語文課堂，可以這樣“唱”

☉江蘇省如東縣茗海中學(xué) 姜建華

語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施給初中語文課堂教學(xué)注入了全新的理念：目標(biāo)的多元性、形式的多樣性和方法的靈活性已成為提倡的目標(biāo)，現(xiàn)代理念所要求的課堂已經(jīng)不是簡單的教師帶領(lǐng)學(xué)生讀讀寫寫問問的課堂，而是運(yùn)用多方面的資源，將語文的魅力展現(xiàn)給學(xué)生的開放的、生成性的課堂，唱響課改的主旋律，奏出新型課堂教學(xué)的最強(qiáng)音。下面我介紹幾種自己總結(jié)的方法與大家分享，希望大家不吝賜教。

一、課堂導(dǎo)入，“唱”出激情

在語文教學(xué)這篇華麗的樂章中，要想奏出激情，必然不能缺少樂曲的“引子”——課堂導(dǎo)入。蘇霍姆林斯基曾這樣說道，一名成功的教師首先要調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，避免一上課便急于傳授知識所帶來的冷漠與疲勞。尤其是對于初中生來講，青春期的他們拒絕死板教條，對各種新奇的事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心與探求欲。教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)文本的實(shí)際情況，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊緊地抓住學(xué)生們的心，“唱”出語文課堂的激情，為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在教七年級上冊冰心的《繁星》一課時，考慮到現(xiàn)在的孩子們由于空氣污染及城市燈光太亮可能看到滿天繁星的機(jī)會較少，筆者沒有選擇通過描述星空讓學(xué)生們回憶，而是借助于多媒體，在課堂一開始播放星空短片，讓學(xué)生們安靜地自己觀察體會，兩分鐘后筆者提問：“同學(xué)們，當(dāng)我們仰望星空，看到一顆顆璀璨的星星，想到的是什么，心情又是怎樣的呢？”學(xué)生們踴躍地回答：“想到牛郎織女”“想要找到北斗七星”“想到電影《星空》”……在學(xué)生們暢所欲言后，筆者自然說出：“有一位偉大的作家，她也經(jīng)常仰望星空，她又有什么想法呢？和我們一樣嗎？讓我們跟隨著名作家冰心一起，去仰望星空，去看星星，去聆聽她的感受吧?！?/p>

“良好的開端是成功的一半”，通過播放短片及簡單提問的導(dǎo)入方法，學(xué)生們帶著對星空的遐想，帶著對冰心感受的好奇，興趣盎然地接受筆者接下來的授課。語文課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，因課而異，因人而異，但作為老師，我們最重要的是要正確地導(dǎo)入，還要注意的一點(diǎn)是，導(dǎo)語要短小精悍，不能占用過多時間，不能本末倒置。

二、文本誦讀，“唱”出意境

語文教學(xué)得益于閱讀，而閱讀又基于誦讀。誦讀是理解文章內(nèi)容、感悟作者思想的重要手段之一。一篇文學(xué)作品的創(chuàng)作者是它的作者，而它的再創(chuàng)作者則是誦讀者，因為誦讀不是單純地讀出來的發(fā)聲過程，而是在誦讀者自身對作品理解的基礎(chǔ)之上，把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種表達(dá)藝術(shù)。不論通過老師示范、錄音范讀，或是學(xué)生試讀，只要誦讀者可以營造出氛圍，學(xué)生就可以品出作品的意境。

七年級《語文》上冊中，《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，作者老舍緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出了一幅幅濟(jì)南所特有的冬天風(fēng)景。筆者在上這節(jié)課時，主要通過誦讀，讓學(xué)生身臨其境般地體會到了老舍筆下的濟(jì)南的冬天，體會到了作者對濟(jì)南冬天深深的特殊的感情。

1.在學(xué)生初步疏通句子的前提下，播放范讀錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語速、語調(diào)及重音所在。

2.教師范讀“最妙的是下點(diǎn)小雪啊……”這一重點(diǎn)段落。其中，教師尤其注意了該段中作者使用的“頂”“鑲”“穿”這三個動詞，讀出了親切、驚訝、難以置信的語氣與感覺。

3.學(xué)生誦讀。對于教師范讀中強(qiáng)調(diào)的三個動詞，筆者組織學(xué)生分析了它們的用法、意義及巧妙之處，并在誦讀的形式方面做足了文章。有的學(xué)生選擇了自己喜歡的音樂作為背景，有的學(xué)生選擇了兩個人合作誦讀，最有創(chuàng)意的是第四小組以和聲合唱的形式集體誦讀，層次錯落，大有“大珠小珠落玉盤”之美感。

4.比較誦讀。筆者精心挑選了文中幾個典型的優(yōu)美句子，組織學(xué)生開展了課堂小練筆，讓他們運(yùn)用自己的語言表達(dá)一下作者筆下的濟(jì)南的冬天，然后與原文進(jìn)行比較誦讀，討論兩者在寫法、情感、文采諸方面的差距。通過這次比較誦讀，學(xué)生們不僅深刻領(lǐng)悟了課文的主旨，還通過課堂練筆活動掌握并學(xué)會了運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可謂一舉兩得。

