè)意志存在隨年齡增大越強(qiáng)的趨勢(shì)。這是因?yàn)?5歲以下的青年教師,剛剛走上工作崗位,缺乏工作經(jīng)驗(yàn)與克服困難的能力,還處在開(kāi)始適應(yīng)成人高校教師職業(yè)階段,同時(shí)這部分教師的學(xué)歷多數(shù)較低,更多從事的是輔導(dǎo)員工作,而輔導(dǎo)員工作累,待遇低以及沒(méi)有編制,缺少進(jìn)一步繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)等影響其職業(yè)意志,因此,在職業(yè)意志方面與其他年齡組相比得分最低。而35歲及以上教師的工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富,事業(yè)開(kāi)始趨向穩(wěn)定,因而職業(yè)意志最強(qiáng)。而

三、討論

(一)關(guān)于高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀

從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表1可以看出,高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感總分得分在31－60之間,均值為50．11,顯示高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感總體較高的現(xiàn)狀,這與當(dāng)前我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì),重視教育事業(yè),提高教師待遇等大形勢(shì)相吻合。

在最高分為15分的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)下,各個(gè)子因素中,職業(yè)意愿與期望的平均分得分最高為13．82,其次是職業(yè)效能13．09,均接近15分,這表明高校青年教師具有較強(qiáng)的職業(yè)意愿與期望,希望成為優(yōu)秀的教師,對(duì)自身達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的能力也較為自信;但職業(yè)價(jià)值和職業(yè)意志的得分為12．10、11．01,得分相對(duì)較低。這表明高校青年教師存在一定的高職業(yè)意愿期望與低職業(yè)意志的沖突、高職業(yè)效能與低職業(yè)價(jià)值的矛盾等特點(diǎn),這與已有職前教師的特點(diǎn)相似[5],可能是教師群體的普遍現(xiàn)象。這可能是源于教師教學(xué)工作量增大和工作要求增高,例如,高校教師在論著數(shù)量和科研立項(xiàng)級(jí)別要求下被市場(chǎng)法則退化為知識(shí)的“賣方”,逐漸失去傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”。高校教師存在從“自主創(chuàng)造型”變成“被動(dòng)執(zhí)行者”的趨勢(shì),25－35歲則正好處于其間,雖積累了部分工作經(jīng)驗(yàn),但生活并沒(méi)有完全穩(wěn)定下來(lái),性格也沒(méi)有完全成熟,因此位于中間。

結(jié)果顯示,高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感中的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)意志兩因子存在學(xué)位類型差異,具體表現(xiàn)為博士學(xué)位的高校青年教師在職業(yè)價(jià)值上顯著低于學(xué)士學(xué)位的,這可能是因?yàn)殡S著學(xué)歷的增高、眼界的開(kāi)闊,教師并不滿足于自己的職業(yè),期待更高的發(fā)展;碩士學(xué)位的高校青年教師在職業(yè)意志因子上顯著低于博士學(xué)位的,這與嚴(yán)玉梅所提出的學(xué)歷對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感并沒(méi)有影響的觀點(diǎn)并不相符合[9],也不同于溫艷紅關(guān)于擁有博士學(xué)歷的教師其職業(yè)意志維度的得分最低,擁有博士學(xué)歷的教師其離職離崗傾向高于碩士和本科學(xué)歷的教師的研究結(jié)果[10],表明學(xué)位對(duì)職業(yè)意志的影響情況存在爭(zhēng)議,還有待未來(lái)進(jìn)一步的研究來(lái)理清。

[1]魏淑華．教師職業(yè)認(rèn)同研究[D]．西南大學(xué),2008．

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10．3969/j．issn．1672－9846．2015．04．015

G645．1

:A

:1672－9846(2015)04－0056－04

2015－09－15

江西科技學(xué)院德育專項(xiàng)研究項(xiàng)目“民辦高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及提升路徑研究”(編號(hào): XJDY1413);江西師范大學(xué)高校教師發(fā)展科研項(xiàng)目“高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感及其提升策略研究”(編號(hào): JS11);全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年項(xiàng)目“新入職高校青年教師敬業(yè)精神的影響因素與培育機(jī)制研究”(編號(hào):EIA130404)。

肖明玉(1982－),女,湖北棗陽(yáng)人,江西科技學(xué)院文化與傳媒學(xué)院助教,主要從事教師教育研究。王鑫強(qiáng)(1984－),男,湖南湘潭人,江西師范大學(xué)心理學(xué)院碩士生導(dǎo)師,主要從事教育心理學(xué)研究(本文通訊作者)。李 爽(1993－),女,河北唐山人,江西師范大學(xué)心理學(xué)院學(xué)生,主要從事教育心理學(xué)研究。