用生動的語言樂動數(shù)學課堂

高曉君

摘 要：教師語言作為課堂教學的一門藝術(shù)，在教學中起著至關重要的作用，而精彩的導入語、富有啟發(fā)性的提問語、自然的過渡語及幽默風趣的評價語等皆能給學生帶來視聽上的享受，達到啟迪心智、升華情感、樂動課堂的作用。

關鍵詞：導入；提問；講授；評價

課堂教學作為一門藝術(shù)，教師的語言技巧在教學中起著重要的作用。優(yōu)美的教學語言能開啟學生的心扉，使師生達到心靈的溝通。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”可見教學語言的重要性。怎樣用生動的語言樂動數(shù)學課堂呢？下面談談個人的感悟。

一、精彩導入，激情入趣，開啟心智

常言道：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘斍擅畹膶胝Z往往會像磁石一樣深深地吸引住學生，像重錘敲打在學生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學生的心扉。導入語的設計要體現(xiàn)簡潔性、趣味性、啟發(fā)性的原則。對于低年級的學生來說，趣味性顯得尤為重要。在教學一年級上冊《0的加減法》時，可這樣導入：“同學們，喜歡看動畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€動畫故事《小貓釣魚》，你們想看嗎？”學生在濃郁的故事氛圍中自主走進了課堂。

二、有效提問，抓住契機，啟發(fā)思維

課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師啟發(fā)學生思維、增強學生主動參與意識的基本控制手段，適時、準確、恰當、有效的課堂提問能激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。有位教育家曾經(jīng)說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學是不容易成功的。”因此，在數(shù)學教學中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高課堂實效性的有效途徑。在教學《0的加減法》時，課件播放貓媽媽釣了3條魚，小貓一條也沒釣著，問：一共釣了幾條魚？學生列式解答：3+0=3（條）。教師接著剛才的情境繼續(xù)講故事：回到家后，貓媽媽有事出去了，等了很久還沒有回來，小貓看著3條魚非常眼饞。猜一猜，小貓會吃魚嗎？它可能吃幾條？還剩幾條？這三個問題，為學生的思考提供了極大的空間，他們紛紛發(fā)言。生1：小貓一條也沒吃，也就是它吃了0條魚，還剩3條魚。生2：小貓吃了1條，還剩2條，它想給媽媽多剩些。生3：小貓吃了2條，還剩1條。生4：小貓把魚都吃了，還剩0條。真所謂：一石激起千層浪。教師沒有過多的指導，巧妙的提問使“0的減法”的教學重點得以突出，啟發(fā)了學生的積極思維，提高了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。

三、簡明講授，科學嚴謹，深入淺出

講授語是教師較系統(tǒng)、完整地闡釋教材內(nèi)容的教學用語。課堂講授語要準確、簡潔、規(guī)范。在實際教學中，有的教師經(jīng)常會犯一些習慣性錯誤。比如，在教學“分數(shù)的意義”時，經(jīng)常就把“平均分成若干份”說成是“分成若干份”；在讀除法算式時，“除”和“除以”不分，這些不科學的說法很可能使學生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯誤。

四、真誠評價，激發(fā)情感，引發(fā)思考

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心?！边@就要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

聽過一些特級教師的課，我真為他們精彩的評價所震撼。在這樣的課堂上，每一個學生都能得到教師的認可?！澳闾岬膯栴}連老師也沒有想到，是個小思想家！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音??！”“你說得比我好，咱們握握手吧?！薄瓕W生的賞識、激勵評價，使他們更積極地參與思考、討論、學習，把課堂氣氛推向一個更新的高潮，具有良好的激勵與導向作用。

五、無聲語言，傳情達意，潤物無聲

教學中的無聲語言包括教師的表情、手勢和體態(tài)等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。課上教師一個鼓勵、贊賞的眼神，一個會心的微笑，一個輕輕的撫摸，都會在學生的心中蕩起漣漪，在舉手投足間讓學生感到親切，拉近師生之間的距離。當你將食指放于嘴邊示意“不要出聲”，學生就能心領神會（請安靜）；當學生正確回答完問題或獲得某項成功后，你面帶微笑，手指呈“OK”或“V”字形，輔之以肯定的眼神，學生自然會產(chǎn)生強烈的愉悅感和自豪感。此時無聲勝有聲！

六、即時溝通，幽默風趣，愉悅和諧

必要時幽它一默又何妨？蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！毙W生雖然年齡小，但他們非常懂得幽默。在教學中巧妙地運用幽默，有助于學生理解、接受和記憶新的知識，可以調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，這是學生創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的重要條件。在吳正憲老師的一節(jié)課上，“這個小眼鏡，你反應太快了你?！币痪溆哪恼Z言，包含了對學生的賞識，也體現(xiàn)了教師的親和力。

七、精彩總結(jié)，畫龍點睛，啟迪升華

精彩的總結(jié)語能為一堂課畫上圓滿的句號，收到“言已盡而意猶存”的教學效果。總結(jié)語可以是內(nèi)容梳理、點明中心、揭示規(guī)律、畫龍點睛、提煉升華或拓展延伸等。可以根據(jù)授課內(nèi)容，以鼓動性的語言小結(jié)，使學生意氣風發(fā)，留給學生無邊的遐想、無盡的思索，把知識引向課外，引向縱深?！耙还?jié)課，就這樣過來了，感覺怎么樣？有收獲吧，告訴我，你最大的收獲是什么？”學生暢所欲言，體驗到收獲的喜悅，思想得到啟迪和升華，使教學效果得到更廣泛的延伸。

總之，教師只有在教學實踐中不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，教師在講臺上才能用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！

參考文獻：

皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，2006-02.

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