通過反復(fù)誦讀課文及句子，學(xué)生能夠準(zhǔn)確高效地揣摩精彩的詞語、句子，走進(jìn)蘊(yùn)含在句子深層的作者的感情世界，從而領(lǐng)略到大自然的美。同學(xué)們表示在誦讀過程中，作者筆下的世界仿佛在腦海里情景再現(xiàn)，自然而然地就成功把握了作品的意境。

三、歌詞賞析，“唱”出底蘊(yùn)

新課程背景下，語文課程尤其重視多元文化、時代文化、國際文化的影響與滲透，并要求教師創(chuàng)新教法，培養(yǎng)初中生的自主意識與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，可以充分利用流行歌曲，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生如行云流水般輕松愉快地學(xué)到知識。一些充滿中國風(fēng)味的歌曲，不僅可以讓學(xué)生喜歡流行元素，更能讓學(xué)生了解并愛上融合在其中的中國幾千年來的文化底蘊(yùn)，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感有很大的幫助。

有調(diào)查顯示，初中生最喜歡的歌手是周杰倫，尤其著迷于他個性、深邃的歌詞與唱腔。筆者安排學(xué)生賞析周杰倫的《青花瓷》，首先播放了這首歌曲，問學(xué)生為什么喜歡，有沒有在腦海里呈現(xiàn)出一幅畫面，對歌曲描述的對象是否有一定了解。然后從以下兩個面來解讀。

1.傳統(tǒng)底蘊(yùn)：歌曲所描寫的青花瓷是中國的一種瓷器，瑰麗多彩的瓷器是中國古代偉大的發(fā)明之一，瓷器是中國傳統(tǒng)文化的代表，這一點(diǎn)由中國的英文名與瓷器同為一詞便可充分證明?？梢宰寣W(xué)生們在課下搜集一些瓷器的資料，加深對中國文化的認(rèn)識。除此之外，歌詞中所涉及的書法、仕女圖等都是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。

2.宋詞韻味：歌詞開篇便總體描繪了青花瓷中牡丹花的唯美畫面，繼而又落筆細(xì)節(jié)，煙雨蒙蒙，青煙裊裊，吟詠出一幅江南水墨山水圖，其間有衣袂飄飄的伊人。歌曲所傳達(dá)出的這些優(yōu)美意境，全靠歌詞所借鑒的宋詞韻味。

將流行歌曲引進(jìn)課堂，對歌曲進(jìn)行賞析，在學(xué)生們熟知的音樂里將歌曲中富含的底蘊(yùn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在自己所樂于接受的環(huán)境下了解中國傳統(tǒng)文化，讓散發(fā)文化底蘊(yùn)的課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

四、寫作引用，“唱”出文采

語文教學(xué)的目的之一便是讓學(xué)生在掌握漢語言文學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)會寫作。寫出一篇優(yōu)秀的作文對初中生有些難度，然而，能正確適當(dāng)?shù)匾每梢杂行Ы鉀Q這方面的問題。引用不僅可以豐富文章內(nèi)容，還可以增強(qiáng)可讀性，增厚文化底蘊(yùn)。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)八年級下冊“寫簡單的議論文”時，考慮到初中學(xué)生開始接觸議論文，他們掌握的典故、名言、詩詞較少，所能引用的論據(jù)有些單薄，筆者決定先從簡單地引用熟知的故事講起。議論文不同于記敘文，事實(shí)要寫得簡明概括，根據(jù)闡明觀點(diǎn)的需要，不必詳加描述。

筆者先給出范例，寫“堅持才能勝利”：“唐僧25歲帶著唐太宗的命令離開長安西游，一路上遇到的磨難不勝枚舉，他翻峻嶺，越戈壁，戰(zhàn)勝自然，超越自己，堅持不懈地走著，經(jīng)過一年多的時間，終于到達(dá)天竺國，成為中國歷史上第一個周游古印度的旅行家，光榮地完成了使命?！痹谥v解范例后，學(xué)生學(xué)會如何正確引用，既要保證所引用的論據(jù)和論點(diǎn)是對應(yīng)的，又要作到簡明扼要。課下布置：1.練習(xí)教材安排的“‘從爺爺剪枝條的故事中’得到啟示，確定一個論點(diǎn)”的寫作。2.收集名人名言、經(jīng)典事例，為以后的寫作積累素材。

學(xué)生們在老師給出范例講解后，不再覺得寫作枯燥，不再對寫作充滿畏懼，感受到了引用的魅力，認(rèn)識到引用不僅可以增強(qiáng)論點(diǎn)的可信性，還可以在不知不覺中讓一篇文章文采飛揚(yáng)。

總之，新課程背景下，我們每一名教師都應(yīng)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，在創(chuàng)新課堂模式、教學(xué)策略方面不遺余力、奮力前行，通過不同的富有特色的教學(xué)方法，讓課堂更大程度地開放、多元化，讓現(xiàn)代化的語文課堂唱響整個課改的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王苗紅.提高朗讀教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2011，（1）.