高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

危菊華

高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

危菊華

隨著年級(jí)的逐漸升高，英語教材中的內(nèi)容越來越豐富，信息量越來越多，涉及的范圍也越來越廣泛，但是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，僅依靠教師課堂上的講解，學(xué)生獲得和掌握的知識(shí)是有限的，所以需要他們具備一定的自學(xué)能力，通過自主學(xué)習(xí)來獲得更多的英語知識(shí)。本文就探討了如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，希望能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)水平。

高中英語；自學(xué)能力；培養(yǎng)

應(yīng)試教育制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生基本上缺乏創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，而且缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)只注重教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多為知識(shí)的接受者，很少能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力也是導(dǎo)致當(dāng)前高中英語教學(xué)效率低下的原因之一，因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠獲得更多的知識(shí)和能力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一些探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的同仁參與到對(duì)這一話題的研究中。

一、高中英語課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生埋頭記筆記，依賴教師的講解

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受的教學(xué)模式，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就是要在課堂上，教師講授的知識(shí)就是正確的，是需要記住和背誦的，因此在課堂學(xué)習(xí)中一直在記筆記，非常重視教師所傳授的知識(shí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)的講解，記錄得非常認(rèn)真，生怕漏掉一點(diǎn)。一節(jié)課下來，學(xué)生用了大量的時(shí)間在記筆記，內(nèi)容包括單詞、短語、句型和語法知識(shí)等，以及與這些內(nèi)容相關(guān)的例句。假如教師沒有在課堂上寫出學(xué)生想記錄的知識(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任，自己沒有掌握這節(jié)課的內(nèi)容。記筆記雖然是學(xué)生應(yīng)具備的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是記錄的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有重點(diǎn)、有針對(duì)性的，如果一字不落地記錄教師所講的內(nèi)容，那筆記就成了課堂記錄，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)有側(cè)重點(diǎn)。盲目記筆記，完全依賴教師學(xué)習(xí)，雖然能夠幫助學(xué)生提高英語成績(jī)，但是不符合新課標(biāo)的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展，尤其會(huì)使他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)，探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也不會(huì)得到提高。

（二）學(xué)校和教師的觀念陳舊

近年來，盡管我國(guó)一直在提倡開展素質(zhì)教育，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力等，但是高考仍是以分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試教育的影響依然根深蒂固，有的學(xué)校和教師的觀念沒有明顯的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為灌輸式的課堂教學(xué)是保證學(xué)生獲得良好成績(jī)的基礎(chǔ)，不太提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，擔(dān)心課堂教學(xué)程序、課堂紀(jì)律不好控制，不能夠順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而且擔(dān)心不利于教師的職稱提升以及學(xué)校的評(píng)估。所以，有的學(xué)校和教師放棄對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、反思能力的培養(yǎng)，而選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此缺少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

（一）幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來說，英語是一門外語，在平時(shí)的生活中幾乎不會(huì)接觸和使用這門語言，缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，因此，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語是比較困難的任務(wù)。學(xué)生沒有形成良好的英語聽、說、讀、寫能力，他們的自主學(xué)習(xí)能力就無從談起，而這些都要以扎實(shí)的基礎(chǔ)為前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)從幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)入手，如發(fā)音、識(shí)記單詞、了解句子結(jié)構(gòu)、英語語法等方面的知識(shí)。具體來說，教師可以這樣做：首先，在接手一個(gè)新班級(jí)后，教師應(yīng)當(dāng)安排一兩節(jié)課的實(shí)踐，幫助學(xué)生糾正不正確、不準(zhǔn)確的英語發(fā)音，再給他們系統(tǒng)地講解國(guó)際音標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音；其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解他們識(shí)記單詞的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音規(guī)律和拼寫規(guī)則，并教給他們一些記憶單詞的方法，使他們能夠靈活運(yùn)用多種方法來識(shí)記英語單詞；再次，教師應(yīng)向?qū)W生介紹課文中的重點(diǎn)句型，使他們了解句子的結(jié)構(gòu)，句子的成分，以及每個(gè)成分的用法等；最后，教師應(yīng)詳細(xì)講解語法知識(shí)，并通過具體的例子幫助學(xué)生深入理解和掌握，使他們能夠正確運(yùn)用這些語法知識(shí)（祁玉萍 2011）。夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)在之后的教學(xué)活動(dòng)中將這些知識(shí)融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生找出課文中難以理解的詞句、段落，或者自己認(rèn)為很重要的內(nèi)容，之后讓他們自己討論和分析，并嘗試通過交流探討去解決這些疑難問題，最后教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能夠在遇到陌生單詞時(shí)主動(dòng)查字典，遇到難以理解的句子時(shí)能夠主動(dòng)分析其結(jié)構(gòu)和成分，遇到難題時(shí)能夠積極地思考，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步得到提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向

在高中英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向應(yīng)當(dāng)是開放性的、全面的，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、發(fā)展要求，以及人文精神方面的需求等。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)吃透教學(xué)大綱的要求，立足于單元教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心備課，制定好教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在課堂一開始就對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、課文內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等有大致的了解和認(rèn)識(shí)。而且教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)要求，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能夠從自身特點(diǎn)出發(fā)，確定努力的方向，他們就會(huì)主動(dòng)思考如何才能夠完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語教師不僅要讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要在教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生如何制定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。不同階段有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，又能夠促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。需要注意的是，這個(gè)過程不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體性，還離不開教師的主導(dǎo)作用，英語教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)的、及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生明確自己想要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和能力，能夠得到什么樣的發(fā)展?？傊?，教師的指導(dǎo)作用就是要激發(fā)學(xué)生的求知心理，把課堂還給學(xué)生，并通過自己的引導(dǎo)使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也非常有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

眾所周知，在一個(gè)良好的英語環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子，往往都能夠說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，因此缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、英語基礎(chǔ)較差是學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)原因。除此之外，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的缺乏也是制約學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語的因素。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，在一次次的鍛煉和成功中激發(fā)興趣、樹立自信。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解他們的緊張心理，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)和壓力。其次，實(shí)施分層教學(xué)，避免挫傷學(xué)生信心。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因此，教師要實(shí)施分層教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、能力水平、興趣愛好等設(shè)計(jì)教學(xué)問題、學(xué)習(xí)任務(wù)，以免挫傷學(xué)生的信心（馮海玲 2012）。再次，開展英語活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n堂上展示自己流利的口語或者扎實(shí)的英語英語知識(shí)；基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，可以先從讓他們背誦簡(jiǎn)單的英語單詞入手，逐步引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

事實(shí)表明，加強(qiáng)對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用英語的能力的培養(yǎng)是非常重要的。而培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力并非一朝一夕之事，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過程，因此，高中英語教師要有耐心和毅力，要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不斷摸索中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

引用文獻(xiàn)

馮海玲.2012.高中英語教學(xué)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力[J].神州，（9）.

祁玉萍.2011.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語（高中版），（31）.

作者信息：342500，江西瑞金，江西省瑞金市第一中學(xué)

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